人教版3小学一年级语文教案。
1.人民教育出版社小学一年级上册语文教案
江南的教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，认识8个生词，并写出其中的4个。
3.理解诗的含义，体会江南水乡的美。培养学生热爱自然的思想和情感。
教学重点
在拼音和课文插图的帮助下，正确、流利地朗读和背诵课文，认识8个带拼音的生词，会写4个单词。
教学困难
我对读古诗有了最初的兴趣。
教具和学习工具
教具:自制蔡光盘、课文彩图放大、生词卡、小鱼、荷叶、东南西北图案头饰。
学习工具:新单词卡。
班级安排
1 ~ 2课时。
教学过程
一，利用CAI课件创设情境，引入新课
多媒体展示了夏天人们在江南的荷花池里采莲和戏水。(学生边看图听歌边想象)
小朋友，看完刚才屏幕上的画面，你看到了什么？你认为这个地方漂亮吗？想知道那是什么地方吗？你想去那里玩吗？今天老师就带你去那里玩！在黑板上写字。学生借助拼音读两遍题目。
老师的解释:江南是中国长江以南的地区，这里风景优美，物产丰富，是鱼米之乡。
第二，第一次读课文
1.借助汉语拼音轻声朗读课文。要求:先看拼音，再看下面的字。难的单词多读几遍，尤其是生词的发音。
2.数数。正文有几行，由几个句子组成。
3.检查自读情况。问:谁愿意读给你听？带几个学生读课文。其余同学边听边画“出生”二字。老师检查。
4.教师要模范阅读，引导阅读。
第三，学习新单词
1.通过命名从句阅读，学习新单词。(显示新单词卡)
第一句:姜、柯、蔡；第二句:叶，何；第三句:鱼，玩，还有空间。
2.学生拿出生词卡，自己读，老师用摄像机校正声音。
注意“将”和“见”的发音，一个是后鼻音，一个是前鼻音。“才”的发音是平舌音，不应该读成粘舌音。“可”和“和”的元音相同，“也”和“于”的读音都是各自的音节。
3.检查读写能力。一、打乱顺序认生词，老师出示生词卡片，画出单词，开火车读，一起读；再读一遍包含这些新单词的句子。
4、指导写作:柯、姜、蔡、鱼。
(1)记住字体。
四人一组讨论如何记忆新单词。它可以启发学生用所学的笔画和熟悉的单词来分析和记忆字形。
《柯》:有五笔。延伸:可爱，好吃，ok。
“江”:三分水加“功”。河与水有关，所以有三分水。口语单词组合:江，河边，河，长江，江岸。
“挑”:上下结构要用手挑。注意上面有爪前缀。口语单词组合:摘花...
“鱼”:最下面的是“鱼”的尾巴，课件展示。口服组合:鱼，鱼尾...
(2)根据笔画顺序的提示，指导学生画红色。
(3)学生练习涂红，教师巡回指导，及时纠正书写姿势。
(4)指导学生用田字格语写作。
(5)学生练习写生词后教师的评语。
第四，精读课文
1.学习这首诗的一两行。
(1)按名字读一两行诗。
(2)引导学生看图，观察荷叶。荷花是怎样生长的？“他”:表示感叹和惊讶；“田甜”:指荷叶层层叠叠，郁郁葱葱，鲜艳夺目，十分可爱。
(3)从这两条线你知道什么？感受一下茂盛鲜艳的荷叶，非常可爱。
2.学习这首诗的最后五行。
(1)表示读诗的最后五行。
思考:荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬还有什么？(鱼)鱼在做什么？(游泳和玩耍)
(2)鱼如何在荷叶间游动？你在哪里写鱼的快乐和自由？
指示反复朗读:“鱼在荷叶间嬉戏...鱼在北方玩荷叶。”
课件展示了鱼在荷叶下游泳嬉戏的场景，让学生扩大联想，感受鱼的快乐、自由和可爱。
理解方位词:东、南、西、北，让学生画方位图。这里的东南西北是指荷叶的外围。
想象一下:鱼儿在荷叶间嬉戏。他们在想什么，说什么？同桌互相描述鱼在荷叶间嬉戏的快乐场景。
老师透露，鱼向东游，向西穿，向南钻，在荷叶间向北溜。五个大字“戏”描述的是鱼的快乐与自由，“东、南、西、北”描述的是鱼在水中的自由与可爱。
(3)引导带着感情读诗。
问:小朋友，看到鱼儿这么欢快，你有什么感受？
读鱼愉快地游泳的句子，注意重音和停顿。
动词 （verb的缩写）背诵课文
1，尽量背。学生选择他们最喜欢的方法来练习背诵课文。)
2，带学生背诵，说说你用什么方法背课文。(记住图片、关键词、想象)
6.戴上头饰，表现鱼在荷叶中游动的快乐场景。
四个学生戴着东西南北头饰玩东西南北，三个学生戴着小鱼头饰玩小鱼，六个学生戴着荷叶头饰玩荷叶，朗诵，表演。
七。摘要
2.人教版小学一年级上册语文教案
我明天要去徒步旅行。一、激发兴趣，揭示话题。
1.孩子们，秋天我们经常和家人、老师、同学一起进行什么活动？(郊游，爬山...)如果明天要去郊游，心情会是怎样的？你会怎么想？
今天老师给大家带来了一首儿歌《明天去远足》。
老师把课文题目写在黑板上，学生一起读课文题目。
①学习“明”字:鼻后音，音节为míng，左右结构；用一加一记:日+月=明。或者结合这个词的意思:日月同辉——明。可以组合:明天。
②引导学生理解“徒步”。老师问:“脚”是什么意思？(脚)那“徒步”呢？(长途跋涉)
3.看完课文题目你想知道什么？
默认:健康1:小作者要去哪里？
生2:他在远方做什么？
设计意图:教师通过对话用学生感兴趣的郊游引入新课，会引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。通过恰当地揭示和理解课文的主题，学生可以自然地理解“徒步”的含义，可以说是无声的。并通过设置问题——“看完课文题目想知道什么”，激发学生的探究兴趣。
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.教师示范读课文，请认真听，注意正确的发音。
2.学生们喜欢这首儿歌吗？请尽量轻声读。
提出阅读要求:(1)正确读出发音，不认识的单词借助拼音读几遍。
(2)流利地朗读这首儿歌。
(3)圈出本课需要知道的生词。
3.点名读课文，其他同学想一想:这首童谣有几小节？主要内容是什么？
老师引导学生明确这首儿歌有三小节。主要内容是一个孩子明天要去徒步旅行，但是他今晚睡不着。)
4.她想到了什么？
(完成活动设计卡，在小组内交流。)
设计意图:根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先由教师对课文进行建模，让学生对课文内容有初步的感知；然后尝试自己阅读，了解课文的主要内容；最后，通过分章节完成课文的初读。
第三，认真读课文，跟着读。
1.读和写。
(1)按名字读第一节。思考:徒步旅行的前一天晚上，小作者发生了什么？(睡不着)
课件中显示了“睡眠”二字，并介绍了“眼睛”二字。“目”字放在字的左边，就变成了“目”字的旁边。有眼睛的单词旁边的单词通常与眼睛有关。因为睡觉要闭眼，“睡”和眼睛有关，所以在“眼”字旁边
(2)年轻的作者睡不着的时候首先想到了什么？(海)
读“海”字，用填字游戏引导学生记忆:每天都有水。
(3)小作者想到哪里的海？“那个地方”是什么地方？
认识“那个”字，组合单词:那里；“that”的反义词是“this”
(4)在作者心目中，那个地方的海是什么样的？(多种颜色)
你想看海吗？(课件展示了大海的图片)
你知道大海是什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
老师一边展示课件，一边讲解海的颜色变化。
(5)小作者是听谁说海有很多颜色的？(老师)
记住“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
(6)作者对老师的话是什么态度？(怀疑，不相信...)你看到哪个词了？
默认值:
(生:真的)学“真”字，强调里面有三条横线。
(学生:从问题中可以看出)学习“马”这个词，意思是怀疑。
(7)引导朗读。
读“真”重音，句末声调升高，读疑问语气。学生练习阅读。
2.巩固新单词。
(1)坐火车读学过的生词:睡眠，大海，那个，老年，老师，真理，真理。
(2)说出下列部首的名称，说出带有下列部首的单词。(课件演示)
穆——()易——()
3.带着感情练习阅读这一节。
学生们认识这些单词宝贝，现在我们把它们送回第一节，你还认识它们吗？请试着带着感情读第一部分。
设计意图:识字是小学很重要的教学目标，尤其是小学一年级，每节课都要引导。这一教学环节的特点是对文本的把握、阅读指导和素养的整合。通过阅读第一节，衍生出7个生词，采用各种方法记忆，并利用相机进行阅读训练。识字教学与阅读理解相结合，提高了教学效果。
第四，课后总结，激发探究
这节课，我们第一次读了课文，学习了课文的主要内容，了解了小作者要去远足。因为兴奋，他想到了大海，睡不着。小作者还想到了什么？下节课我们将再次学习。
3.人教版小学一年级语文教案
“大还是小”1。激发兴趣，引出话题，启发提问。
1.出示字卡“大”。
老师:同学们，请大声朗读这个单词。(学生:大)
老师:上课，大声回答问题。你知道反义词是什么吗？(学生回答:小)
2.出示字卡“小”。
老师:请小声读这个单词。(学生:小)上课，小声回答问题，不然别人听不到。老师想看看这个班谁表现最好。现在，让我们一起来读一读。(学生:尺寸)
3.问题:你觉得自己大还是小？你能告诉我为什么吗？(按姓名回答)
老师:一个小朋友也遇到了这个问题。他是怎么回答的？这节课我们会学大或小。(板书课文题目)
4.看完课文的题目你还有什么问题吗？
(师生梳理主要问题)
5.自主探究学习。
老师表现出自我探索的第一个暗示。
小贴士1:
(1)自由阅读正文。如果遇到不熟悉的单词，借助拼音读几遍。正确地读单词，流畅地读句子。
(2)拼读课前圈出的生词，正确读出发音，努力记住这些生词。
6.根据自我探索的提示自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图:爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决它更重要。”学生提问和提出难题的过程是一个主动发现问题、提出问题和分析问题的过程。鼓励学生提问是充分发挥学生主体作用的重要举措，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解文本做铺垫。
第二，第一遍读课文，学习新单词
检查自主学习的情况。
我能阅读。
课件显示文字:
有时候觉得穿衣服了。
我很小。走吧。
(注:“当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当，当
(1)大声朗读列车名称，教师和学生口音。
2一起读。
③选一个词，说一句话。
(4)去掉拼音按姓名读，一起读。
(2)我会认识到
这些单词中有一些新单词我们需要记住。看，他们已经跳出文字了。你能认出他们吗？
展示课件中的生词，并按名称朗读。
有时候觉得自己穿衣服很快。
(2)记忆新单词:
接下来，在课堂上互相朗读这些新单词，并选择你喜欢的新单词谈论如何记住它们。(学生分组合作交流，老师在每组巡逻答疑。)
(3)让我考考你:
"我在洞里发现了一颗牙齿。"(磨损)
这是我们的识字方法之一——编谜语，猜谜语。接下来，就看你的技术了。说说你的扫盲方法吧！学生可以自由选择生词，谈谈自己的识字方法。)
④总结:我们识字的时候，不仅可以用加一换的方法，也可以用填字游戏的方法，但是要注意填字游戏的合理。
⑤点名读，一起读。
设计意图:识字教学要特别注重趣味性和方法论。在这个环节中，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，并在此基础上，鼓励学生运用各种方法进行阅读。
三、写作指导(自我、自我)
1.交流对话。
老师:你认为这十一个新单词中哪一个最简单？组个词好不好？现在我们来写下面两个字。
(课件展示了田字·格里的新单词:自我，自我)
老师:听，宝宝这两个字在窃窃私语！他们在问每个人:“我们有相似之处，你发现了吗？”(对，都是单字。)
2.教师示范写作，学生观察并跟随写作。
3.学生涂红色，写字，老师指导。
4.展示评价。
设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写作的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以往的学习经验，发展和改善学生的认知方式和学习方式，所有策略都以学生为本，旨在促进学生自主意识和自主学习能力的培养。
第四，再读一遍，解决问题
1.我开始认识这些单词，并写了两个新单词。
老师展示自我探索技巧2。
小贴士2:
(1)再读一遍正文。阅读并找出书中的孩子是如何回答的，并标出相关的句子。
(2)把这些句子练好，为朗读做准备。
2.学生可以自由阅读课文，画出相关的句子，然后分组展示。老师巡逻。
3.按名称显示阅读。
设计意图:在学习的过程中，孩子的需求是满足自我表现的欲望。表演给学生创造了一个展示自我的舞台，满足了学生的表达欲望，发掘了学生的创造性思维能力和合作精神。在课堂上展示阅读，变“讲台”为“舞台”，使学生更深刻地理解课文内容，从而培养学生良好的语感。同时，学生可以自主选择自己喜欢的段落，这给了他们更多的自由。
动词 （verb的缩写）再次质疑
老师:讲到这里，请看看课前提出的问题。你理解他们了吗？你有什么新问题吗？
默认值:
(1)为什么“我”一会儿说自己大，一会儿说自己小？
(2)“我”是大还是小？
师:这两个问题特别值得我们研究。我们下节课继续。
设计意图:再次引导学生质疑，提出疑难问题，充分调动学生思维。由于课堂是学生的，应该鼓励他们说出自己的所思所想所知。
六、课堂总结
1.说说你的收获吧。
2.学生谈论收获。
设计意图:一堂高效的课，不仅要有一个有趣的开头，还要有一个完美的结尾，这就是所谓的“好开头好结尾”！一篇好的课小结，能产生“课虽已结束，兴趣犹存”的境界