如何开展音乐欣赏教学

音乐欣赏是提高儿童艺术素养、审美认知和审美情感的重要途径。幼儿园音乐欣赏教学是幼儿通过听音乐来感受、理解和欣赏作品的审美活动。儿童音乐欣赏活动作为一种重要的艺术教育方式，其本质是情感审美。因此，幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握“情感”二字，让幼儿在与音乐的对话中体验情感、表达亲情、抒发情感，从而达到陶冶情操的目的。

第一，在理解的前提下

儿童音乐欣赏教学的情感体验应建立在两个“理解”上。

首先是理解幼儿。儿童是音乐欣赏的主体，他们选择和提供的素材必须与他们的认知经验和情感体验相一致。比如《梁山伯与祝英台》是中国家喻户晓的民族音乐，其中的《化蝶》优美舒缓，令人回味无穷。在不同的年龄阶段解读，孩子会有不同的感受:小班可以通过PPT演示，让孩子感受蝴蝶的舞动情况，通过模仿蝴蝶的动作感受音乐的优美意境，在动静交替中达到欣赏的目的；中班的重点是引导孩子在音乐中感受两只蝴蝶相知相爱的情感，通过欣赏活动感受一个乐句的开头；大班着重引导孩子发展丰富的想象力，通过语言和动作来表达和表达对音乐的理解和感受。

二是了解工作。音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，儿童的情感体验也是在欣赏作品的过程中呈现的。优秀的音乐作品体现了作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美，但并不是所有的音乐作品都适合儿童欣赏。同样，以《梁祝》为例，我们一般选择《化蝶》这一段，很少选择《反婚》这一段。主要原因是“反婚”所表达的挣扎、无助、悲愤的情感远离儿童的生活体验，儿童难以理解和感受。

第二，关注过程。

关注孩子情绪体验的过程。音乐以其博大的情感魅力净化我们的心灵，美化我们的行为。因此，在幼儿园音乐欣赏教学中，不仅要重视音乐知识和技能的传授，更要重视幼儿健康丰富情感的培养。

在“渔舟唱晚”大班音乐欣赏活动中，当孩子们第一次欣赏时，老师会独奏古筝曲《渔舟唱晚》，让孩子们不时感受古筝音乐的特点，柔和而有力。第二次欣赏时，老师运用了音视频结合的多媒体技术，让孩子们感受音乐所表达的情感。在音乐开始时，孩子们看到了日出、宁静的湖和摇曳的渔船的动人画面。他们听到的音乐是一段自由节拍的引入，古筝的声音来回回荡，营造出清晨波光粼粼的湖面和水鸟栖息的美好景象。在音乐的中间高潮，一幅幅渔民欢乐的生动画面展现在孩子们面前。古筝音乐越来越强，越来越快，情绪欢快热烈。此时，孩子们的情绪也是高昂而激动的，似乎感受到了渔民丰收的喜悦。音乐的最后，画面是船在远方，明月当空。轻柔舒缓的旋律让孩子们感受到月色的静谧，沉浸在美好的遐想中。在第三次欣赏中，老师采用了分段欣赏的方式，通过区分三首乐曲的异同，让孩子更清晰地感受到不同节奏、不同速度的音乐所营造的不同情绪。孩子们沉浸在老师精心营造的音乐氛围中，情感之门豁然打开。用音乐模仿渔民拉网的动作非常自然，孩子的情感体验在音乐欣赏的过程中得到升华。