五年级语文上册《木笛》的教学设计
一，教学目标
知识和能力:
1.能够正确、流利、有感情地阅读课文，理解上下文中的“伤心、悲痛”等词语。
2.理清文章的脉络，才能概括文章的主要内容。
3.反复揣摩达尼的言行举止等。了解达尼的民族精神，激发学生的爱国情怀。
4.体验比喻修辞的应用和环境描写在文章中的重要作用。
流程和方法:
通过对关键词的品味和感知，以及对材料的介绍，了解达尼放弃期末考试而被学校录取的原因，了解达尼的爱国之心。
情感态度和价值观:
在阅读中增进情感，唤起南京大屠杀的刻骨铭心的伤痛，增强学生不忘历史的民族责任感。
二，教学中的难点
教学重点:
抓住细节，走进人物的内心世界，体验达尼的爱国情怀，激发学生不忘国耻的民族责任感。
教学难点:
根据文本内容，展开想象，在语境中感受笛声所寄托的哀思，体会达尼悲伤的情感世界。
三，教学策略
1.把阅读和感受结合起来，让学生自主阅读和感受，在阅读中感悟，在理解后促进阅读。体会人物的内心感受和品质。通过学生之间，老师和学生之间的交流，我们可以了解他们的感受，他们的意图和他们的方法。
2.在教学中，运用朗读、联系语境、引入材料、抓住关键词等教学方法突破重点，运用朗读、想象等教学方法解决难点。
第四，教学过程
(一)梳理问题，引入探究。
1.简介:木笛，中国的民族乐器。声音浑厚圆润。围绕一个木笛的课文发生了什么？快速浏览全文，回忆主要内容。
关键词:拒绝，录取。
故事一波三折，意料之外，情理之中。听完故事后，你有什么问题吗？
根据学生的提问，整理成一个问题:达尼为什么在考场上放弃期末考试，然后又为什么被破格录取？
带着这个问题我们继续探讨吧。
设计意图是从整体上把握课文内容，激发阅读期待。
(二)深入探究，阅读体验
1.我们先看看Dani是什么样的。找出描述他外貌的句子，读一读，说一说。
(1)按名字念句子，提示:云锦，中国的传统面料，美丽如云；梅花，开在雪地里，没有性格。你从他的衣服上感觉到了什么？
(2)他一出场，就让我们看到了他那婀娜多姿的英姿，让人从他的外表感受到了他独特的魅力。然后按名字念出场句，一起念。
2.朱丹一路过关斩将，经过两轮比赛进入决赛考验，让人对他的表现充满期待。然而，他在考场上的行为却让人颇感意外。阅读相关段落，告诉我发生了什么。
3.默念相关段落:一次考试，一次拒绝。为什么说达尼弃考让师傅深感惋惜？简单地在段落旁边注释你所阅读的内容。
4.学生交流，引导学生关注关键词，从不同角度思考。
一个角度:从考场氛围的角度感觉这次考试不一般，这次考试主动放弃，很让人意外。
(1)让学生从“要求高，竞争激烈，全是高手”这几个字中了解到，进入期末考试的不易。
(2)抓住“坐危不乱，不苟言笑，大名鼎鼎”等字眼，考官不凡，要求艺术水平高。
(3)问题:罗丹，著名雕塑家，他看自己的雕塑是什么样子的？大师看着达尼，就像罗丹看着雕塑一样。你感觉到了什么？
总结:细看，仿佛从外表看到他的内心；像看艺术品一样看着达尼，第一次见到达尼的时候，主人向他投来了严厉而欣赏的目光。
角度二:从达尼的举动引起反响来看，他的弃考让师傅感到惋惜。
(1)与学生交流，提示:“闷雷爆炸”，有什么感受？
总结:达尼的话震撼全场，“砰”的一声在人们心中炸开。谁也没想到他会拒绝打球，这很让人意外。
(2)提问:你从大师的话中感受到了什么？丹妮拒绝演奏快乐的音乐。他放弃了什么？
放弃进乐团的机会，放弃自己美好的未来；未来错过了，无法挽回。机不可失，时不再来，朱丹愿意放弃他美好的艺术前途。
角度三:从丹妮的语言、动作、表情来体会。
(1)让学生从“一丝哀愁”和“涌出苦水”的句子中感受到“男人有泪不轻弹”。现在他在伤心的地方，眼里都是难以抑制的泪水。放弃这个机会他有多难过。
(2)引导学生在进出考场前注意达尼的拨弄和吹奏木笛的句子。你从他的“拿放”木笛中学到了什么？
总结:两个“告诫”表明了达尼对木笛的珍爱和对音乐的热爱，将木笛视为珍宝，表现了他对艺术的渴望和追求。
5.这部分作者以对话的形式展开内容，详细描述了达尼的动作和表情。Dani，一个极具音乐天赋，视艺术为生命的年轻人，在一场决定自己前途命运的考试中，毅然选择了放弃考试，默默离开。为什么？
今天是65438+2月65438+3月，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。
6.丹妮是为了纪念。在达尼心中，对死去同胞的记忆胜过他个人的前途、命运甚至生命。在未来和纪念中，他选择了纪念；是什么样的波澜在他心中涌动，让他如此义无反顾？让我们翻过那段可怕的历史。
(1)见图:南京大屠杀死难同胞的历史证据。
(2)展示课件。
1937 12 13，南京沦陷在侵华日军的铁蹄下。中国手无寸铁的人民被日本侵略者像对待牲畜一样折磨和杀害。这场可怕的大屠杀持续了40多天，将近1000小时，大约60000分钟。30多万同胞遇难。古都南京，到处都是血和骨头。这是祖国历史上沉痛的一页，这一天是中华民族永远的国丧日。
(3)学生谈感受:看完侵华日军残害中国人民，听完这些血淋淋的数字，你有什么感受？
总结:我痛恨日本侵略者，他们侵略我们的国家，杀害无辜的人；同情死去的同胞，为他们生命的逝去感到悲伤和惋惜；我的内心充满悲愤，因为我们的祖国被践踏而痛苦；我们应该铭记历史，振兴中华。
7.南京大屠杀，一段屈辱的历史。达尼的国耻历历在目，满心哀痛。于是在欢乐和纪念中，他选择了恪守悲伤。在考场上，他毅然离开了房间，情绪难以平复。你可以理解达尼此刻的内心想法，阅读不同角色的对话。
(1)有空找个伙伴练习阅读。
(2)学生展示每个人从阅读中感受到的东西。
设计意图是通过文本的体验和材料的介绍来震撼学生的心灵，从而了解达尼当时的心情，理解他选择的原因。
(3)想象画面，体验情感。
过渡:达尼拒绝吹奏欢乐的笛子。这种沉默胜过千言万语。这显示了他人格的力量，痛苦和决心。我们感受到了他拒绝背后的尊严。
黄昏来临，大雪纷飞，他来到南京大屠杀遇难同胞纪念馆，静静地站着，深情地玩耍。长笛是他的心曲。你能理解他的内心吗？
自由阅读“晚上——他们似乎理解这哭泣的长笛。”
1.此刻你听到的是哪种笛声？你感觉到了什么？
2.请写下你的感受，并与其他学生交谈。
展示课件:
笛声悲伤，像吗？，比如？；这哭泣的笛声是在哭什么，还是在诉说什么？。
设计意图是通过笛声唤起想象，表达感情，理解文章主题。
3.这支笛子表现了达尼内心的悲痛，对死难同胞的深切哀悼，对日寇无数暴行的控诉，对国耻的气节，都凝聚在这支幽幽的笛子里，弥漫在天地之间。这是他生命的旋律。反复朗读。
4.达尼不忘国耻，牢记奋进。在描述达尼的笛声时，飘动的雪花在这部分内容中反复出现。找他们谈谈作者描写“雪”的意图。
(1)学生找到句子，读一读，说一说。(总结:渲染气氛，对比人物)
(2)搂抱:达尼在石碑前看到了孩子们的方阵。他为什么要描述雪花？
自己读“儿童广场”这一段，边读边想象画面。
2按名字读:《曙光初现，蓓蕾绽放》想象这是一幅什么样的画面，带给你什么样的感受？
总结:不成熟的生命在成长，在绽放，新的一天即将到来，生机勃勃，让人感受到生命的美好和希望。
3为什么看到石碑前的儿童方阵会有这种感觉？
概要:孩子们自发聚集在纪念碑前悼念死去的同胞。他们和达尼一样，不忘国耻，一样热爱我们中华民族。
是的，这场雪展现了达尼纯洁高尚的性格，他对民族的热爱，还有孩子心中的纯真。这种环境描写起到了烘托的作用。作者说，雪中祭奠的孩子，仿佛是“一片年轻的松林”。你想到了什么？
总结:幼小的松树，这些孩子是祖国的希望，他们将长成不屈的、绿色的、高大的大树。
5.宣纸上的墨滴无声地晕染，浓浓的墨色浸润着纸张。像达尼这样的人不忘国耻，深怀爱国之心，父母的教育也浸润着孩子的内心，流淌在他们的心里。在这一部分，作者用生动的比喻写出了达尼在石碑前看到孩子们的方阵时的内心感受。别人的笛子是一个，他心里积累的感情用笛子流露出来。让我们再读一遍这个句子。
读“在夜晚——他们似乎理解这哭泣的笛子。”
设计意图是通过想象让画面出现在学生脑海中，体验儿童的爱国行动，激发学生的爱国情怀。
(4)回读外观，感受形象。
在歌曲的最后，我们感受到了达尼的光辉。我们知道主人已经改变了主意，接受了达尼。你以为只有丹妮的音乐天赋打动了大师吗？自己读，自己想。
1.关键理解:师傅紧紧握住丹妮的手。达达尼昂的双手，紧紧地握着木笛。
「两扣」有什么区别？
(1)师傅抓住达尼的手，让他明白了达尼拒绝上场的深刻含义。见到一个有才华又爱国的年轻人，他特别激动，他对自己白天的行为深表歉意。他尊敬达尼，被他的民族精神和崇高感情所感动。
展示课件:
为了一种精神，一种人类正在失去的民族精神。
(2)达尼紧握着木笛，对自己的选择和行动感到满意。
2.达尼手持木笛，站在天空和雪地之间。让我们再来看看达尼的长相，让他的形象在我们脑海中留下深刻印象。此时，你可能会有新的发现。
再读一遍外貌声明，体会到穿黑色是对逝去同胞的深切悼念。达尼像李子树一样傲然挺立，感受着自己的民族气节和爱国情怀。对国家的爱融入了他的骨髓，像枝头的花，伴随一生。
设计意图是加深对作者描写达尼外貌意图的理解，认识到比喻修辞方法运用的恰当性。
(5)转让
1.带着感情读课文，再次体会达尼的国耻和爱国。
把这个故事讲给身边的人听。