如何上好高中音乐欣赏课
音乐欣赏课是所有高中学生的基础模块，是学生参与现代生活应该具备的音乐文化素养。在音乐欣赏模块中，要坚持听音乐、感受音乐的原则，融合多种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉悦的氛围中体验美，达到上好一堂音乐欣赏课的目的。让学生在音乐学习中始终保持积极的心态和愉悦的体验，音乐课堂就会成为学生精神世界的家园，正所谓“音乐就是音乐”的道理。德国音乐教育家奥尔夫曾说:“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是愉快的、精神上的讨论。”
关键词和谐探索与交流马克思说:“如果你想享受艺术，你必须是一个艺术的人。”
音乐欣赏是人类借助听觉进行的感性活动，它能唤醒人们的音乐感受，提高艺术修养。托尔斯泰曾经说过:“我喜欢音乐胜过所有其他艺术。”黑格尔曾说:“音乐是精神，是灵魂，它直接为自己发声，引起自己的注意，并从中得到满足...音乐是灵魂的语言，灵魂通过声音表达内心深处的喜悦和悲伤，在表达中获得慰藉，超越自然的感受。音乐把情感世界深处特有的兴奋变成了自我倾听的自由，让灵魂从压抑和痛苦中解脱出来……”普通高中音乐欣赏课是所有高中学生的基础模块，是学生参与现代生活应该具备的音乐文化素养。在音乐欣赏模块中，要坚持听音乐、感受音乐的原则，融合多种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉悦的氛围中体验美，达到上好一堂音乐欣赏课的目的。让学生在音乐学习中始终保持积极的心态和愉悦的体验，音乐课堂就会成为学生精神世界的家园，正所谓“音乐就是音乐”的道理。德国音乐教育家奥尔夫曾说:“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是愉快的、精神上的讨论。”
在传统的高中音乐欣赏中，音乐欣赏课形成了一套硬性的标准教学程序:①介绍作者生平；②介绍作品背景；3练习唱主题音乐(可以先听听)；④介绍作品的结构；(逐段听)；⑤完全享受整首歌。这种解释音乐，分析音乐；我教你学习，我说，你听；用别人的感受代替自己的经历；用间接体验代替直接体验的传承教学，失去了音乐课程的魅力。这种缺乏情感内涵而又充满理性的课程设计，不仅让学生普遍感到学习的无聊和单调，还会造成学习的恐惧、苦恼和兴趣的丧失，容易导致学生的“情感营养不良”。
但是，我们不能完全否定传统的音乐欣赏教学模式。比如需要介绍作者、作品背景、主题音乐等。然而，在课程改革的今天，教师应该如何运用各种新颖有效的方法，创设快乐的学习情境，将知识技能融入审美活动中呢？引导和启发学生积极参与音乐体验，让学生在轻松活泼的状态下愉快地学习，显得尤为重要。
一、建立和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，让学生喜欢音乐。
教育心理学研究认为，如果教师和学生能够形成友好信任的关系，那么学生可能更愿意与教师相处。在音乐欣赏教学中，教师鼓励和支持所有学生讨论和解决他们对作品的各种理解、想法和问题。老师可以在课堂上说“大胆说出来，我们一起解决”。
。教师放下威风凛凛的样子，与学生交谈，了解他们的需求，让每个学生都有机会充分表达自己的感受，他们也愿意畅所欲言。美术欣赏也是一个审美的过程，要给学生视觉上的和谐美。教师的服装要得体、优雅；教学是自然的，示范动作是审美的；开展“微笑教学”
，等等。总之，尽可能让学生喜欢你。在师生之间营造友好、轻松、愉快的学习氛围。教育家杜威说过:教学过程应该是“师生共同参与的真正的过程，是愉快合作的真正的相互过程”。
二、创设课堂情境，体验愉快的教学，让学生融入音乐。
受社会环境等综合因素的影响，大多数学生热衷于流行音乐，偶像化现象普遍。但他们对京剧这种历史悠久的传统艺术却知之甚少，甚至有一种陌生感和距离感。比如欣赏梅兰芳的京剧代表作时，老师上课前在教室里贴几张剧照，营造课堂的剧场氛围。让一些学生跟着锣鼓节奏，简单模仿中国传统戏曲的动作。虽然动作简单，但学生兴趣高涨，课堂气氛活跃。不知不觉中，同学们在愉快地享受体验的同时，也学到了相关知识。不管学生即兴发挥的效果如何，老师对他们积极的表现是给予肯定的。通过这种设计，学生可以享受表演的快乐，体验音乐带来的愉悦。
第三，探索多种课堂方式，鼓励交流、合作、分享，提高学生的音乐素养。
倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生的交流与合作能力，是新课程改革的目标，也是学生获得愉快体验的过程。通过和学生的交谈，我了解到他们其实并不满足于仅仅听音乐，而是更愿意动脑动手。希望老师能在课堂上给他们留一些独立活动的时间和展示才华和个性的空间，从而体验音乐的神秘和创作的快乐。
(1)群体沟通
教师可以将学生组织成几个学习小组，每组六到八名学生，并要求他们一起完成一些设定的目标。在创作、表演和讨论的过程中，让学生充分发挥自己的聪明才智。因为他们往往在群体中有集体荣誉感，所以变得积极主动。
(二)故事介绍
在欣赏教学中，教师经常播放音乐，学生经常走神。原因是学生听不懂旋律，感受不到音乐形象。要解决这个问题，方法之一就是利用学生喜欢听故事的心理特点来吸引学生的注意力，让他们在生动有趣或曲折的故事中快乐地学习。1，可以结合故事欣赏音乐。比如欣赏古歌《流水》时，老师可以给学生讲一个“山流水遇知音”的故事。通过小故事，可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，加深对音乐的理解。2.你也可以用音乐来创造故事。
(三)游戏干预
音乐游戏具有愉悦性和互动性的特点。这是学生喜欢的教学模式。在教学中，作为一种教学方法，可以在达到教学目标的前提下，将教学内容融入游戏中，使知识性和趣味性完美结合。高中生因为年龄特点比较安静，玩游戏可以让课堂气氛活跃起来。
但值得注意的是，无论采用什么游戏形式，都要掌握好尺度，不要以主人自居。
在我看来，遵循愉悦原则是有度的问题，不能盲目考虑学生的快乐情绪，否则容易形成误解。比如，有些老师为了营造愉快的氛围，准备了大量学生喜欢的科目做铺垫，有时会让学生感到困惑，甚至导致学生注意力的转移。如果一堂课只是华而不实，你没有很好地掌握你所学的知识，没有理解你所欣赏的音乐的内涵，最终会冲淡教学目的。音乐欣赏作为课堂教学的一种形式，不仅要有愉悦的感官性和感性的教学，更要有美育与认知、情商相结合的审美态度，这样才能有效地、逐步地提高学生的音乐素养。
课程改革是一个逐步探索的过程，
我们的音乐教师只有本着与学生合作、师生共同发展的理念，才能给学生上一堂有特色、高质量的音乐欣赏课，从而拓展学生的音乐视野，发展学生形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣，提高学生感受和理解音乐的能力；引导学生有深刻的情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力。
最后，学生的素质可以得到充分发展。