一年级语文教案第二册:《四个太阳》

太阳是地球万物的生命之源。本文作者以丰富的想象力和独特的创造力画出了太阳的四种不同颜色。从文字中，我们可以体会到作者的赤子之心和美好的祝愿。文字语言优美，读起来让人觉得朗朗上口，亲切舒适。

设计构思

语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践”。本课程采用个性化教学，基于学生原有的知识和经验。通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自启蒙开始阅读。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的理解代替教师的讲解和分析，让学生自己的独立思考代替统一的答案，让学生自己的感性体验代替统一的理解和引导。整个过程有助于宣传学生的个性，激发他们的灵性。在设计中，要牢牢把握低年级学生的认知和心理特点，尽量让学生在愉快的氛围中开展各种学习活动。第一节课，学生要分初读、好读、美读三个层次阅读，让自己的阅读水平呈螺旋式循环上升。第二课堂的教学重在指导学习写作。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到了全面贯彻。

学习目标

1.认识13“卦”、“解”等新词。我会写六个新单词，比如“花园”和“事业”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感受作者通过画太阳想表达的东西。

课前准备

1.学生收集关于四季的信息，包括图片、文字材料和实物。

2.四人一组做一套新单词卡，可以根据自己的爱好做成“太阳”、“动物”、“植物”的形状，体现识字的兴趣。

3.教师制作多媒体课件

教学重点

认识这13个新单词；动情地读课文。

教学时间

第二课时

教学过程

在第一课中，

欣赏音乐，培养感情，指导学习

1.老师语录:同学们，老师请你们欣赏一首歌。如果你会唱歌，你可以跟着唱。不会唱可以打节奏。(老师点击课件:播放《种下太阳》)你刚才听的这首歌叫什么名字？

2.交流感受:你了解太阳吗？请告诉我一些关于太阳的事情。

3.介绍题目:歌中的孩子想把太阳种在寒冷的南极和北冰洋，给冬天送去温暖。我们文中的孩子有什么美好的愿望？(老师点开课件:四个不同颜色的太阳随着声音依次跃上天空，点名读题。)

(设计意图:通过情境创设，引入“太阳”这一幼儿熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引起学生的注意，增强学生的兴奋点。同时给学生音乐上的美感。)

第一遍读课文，整体感受。

1.导读:同学们，读课文时遇到看不懂的生词怎么办？

学生:看拼音，问同学，问老师，查电脑等。

然后用你的好方法读课文！注意发音和句子的正确，可以多读几遍生词。

2.自己读课文:老师巡视，随时接受学生帮助。

3.分组记忆新单词:每四人一组有一套新单词卡片。请小组长带领小伙伴再读一遍课文，然后学习新单词，说说有什么好的记忆方法。

4.念词:老师发现学生真的很配合。你知道课文中的新单词吗？

(1)老师点击课件:13本课生词出现，写在13个不同颜色的小太阳上。当老师说出一个新单词时，老师点击它，有新单词的小太阳升起，发出“你真棒”的声音。

(2)去掉拼音，随意认生词。(课件设计和应用同上，只是没有拼音。)

(3)认字。如果不用拼音也能读得这么好，老师觉得大家都难。你还能读懂这些新单词吗？出示课文中的单词，火车读。街，挂，熟，伴侣，品尝，甜，暖，冻，应该，因为，手和脸。)

5.读长句:老师，有些长句很难读。你有信心看完吗？先试着自己读；点名全班交流阅读；小组阅读。课件展示了课文中的长句，也是本课的难点:金叶子忙着邀请朋友，请他们品尝水果的甜味。阳光温暖了孩子们冻僵的手和脸。)

(设计意图:老师没有先读课文，而是让学生试着自己读，边读边找出生词。这种尊重学生原有的知识和经验来构建课堂教学，其目的是挖掘学生的潜力，培养学生的自主学习能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的效果，强调学生之间的互动。这就是人生的自我完善和考验。群体合作不是放任自流，而是有组织、有规范、有导向。鼓励学生按照自己喜欢的方式或方法阅读，符合孩子的心理需求，也鼓励学生创造性地学习，比老师主导学习，记忆扎实，基础扎实要好。识字与游戏相结合，学生学得开心，学得轻松，互相认识，互相促进，兴趣浓厚。)

读了想象，感觉很奇妙。

1.自由阅读:你能读懂这样一个很难读懂的长句子，老师相信你能更好地读懂课文。你最喜欢课文中的哪个自然段落？就把那个自然段读几遍！

2.小组内合作想象:选择自己喜欢的段落读给小组内的小伙伴听，其他人边听边想象:眼前似乎出现了什么样的画面？

3.全班交流、评论和补充:

A.指名著阅读:哪位同学会表现出自己的阅读水平，其他同学想象什么样的画面出现在你面前？当学生读得好的时候，其他学生就拍手。)

B.名称描述:把你想象的画面描述的很漂亮，也可以把你准备的四季的图片和实物展示出来，丰富你的语言描述。如果有同学在评论别的孩子朗读时，说“我觉得他带着感情读，注意停顿和重读。好像眼前真的有红苹果，黄香蕉，还有水果的味道。你看，我带了苹果和香蕉，多香啊！”这个时候很多同学都会忍不住闻到香味。)

(设计意图:营造快乐的阅读氛围，鼓励学生多次朗读，正确、流利地朗读课文。同时注意调用各种手段鼓励学生拓展想象力，把自己的生活经验带入课堂，用规范、生动、形象的语言表达出来。)

优美的阅读理解，升华情感

1.老师示范阅读:学生们读得太好了，老师都想读了，挑战大家。请闭上眼睛，在听的时候想想你喜欢哪个太阳。(老师点开课件:《种太阳》伴奏音乐出现，老师热情背诵。学生们都陶醉了，有些忍不住鼓掌。)

2.感知交流:你喜欢哪个太阳？想想文中的“我”。我为什么要画这样的太阳？命名交易所并添加。

3.欣赏四季:一年有四季。小作者画的太阳多有创意啊！现在让我们再次感受文字带来的美好享受。

(老师点开课件:一年四季都有特色鲜明的风景和场景，视觉冲击鲜明，给人以美的享受。以下是老师在播放课件时的旁白:

盛夏，烈日卷走了清晨的晶莹露珠，照耀大地直到黄昏。多么沉重无聊的时光啊！人很懒，好像失去了活力。画一个绿色的太阳！让地球到处都凉爽。金秋时节，大地像一片金色的海洋，给人们带来了丰收和欢乐的季节。画一个金色的太阳！会比春天更多彩，会让努力？工作的人收获更多。寒冬腊月，寒风刺骨，冷得人胆战心惊。画一个红太阳！让阳光温暖每个人的心。春天，大地复苏，万物生长，景色美丽，鸟鸣花香。画一个五彩缤纷的太阳，给人惊喜和希望。)

4.课文的美读:看到这么美的风景，你能通过你的阅读把这种美表现出来吗？采取多种形式的阅读:点名阅读、挑战阅读、竞赛阅读、选择自己的好朋友、读书给他听、请他评价等。)

(设计意图:朗读是学生对课文理解的外化表达，所以朗读要有强烈的个性化。这种设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫和整齐的阅读效果。它改变了传统教学中通过齐声朗读来升华课堂气氛的做法。而是让学生在充分体验的基础上，自由选择自己的受众和阅读方式，在阅读中自由释放内心对雨滴的喜爱、感激或敬仰之情。在这个设计中，朗读不再是机械的记录，而是学生个人情感的宣泄。)

创新实践积累美感

你喜欢太阳的什么颜色？回家后用彩笔画出来，告诉我你的理由，好吗？