音乐课如何让学生学会听？

许多音乐教师习惯于传统的灌输式教学方法。老师说学生坐着听:老师简单介绍后开始欣赏音乐“，，，”——介绍第一个主题的内容——播放录音机上的音乐——学生开始欣赏——老师讲解第二个主题的内容——学生开始听音乐...结论。结果学生们被弄糊涂了。实践表明，整堂课老师讲的很多，学生听的也很多，但为什么要这样听呢？学生们对此知之甚少。学生也没有信心去听自己理解的音乐，更不用说听歌了。那么，音乐教学应该以听为主，学生应该如何学会听呢？方法如下:(1)创设倾听情境，营造倾听氛围。我认为教师应该牢牢把握每一个教学环节，创造一个倾听的情境，让学生获得“倾听”的机会。比如:1，学生听歌进课堂:可以用课外音乐，也可以从增加学生对惩罚教学的熟悉程度入手，用新歌作为音乐课的前奏。学生一踏进音乐教室，就会在不经意间受到一种良性的刺激，让他们学会听音乐，在不经意间熟悉歌曲的旋律；在你真正想学这首歌之前，老师会安排一个意向性的欣赏，这是一个诱导性的欣赏，启发学生:“你刚进入音乐教学的时候，听到刚才这首歌的时候是什么心情？”听完有什么感受？“很快，学生的注意力就会集中在新课上。(一年级第一课《宝宝睡着了》片段:老师组织教学做得很好，让学生听自己的模特唱歌。他先让学生听音乐，有秩序有节奏地走进教室，在安静的情况下唱歌，引起了学生认真听讲的兴趣。) 2.激发兴趣:教师用生动的语言讲述音乐背景和文化，通过讲故事、猜谜语、听音乐等方式，编出故事、画面和表演，让学生安静地听音乐联想，感受和理解音乐。(一年级第一课《其多烈》片段:老师用图片和语言简单介绍了民族文化背景，以自弹、自演、自唱的形式让学生了解音乐的特点，学习歌曲。(2)明确听力的目标，丰富听力1的内容，带着目标去听。c .在学生开口之前，老师先设法让他们平静下来，然后问:“听听他说的有道理吗？”“想想还有什么更好的办法。“引起学生对听力的重视，并做出适当的评价。或许，在这个过程中，有些同学心不在焉，窃窃私语地讨论。在这种情况下，我经常这样做:表扬认真听讲的同学，强调听讲的重要性。“学会倾听别人的回答，就是尊重别人。”“学会倾听也是一种学习的方式和自己的想法有什么不同，这样可以取长补短。“在提问和回答的同时，其他同学也有事情要做，有紧迫感。(第一课《击鼓传花》片段1，2:本课教学活动中的动、说、学、做、思始终围绕着“让学生听”展开。课堂上，老师以学生为主体，引导学生听音乐节奏，让学生多听乐器的声音和节奏，让学生畅所欲言；整个教学活动都是在“听”中进行的。2.学会听伴奏音乐(包括前奏、间奏和伴奏)是一首歌的重要组成部分。在学习唱歌时，教师必须让学生听伴奏音乐，以培养学生的旋律感和歌唱情绪。这时候有的老师会采取最简单的方法来解决问题，那就是“准备好——起床！””(回顾我过去的教学，尤其是学习旋律的时候，我也会这么做。)我们老师要引起学生对伴奏的重视，而不是让学生依赖老师而不是自己的耳朵。所以这个时候，我们不妨说一句“准备好——起来！”让学生用自己的耳朵感受前奏和间奏，用自己的节奏和速度开始演唱。在演唱的过程中，还要引导学生学会听伴奏音乐的速度，学会配合。3.听音乐，有规律地运动。“学生跟着音乐节奏走很好，但是很主动。当他们对玩游戏感兴趣时，他们不听指令，无法控制课堂……”这是很多音乐老师都很担心的问题。其实学生没有养成良好的听力习惯，老师也没有给出明确的听力要求。再来看“广东狮子锣鼓”这一课的片段:老师在教学中提出了明确的要求——听鼓声节奏，鼓停了就不要动，这样音乐游戏才能有规律的进行，学生配合好。(3)约定好，学会听老师的第二语言。所谓第二语言，是师生之间长期形成的音乐暗语:以二重唱口令的形式，老师说“小耳朵”，学生答“站起来”；“一、二、三——快坐下”等等。让学生感受到倾听无处不在，逐渐形成倾听感。音乐是音乐老师的第二语言，就像指挥棒是指挥的嘴，钢琴和音乐旋律是音乐老师的嘴。教师要培养学生听特定音乐旋律的能力，培养听音乐、动的习惯。在我的课堂上，我用唱歌向老师和学生问好。学生听到向上的音乐旋律，就站起来，下去就坐下。听到“135”要安静，坐直；当你听到《在农场》的旋律时，你要跟着音乐节奏转圈等等。总之，学生要形成听的习惯，养成音乐课除了老师听钢琴的习惯，同时让音乐课更有音乐性。当然，惯例不是一天两天就能形成的，要一直坚持不懈的努力；建议老师坚持每节课，每项活动督促和引导学生学会倾听，形成良好的倾听习惯！