浅谈小学生文言文兴趣的培养

我们研究的古文，有其特定的历史背景，或者说轶事，可以先作为引子，再带入文本。有些文章引用的典故比较多，只是故事。可以多给学生讲讲，提高他们的兴趣。比如课前，可以用故事的形式讲述当时发生的事情，这样学生自然会跟着老师讲。

另外，我觉得课文可以讲两遍。第一次是顺利翻译文章。第二遍，我就不翻译了。我只是指出关键词和句子，并在需要理解和记忆的部分划线。

通常，学生需要阅读更多的文本。为了形成这种习惯，老师必须带头。老师要把阅读当成示范。学生只需要读，老师上课从来不读，这样学生就不会把你的话放在心上。

2.如何提高学生学习文言文的兴趣？1.综合文字、音韵、训诂知识，探究汉字、字的含义。

你必须在阅读之前阅读。学文言文，必须先读书。

而词包括形、音、义。激发高中生学习文言文的兴趣，首先要整合文字和训诂知识，理清汉字的形、音、义，探究汉字和词语的意义。

关于曹刿的辩论中有一句话，虽然我们不能去查，但我们必须带着感情去对待它。学生往往把监狱误解为监狱，不理解词语的古今含义。《说文》:确实是监狱。

从狗到狗，从文字。狗狗，也就是两只狗。

朱的《训定调》:狱，讼也。狗有攻击性，用两只狗来表示敌对；打官司要争是非曲直，所以要言出必行。

监狱是一个认识的词，最初指诉讼，后来引申为案件。在诉讼中，人们经常因为触犯法律而入狱，所以它被扩展到监狱。

知道了监狱这个词的形状及其词义延伸的轨迹，就不难理解前一句中的监狱了。陈情表:你怎么敢徘徊和希望？

缠绵悱恻的样子。流浪，也可以写作。

徘徊、徘徊、彷徨都是押韵词，三个词只是字形不同但意思相同。连冕单词是非正式的，它们有相似的发音和相同的意思。

《鸿门宴》里有一句话，范增的王数是三个，王数不合适。数，有的同学发音是shuò，其实是反复的意思。

君，上系文煜:玉佩也。从玉，声大。

君是形声字。从音上读出来的字，有坚定的意思，比如决心，暧昧。

《白虎传》云:君子能作出决断，然后佩服。取坚定果断之意。

范增多次用眼神示意除掉刘邦，但王祥还是犹豫不决。这时，他不得不用一个决定性的符号暗示王祥，早点做出决定。君绝非他人可比。

号君，写范增的老谋深算，揭示王祥的优柔寡断。理清汉字的形、音、义，有助于学生加深对字和文章的理解。

第二，让学生展开想象的翅膀。新课程标准明确倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的联想和想象能力。在文言文教学过程中，也可以通过发挥想象力来增加学生的学习热情。

我记得我上《木兰诗》的时候，同学们对木兰为父从军很感兴趣。说到可汗问他要什么，木兰不需要尚舒朗；当‘我愿意千里送儿子回老家’时，学生问:木兰为什么辞职回老家？在朝为官，为民着想，不是更有意义吗？一石激起千层浪，学生们一字一句地争论着。

古代女子留在家中为父从军，是不得已而为之。花木兰怎么可能留在朝鲜做官？他们也一起说:为什么不呢？我不相信皇帝会惩罚女主角！是啊，如果木兰表明身份，留在朝鲜做官，或许通过她的努力，那段时期的女性就解放了，也不用忍受那么多年的屈辱。多么大胆的想象。学生们还在争论。我没有争论结果，但是一个假想的开放作业已经形成了。于是，我写了一篇题为《如果花木兰留朝为官》的训练题目，同学们进入了更激烈的讨论。

第三，教师要坚持三个坚持，搞好语文课。(1)古为今用，避免脱离实际。

学习文言文，不是让学生钻旧纸堆，也不是让学生满嘴文字，成为孔乙己第二；而是为现实服务。中学生经常写错别字，应用六书理论可以有效减少错别字。

最开始是一些人写的。其实“知”字最开始的意思是用刀剪衣服，这是制衣的开始；所以，就在学校旁边。

而水与祭祀有关，如祭祀、崇拜、神、神社等等。人们常常以小人之心度百日之念，这是不言而喻的，但容易把度读成dù，把读成jiàn，其实duóxiàn应该分开读。

度是一个多音字，表示测量时读dù，推测时读duó。See不是一个常用词，也是一个多音字，有两个读音:吉安和Xi安。

读xiàn，就是展现、揭示、出现、实现的意思。广运:看吧，陆叶。

《纪韵》:见而显之。汉书？元帝吉:天空是非常不同的。

颜师古注:见，揭示。其实剑仙是一个古今字:仙仙出现的比较晚，其意义在宋代才出现。

讲解这些与实践密切相关的形、音、义知识，古为今用，化知识为能力，学生就不会有古文无用论，也一定会激发他们学习文言文的兴趣。(2)坚持循序渐进的原则，避免进一步发展。

我们首先要让学生熟悉一些优秀的代表性文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识，就像俗话说的，读一百遍不言而喻。在此基础上，结合文字和课文，我来讲一些关于文言文的语音、文字、语法、古文化方面的知识。

两者结合，理论可以化繁为简，实例可以使理论具体化。比如《我在乡下》:不想入池，要教有序，要孝顺，授白者不忍心戴在路上。

勉，低洼水。“真”和“池”的意思差不多，两个词构成一个偏义合成词，指的是池塘。

呷呷和呷两者都指学校；殷称徐，周称虞。同意这个词，构成一个词。

孔雀东南飞:没日没夜的工作，开始和做。休息，休息。

工作和兴趣有相反的含义。从勤快这个词可以看出，这里的作息构成了一个偏义复合词，指的是做事和做事。

从上面三个例子可以看出，两个同音字意义相近、相同、相反，可以构成复音词。其实这样的例子很多，比如饥饿、思考、琢磨、小气、运动等等。

这样，在总结使用案例的基础上对理论进行简要的解释，有利于学生对意义和文本的理解。但是，如果没有感性认识作为基础，过多地讲解理论，急于求成，学生只能囫囵吞枣，失去学习文言文的信心和兴趣，结果只能适得其反。

(3)坚持追根溯源，不断提高教师自身的知识水平。教师应该永不厌倦学习。他们应该熟悉语音、文字、训诂、语法和古代文化。遇到问题要经常查阅汉语词典等工具书，必要时请教专家。他们不仅要知道出处，还要知道出处。

这样才能源头活水，深入浅出，活语文课，激发学习。

3.谈如何激发学习文言文的兴趣谈如何激发学习文言文的兴趣文言文就像一杯清香淡雅的茶，越喝越香；更像是陈年老酒，越陈越香。

学习文言文可以潜移默化地陶冶我们的情操，让我们在浮躁的生活中获得一份内心的平静，甚至找到人生的方向。但学生视之为“拦路虎”，对学习文言文感到害怕和厌倦。文言文教学也成了很多语文老师的“心病”。

因此，在文言文教学中激发学生的学习兴趣非常重要。如何在文言文教学中激发学生的兴趣，提高学生的积极性，本人在教学实践中有一些粗浅的尝试，现将这方面的一些有效做法整理如下。

第一，改变阅读激发兴趣。作为传统的文言文学习模式，阅读往往不到位。

激发学习文言文的兴趣，必须采用变读的形式，拉近学生与课文的距离，积累文言文的语感。比如在学习《三峡》这篇文章的时候，我做了如下的阅读设计:先听磁带，跟读；然后念点名，其余同学看多媒体图片听；第三，学生可以在轻音乐的伴奏下自由阅读；最后，看着多媒体屏幕，一起阅读提供的文字。

在这个设计中，有不断变化的阅读场景:录音、多媒体图片、轻音乐、图片、文字，体现了阅读层次:跟读、点名、自由阅读、同步阅读，自然获得了阅读效果:发音清晰、停顿准确、节奏准确、情绪激昂。学生不仅理解了句子阅读，初步感知了文本的内容和情感，还培养了自己的独立阅读能力，形成了阅读与思考相结合的思维习惯。

二、创设情境，激活课堂。为了调动学生的学习积极性，激发他们学习文言文的兴趣，本文结合教学实例进行了简要说明。

(1)激发兴趣引入。没有一个孩子不喜欢听故事。针对青少年好奇、喜欢幻想的年龄特点，我从故事入手，引导学生进入课文学习。

其实每个文言文背后都有一个引人入胜的故事。比如学习韩给学生讲“伯乐相马”的故事，学习宋濂《送东阳序》可以讲一些古人勤于研究的故事，比如“一萤映雪”、“偷壁上光”、“头上悬梁”等等，还有一些文言文本身。即使是写风景和旅行的散文，也能向学生讲述作家的生平和人生经历。

故事可以由老师来讲，也可以由学生自己收集来讲，既提高了学生学习文言文的兴趣，又锻炼了学生收集材料和语言表达的能力，一举多得。(2) * * *辩论。

为了加深学生对成功与学习关系的理解，我组织了一次辩论赛来讲授“上钟勇”这门课。让正反双方辩论爱迪生的名言:“成功等于99%的汗水和1%的灵感”。

学生们热情高涨，畅所欲言。正反两方面都有千丝万缕的争论，两者都有理有据。

最后握手言和，用辩证的眼光看待这个问题。这节课避免了文言文僵化的灌输式教学，发散了学生的思维，训练了学生的语言表达能力，激发了学生的学习热情。

(3)有趣的戏仿。学习《雪颂》，因为内容简单，学生理解起来会很快。

为了引导学生进一步理解文章中的两个比喻，我设计了这样一个环节，我与才女争诗。学生们渴望与东晋著名的才女谢道韫竞争。

于是，他们绞尽脑汁，苦思冥想，充当小诗人。有玉蝴蝶展翅般的唯美，有棉絮飘飘般的人气，有棉花糖飘落般的纯真，有九天星辰坠落般的惊叹。

真的很有诗意，很有意思。学生在有趣的课上不自觉地提高文言文水平。

(4)创意表现。在讲授蒲松龄的文章《狼》时，要求学生安排一个教科书式的戏剧，一个扮演屠夫，一个扮演狼，另一个进行叙述。随着剧情的推进，屠夫遇到狼时的恐惧，躲避狼时的机智，杀死狼时的勇敢，狼的阴险、狡猾、贪婪、无知都被演员演绎的淋漓尽致，而其余的学生则时而惊恐，时而沉默。

其实，只要老师肯花时间，文言文教学也可以有趣，让学生爱学、乐学，从而达到事半功倍的效果。第三，开展拓展视野的活动。

通过各种活动促进文言文学习。开展一系列活动，如音乐朗读活动、文言文背诵比赛、文言文故事竞赛、文言文知识问答等。，调动全班同学参与和积极参与学习，增强学习的凝聚力，引导先进带动落后，开阔视野，拓宽知识面，每一项活动都吸引着学生，在竞争中找到自己的优势，提高学习的信心，激发学习的兴趣。

总之，学生是学习和发展的主体。作为语文教师，我们必须根据学生身心发展规律和已有的生活经验，保护学生在探索新知识过程中的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，让学生发挥主导作用，体验发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而激发学生学习语文的兴趣。要通过各种方法和途径激发和培养学生的学习兴趣，追求学生最大限度的发展和获得，达到课堂教学的最佳效果。

4.提高学生学习文言文兴趣的最好方法是多看文言文书籍，最好是文言文，下面有注释和翻译。如果想提高兴趣，我建议买一些故事，比如《世说新语》或者《史记》、《紫同治剑》，都不错，比如《史记》、《紫同治剑》，买精版就好了。

学生看完会敬而远之。精品版有许多著名的历史故事，如鸿门宴和王莽篡权。

至于《论语》《弟子规》《圣紫晶》《礼记》，我觉得等学生真正爱上文言文之后，给他看原著会很有效果的。如果学生的学术背景比较重，没有时间读完整部通史，可以选择背诵一些经典文言文。

比如荀子的“劝学”就是很好的一个。或者多读古诗，多背古诗，不必全部背完。就从千古名句里挑一两句吧。多读多背，可以尝试用文言文写一篇记叙文，或者用现代汉语续写一个历史故事，或者改编。比如上面提到的鸿门宴，可以改编成历史，制造刘邦在鸿门宴被杀的历史，但是笔法要按照史记的笔法来模仿。

这是增强对文言文兴趣的最好方法，或者多读多背之后，可以尝试自己写诗。先写古诗，再写近体诗会更好。以上均为个人观点。如果你同意他们，你可以选择参考他们。

无其他评论，望采纳，谢谢。

5.如何提高学生学习文言文的兴趣原创发布者:中国学术期刊网。

如何激发学生学习文言文的兴趣

兴趣是最好的老师。如何激发学生学习文言文的兴趣？一、潜移默化的介绍，激发兴趣；二是多媒体辅助，激发兴趣；三是反复阅读，激发兴趣；四是即兴发挥，激发兴趣。

关键词激发；学生；文言文；兴趣

选入初中语文教材的文言文是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，具有丰富的营养价值。随着教学改革的进一步深入，文言文既是教学的重点，也是教学的难点。作为一名语文老师，每次在新的课堂上接受文言文，学生留下的表情总是无可奈何。我也讲过很多道理，但收效不大。想了想，我知道，光凭理智是说服不了他们的。他们缺少的是兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”尤其是现在，学生很难接受和学习自己不感兴趣的东西。那么怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？下面，结合我的工作实践谈谈一些体会。

1.精致进口，激发兴趣

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”为了让学生对一本文言文感兴趣，导入的方式不能马虎。生动的导入能极大地调动学生的注意力，激发他们的学习热情，变被动为主动，从而在学习过程中产生创新的火花。我一般用以下三种方法:

1.1动画导入方法。比如《核船的故事》一文的出发点就是核船的“神奇”。我在教这门课的时候，先放了一个动画短片:孙悟空在一次蟠桃聚会上吃了一个桃子，不小心把一个桃核扔到了人间。一个穿着明朝衣服的人拿起来仔细雕刻。看完动作后

6.如何培养学生学习文言文的兴趣原创发布者:龙源期刊网

中国是一个历史悠久的文明古国，文化底蕴深厚。自古以来，文言文就被要求成为学生的必备知识之一，可见文言文在语文学科中的重要地位。学生在学习小学语文课程的过程中，开始接触一些短小精悍的文言文。虽然简单，但对于小学生来说并不简单，甚至在学习过程中会觉得有些枯燥。如何提高小学生学习文言文的兴趣？下面笔者结合教学实践谈谈自己的看法。

一，以历史故事为背景，增强学生的求知欲

小学语文教材中选取的几篇文言文都是讲故事的，教师可以在教学前以历史故事为背景进行介绍，无形中提高了学生的学习兴趣，增强了他们的求知欲。例如，当我在教《博雅绝唱》这篇文章时，我首先给学生们讲了一个故事:据说在春秋时期，俞伯牙是一位著名的宫廷音乐家。他不仅有高超的技艺，而且有一副非凡的七弦琴。据说这种七弦琴融合了日月精华，山川灵气，能奏出天籁之音。但是有一天，俞伯牙弄坏了他心爱的钢琴，这辈子再也没有弹过。为什么？让我们走进正文，一探究竟！我发现讲这个故事的时候，教室里鸦雀无声，大家都在聚精会神的听故事，听完故事后都渴望从课文中找到答案，这为后面的学习创造了良好的氛围。

二、先看图讲故事，再进入文字学习。

几乎小学语文课本的每一课

7.如何培养学生学习文言文和讲故事的兴趣？

我们研究的古文，有其特定的历史背景，或者说轶事，可以先作为引子，再带入文本。有些文章引用的典故比较多，只是一个故事。可以多给学生讲讲，提高他们的兴趣。

比如课前可以用故事的形式讲一下当时发生的事情，这样学生想知道蜡烛力是怎么从秦退下来的，自然会跟着老师讲。另外，我觉得课文可以讲两遍。第一次是顺利翻译文章。第二遍，我就不翻译了。我只是指出关键词和句子，并在需要理解和记忆的部分划线。

通常，学生需要阅读更多的文本。要养成这个习惯，老师要带头，老师要带头示范。学生只需要读，老师上课从来不读，这样学生就不会把你的话放在心上。

8.如何培养学生阅读文言文的兴趣？首先，我们需要认识到，我们所说的古代汉语，就像我们现在的普通话一样，只是古代人日常对话的词语。

所以，学好古代汉语不难，难的是要有文采。结合自己的经验，如果古文基础比较薄弱，建议按照以下步骤学习:1，大声朗读李翁的《三字经》、《千字文》、《音律悟道》、《对韵》、《诗经》，能够流利背诵(三字四字短句都是旋律优美，朗朗上口，可以组合。

3、《三言二拍》、《史记》、《战国策》和《子同治鉴》有较好的成文版本。以上主要是历史书和文学小说，通俗易懂，趣味性强，同时也具有较高的文学性和可读性。4.《世说新语》《颜家训》《小窗》《浮生六记》《梦魇阴影》《菜根谭》《东坡笑林》《笑林广记》《曾国藩家世》《中国古代文学概论》《经史杂记》百篇《中国古代文学经典》《桐城派文集》《唐宋八大家文集》《水镜笔记》《伽蓝洛阳记》《荀子》《孟子》《庄子》《韩非子》。

在我看来，中国文明史和文学史上比较重要的三个阶段是先秦、唐宋和明清之交。以上十一本书在这三个阶段占据了非常重要的位置，可以说各有千秋。

《古文观止》、《经史杂记百篇》、《古文慈类传》都是古今大师的巨著，但各有千秋。古文观致比较基础，后两个比较难。其他八本书各有千秋。孟子推理精辟，文笔流畅，语言生动。《庄子》用寓言比喻，汪洋恣意，传神；荀子善于说理，论据充分，思想深刻，逻辑缜密；《韩非子》用寓言和史料深入浅出地论证，见哲理相通；桐城派文集和唐宋八大家文集都属于文集范畴。洛阳和朱的记载比较杂，地理风俗和山川风俗都有涉及，文学性很强。多方面学习，互相印证，全局观才能形成。

6.就学习方法而言，学习语言是四大法宝:听、说、读、写。对于古代汉语来说，最重要的是阅读和背诵。

建议你多背一些古代汉语的经典文章，然后读主题。渐渐的，你就能找到那种感觉，就是你能触摸到古人使用语言的规律和感觉，或者说语感。如果找到语感，处理日常问题，问题应该不大。

7.另外，学习古代汉语的时候，需要准备一本参考书，一本就好。这是王力主编的《古代汉语词典》。

8.需要说明的是，《中国古代文学观》只是《中国古代文学选编》中的一部，具有一定的代表性。而中国的传统文化博大精深，需要多涉猎，才能开阔眼界，达到“身在最高境界，不畏浮云遮望眼”的境界。9.最后，如果你对文言文不感兴趣，只是专注于做练习题，那么我的建议是，明确教材中一些常用词的意义和用法，比如实虚词，还有一些特殊的句式，比如真谓语的介词等。一些经典段落要熟练记忆。如果你想在考试的古代汉语部分获得更高的分数，我建议看看《史记》和《子同治鉴》这两本古代汉语书籍。

在日常考试中，题目往往是选择某人的事迹，然后联系所学的古代汉语知识进行考察。所谓千变万化，离不开它。两本书，一本是传记式的，一本是编年体的，很有代表性。考试中的短文也大多选择类似的文章进行考察。

众所周知，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是促进学生主动学习的动力。那么在文言文阅读教学中如何激发和提高学生的学习兴趣呢？我在教学方面做了一些尝试。我觉得可以从以下几个方面入手:第一，遵循“循序渐进，先易后难”的原则，人人都怕困难，所以只有放开手脚，让学生尝到甜头，才能让学生有兴趣继续深入学习文言文。教科书的选择也遵循这一原则。人民教育出版社出版的初中语文第一册第一篇《童趣》就是一个明显的证明，很好理解。我的做法是:老师先鼓励学生说说自己的童年，然后在轻松愉悦的气氛中，向学生简要描述沈复的童真故事。然后，学生第一次读课文要有注释，在老师的指导下理解课文。这样的设计会减少学生理解课文的障碍，容易接受。初中生可以分三个阶段学习文言文:七年级——从基础五线谱开始认识文言文；八年级——理解单词，分析段落；9年级——理解主旨，拓展延伸。第二，根据“本”和不同的人，在教学中创造新的思路。注意创设情境，努力引入新课。在文言文教学中，情境的创设主要是通过具体可感的形象来进行的。这个图像是通过眼睛、耳朵和手，或者同时通过多种感官感知的。激发人的认知兴趣。用讲故事的方式引入新课程是我的首选。基于此，在学习一些故事性很强的文言文时，比如《狼来了》、《桃花源记》，我会先把它们做成小故事讲给学生听，留下悬念来引起他们的食欲，从而增强他们的好奇心和求知欲。我会学一些思想性比较强的文言文，比如《十条规》《桃花源记》。用故事的形式把人物非凡的成就和经历讲给学生听，让他们在听故事中记住作品的背景和作者，从而激发学生的学习兴趣。当我在教唐剧实现它的使命时，