美术教育中如何培养学生良好的学习习惯
一、在美术教学中培养学生自主探究学习的能力
目前，初中生在学习过程中依赖于老师和课堂，自我管理能力和独立思考能力很差。通过研究发现，自主分析的学习习惯确实能够改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生的学习动机，使学生的学习具有持久的动力。通过美术教学中的有效调节，培养学生自主探索的能力，让学生在学习中体会乐趣，获得自主探索的乐趣。因此，在教学中，要千方百计创造一切条件，给学生提供观察、好奇、勤问的机会，培养他们积极参与学习的良好习惯。比如在教授乐器音色的过程中，老师可以敲碗发出清脆的叮咚声，再用手敲碗发出沉闷的呜呜声。让学生自主探索和寻找相似的对比音色，从而引导学生在各种乐器上探索各种对比音色。最后，老师指导记叙文查阅资料，了解音色在表达音乐内容中的作用。这种自主学习模式通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，让他们积极自主地探索。这种自主探究学习能力可以扩展到其他学科的学习中，使学生形成综合的音乐素质能力，养成良好的学习习惯，发展其高思维能力。
第二，在美术教学中培养学生的创造和创新能力
音乐是最具创造性的艺术之一，音乐艺术的这一特点使音乐教育在培养学生的创造力方面显示出巨大的优势，这对培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设新型人才至关重要。要培养创造性创新能力，就要鼓励学生创造。刚开始可能会有一些困难，学生会觉得很难。为了解决这个问题，教师应该鼓励学生根据情况开始创造。例如，教师用多媒体展示两组对比鲜明的图片“晴天”和“阴天”的对比，然后要求学生根据这些图片用电子风琴音乐即兴创作，然后教师鼓励学生分组记录乐谱。再如:教师为了降低难度，可以指定节奏，即兴唱出，或者对一系列编排好的音高即兴唱出，或者对指定的音系列任意编排唱出，也可以用指定的音进行旋律“追赶”。中学生在创作过程中，可以敏锐地捕捉到自主学习和探索中萌发的想象力和想法，通过四维扩散自由表达自己的感受。而且这种教学模式灵活自由，不受任何模式的限制，能充分发挥学生的自由创新能力。总之，创造能力的发展借助演奏发展音乐美，对于丰富学生的想象力，增强学生对音乐和外界事物的感知，培养具有个性化创造力的新一代具有重要价值。
第三，在美术教学中培养学生的学习评价能力
良好的学习习惯离不开有效的自我评价。自我评价可以让学生知道自己在学习过程中的缺点和不足，进而重新设计自己的自主学习目标，获得更多的知识，形成自主学习能力。同时，评价能力还可以扩展到对他人的评价，使学生具有更敏锐的思维能力，善于调度和改变集体学习效果。在音乐教学过程中，培养学生评价能力的效果较为理想。比如邀请学生上台，或展示优美的舞蹈，或描述歌曲的意境，然后让学生评价效果，再讨论分析如何唱好新歌，让学生积极参与自评或互评的评价，让学生在每堂课上都能学到东西。评价习惯的培养也需要学生随时进行自我评价。自我评价要注重自由度和开放性，注重自我发展的纵向比较；其他评价和学生之间的相互评价值得提倡，纠正了传统的教师流向学生的单向评价。具体方法要灵活多样，比如教唱《龙的传人》，让学生通过初学者、音乐爱好者、音乐欣赏者三个方面来给自己打分、评价自己。这种模式好玩有趣，符合中学生的心理。当然，评价习惯的培养是阶段性发展和长期培养的，教师要鼓励延迟判断。延迟判断判断自我发展，突出学生纵向发展。让他们真实地体验到自己的变化、成长和进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。