如何提高中学生的音乐欣赏能力
用“六艺”教孩子，写诗300首《都是弦歌云》。荀子在《乐论》第二十章中说，“乐者乐(乐)，人之乐(乐)，人情不可免，人不可无乐”。科学家爱因斯坦说过，我们的世界可以由音符组成，也可以由数学公式组成。探索音乐教育的时代魅力具有重要的现实意义和理论意义。音乐的辅助道德、提高智力、促进劳动和保持健康的功能正在被教育界所认识。因此，通过音乐教育来实现提高教师素质的总体目标，无疑会收到更理想的效果，是一种自觉而明智的选择。
音乐活动是对学生进行审美教育的重要途径，因此许多职业技术学校也开设了这门课程。在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，音乐教育的作用尤为重要。音乐作为一种艺术，可以通过感官直接快速地到达人的大脑，作用于灵魂，唤起美的感受。听音乐，唱歌曲，不仅可以感染情感，陶冶性情，而且对整个社会和时尚，特别是对促进青少年的全面发展，有着重要的潜移默化的作用。
音乐欣赏是高中必修课，是培养学生音乐审美能力的重要途径。具有良好的音乐欣赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完美人格具有重要意义。音乐欣赏主要是通过听音乐、感受音乐、学习音乐历史文化来培养学生的音乐审美能力和评价判断能力，是提高学生音乐文化素养的主渠道。
在教学中，经常会出现这样的现象:一段音乐演奏完后，学生一致反映音乐很美。至于美在哪里，为什么美，很少有人知道。这说明学生的音乐欣赏水平仅仅停留在感官欣赏的层面，还没有上升到感性和理性的欣赏阶段。那么，如何提高学生的音乐欣赏水平呢？
首先，教师要善于引导学生听音乐。“音乐是一种听觉艺术。没有听觉，音乐将在很大程度上失去存在的价值。”因此，作为音乐教师，我们应该引导学生积极参与听觉体验，发展他们的音乐听觉能力，学会如何创造性地“听”。创造性的“听”从多层次、多角度挖掘音乐作品的内涵，让学生不仅能听，还能创造性地听:“听”出音乐作品的情感。比如欣赏莫扎特《第四十交响曲》第一乐章后，我们都觉得作品旋律优美，情感丰富，活泼乐观。经过启发、引导和反复欣赏，学生们听到音乐不仅包含欢乐，还包含痛苦和困惑。在此基础上，适当向学生介绍作者、作品背景、作品风格。这有助于学生更准确地理解作品所表达的思想感情。我还从音乐的内涵和表现手法上进行深入分析，指出作品中音阶的下行音表现出悲伤的情绪，进而指出在莫扎特的音乐中，人们听不到命运的叩击，也看不到生活苦难的烙印，因为他无视生活的辛酸，以乐观的心态让作品永远保持平和与温柔，不让泪水打湿。通过教学，学生们不仅体会到了音乐的美，也体会到了莫扎特“笑中带泪”的艺术魅力。既拓宽了思路，又提高了审美情趣。当然，教师在教学前一定要深入理解作品，认真把握作者的思想感情，才能更好地在情感上与学生产生共鸣。
其次，有目的地引导学生欣赏作品中音乐各种元素的表现意义。比如《祭祖颂》，它不同于其他作品的特点是运用众多的节拍、丰富的节奏、调式对比、和声织体来表达对伟大祖国的感情。因此，通过对这首乐曲的欣赏，学生可以理解音乐作品中节奏、调式、和声织体的表达意义，起到一箭多雕的作用。再比如无伴奏合唱的歌曲《半个月亮爬上来》，让学生通过仔细的欣赏，了解音色、力度、速度等因素的变化，生动地刻画了女生和男生追求美好爱情的羞涩关系。
第三，通过启发语言、创设情景，让学生插上想象的翅膀，在美妙的音乐中翱翔。如捷克作曲家斯美塔纳的交响诗《沃尔特瓦河》，生动地描绘了沃尔特瓦河两岸美丽的景色、感人的传说和英雄的历史，表达了作者对祖国深深的爱。在村民婚礼的开始，强度由弱变强，可以提醒学生们，此时的他们，仿佛是乘船顺流而下。两岸的风景渐渐靠拢，乡村婚礼传来简单的波尔卡舞曲。随着强度越来越大，我们来到了婚礼现场，感受到了一幅捷克民俗的温馨画面。然后，音乐由强变弱，仿佛小船渐行渐远，甚至消失在远方，仿佛夜幕已经降临。所有这些想象都因为音效的强弱变化而跌宕起伏。
第四，要积累丰富的优秀音乐作品，音乐鉴赏能力的提高不是一朝一夕可以实现的。需要在长期不断的欣赏过程中积累丰富的优秀音乐作品，久而久之，对优秀音乐作品的兴趣和音乐欣赏能力都会得到提高。可以通过背诵主题旋律来加深对优秀作品的印象。优秀音乐作品的主题旋律往往很容易唱，学生在听的时候会情不自禁地跟着《梁祝》、《二泉映月》等作品的主题旋律一起唱。学生不仅感受到旋律、节奏等音乐元素的丰富表现力，也加深了对作品的理解。通过积累丰富优秀的音乐作品，提高学生的音乐欣赏能力。
通过这种方式，学生的欣赏水平可以在不断的实践和体验中得到很大的提高。在欣赏教学过程中逐步培养他们正确的审美观，使他们净化心灵，陶冶情操，提高审美能力，从而达到我们音乐欣赏教学的目的。