如何让学生在音乐课堂上获得丰富的情感体验
一、创设情境，让学生在情境的引入中获得情感体验。
创设情境就是根据一部音乐作品的风格、意境和具体内容，营造相应的环境氛围。良好的情境创设可以帮助学生更好地进入听音乐的状态，充分调动学生的多种感官参与音乐的情感体验。如果我们想创造一个让学生产生情感的情境，我们的老师首先应该被音乐感染，用他真挚的感情打动学生。在《共享一个家》的教学中，我先用多媒体展示下雪的片段，然后在背景音乐《共享一个家》的伴奏下导入:“现在是寒冷的冬天，鹅毛般的雪在飘落，天快黑了。透过玻璃窗，昏暗的灯光格外温暖。大家躲在温暖的小屋里，吃着热气腾腾的饭菜，谈论着一天中发生的许多趣事。土地是白色的，路上没有一个行人。(停顿)突然，风听到了娃娃的哭声。(暂停并播放娃娃哭)她哭得很伤心...(停顿)小朋友，如果你遇到这个娃娃，你会问她什么问题？你会怎么做？”伴随着优美的背景音乐和老师深情的介绍，学生们一下子进入了状态，纷纷举起小手，争先恐后地表达对娃娃的同情和怜悯。俗话说:“良好的开端是成功的一半”，教师要善于利用各种有利条件，创设良好的情境，帮助学生更好地进入听歌的心理状态，充分调动他们的视听感官，激发他们的想象力，锻炼他们的思维，初步获得情感体验。
二、着手意境，让学生在歌曲的意境中获得情感体验。
音乐的奇妙在于它能描绘出令人兴奋的意境和令人陶醉的情感。无论是歌曲还是音乐的教学，都可以从意境入手，以情感为入口，符合艺术审美的客观规律。《共同拥有一个家》是一首很容易被学生接受的歌。从歌曲本身的意境出发，首先描绘了一个布娃娃在寒冷的冬天独自躺在路上哭泣。一个小孩发现了，问布娃娃为什么不回家。你有父母吗？并安慰娃娃不要悲伤也不要害怕。最后，孩子们收留了这个可怜的娃娃。歌曲反复以“让我把半个妈妈借给你，和你共享一个家”结尾，表现了新中国孩子们天真无私的慷慨。最后一个“家”字以一个长音结尾，扩大了“家”的含义，凸显了人与人之间关怀的无限温暖。因为这首歌是以故事的形式描述的，所以我根据歌曲的内容，利用电教媒体制作了一个生动活泼的课件，将歌词、音乐、故事场景融为一体，唤起学生的内心感受，激发他们的学习热情。学会唱歌后，根据歌曲的意境，让学生在背景音乐中背诵歌词，再次体验歌曲的情感。事实的课堂效应证明了一切。学生很快进入歌曲的意境，可以带着感情演唱歌曲。然后老师趁热打铁，启发学生说出身边谁有需要，我们应该如何帮助他们。通过这种方式，学生可以获得情感体验，增强他们的关心和帮助的爱。
第三，鼓励创造，让学生在创造活动中获得情感体验。
音乐课有着不同于其他学科的特点。学生往往不满足于静静地听音乐或者只用歌曲来表达自己的感受，而更喜欢用行动来补充。边唱边跳，动静结合，相得益彰。教《共住一个家》的时候，学生唱完之后，我安排同桌共同作曲，一个演布娃娃，一个演小孩，边表演边唱。学生边表演边唱歌，将歌曲内容表达的淋漓尽致。这次创作活动极大地调动了学生的参与意识，拓展了学生创作思维的空间，满足了学生对音乐的情感体验，使情感体验更加强烈和深刻，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。
第四，多样化的评价，让学生在评价过程中获得情感体验。
教师要重视对学生各方面表现的评价，让学生在自评互评中锻炼自己的评价能力和语言表达能力，在评价中得到满足，体验快乐。在《共享一个家》的教学中，学生表演唱歌后，我让学生先自我评价，再互相评价，最后老师评价学生很热情。在课堂教学中，要善于运用激励性评价，如:“你看，你多棒！””“看！你们简直就是演技明星！“等一下。这样既能活跃课堂气氛，又能增强学生的荣誉感和自豪感，让学生在评价过程中获得成功的喜悦。
第五，课外拓展，让学生在知识拓展中获得情感体验。
音乐是一门人文学科。它需要思想的自由参与和情感的积极投入。音乐要真正在学生头脑中发挥作用，教师必须选择合适的时间，运用合适的教学方法，把握合适的内容，延伸作品，才能打动学生的心灵，升华学生的情感，促进学生思想感情的内化。在教《共享一个家》的时候，我是这样做的:首先展示一张SOS儿童村的照片，向学生介绍SOS儿童村的情况，让学生了解SOS儿童村，说我能为那些孤儿做些什么。然后播放舞蹈《千手观音》的一个片段，介绍这个舞蹈是由一群聋哑艺术家表演的，让学生感受到社会对残疾人的关爱，及时教育学生不要歧视残疾人，也要多关注这个特殊群体。最后，再学一句手语:“只要每个人都献出一点爱，世界就会变成美好的世界。”启发学生关心弱势群体，增强他们关心他人、帮助他人的爱心。通过这种拓展，学生有了更多的情感感受，不断完善自己的情绪，在内心掀起一定的波澜，进一步丰富自己的音乐情感。
《音乐课程标准》明确指出:音乐教学要把情感、态度、价值观放在首位，突出情感体验。因此，只有给予学生丰富的音乐情感体验，才能让他们真正热爱音乐，积极参与音乐活动，获得审美满足，促进个性和谐发展，用宽容和爱去观察和拥抱世界。