小学音乐欣赏课可以听什么歌？
1.巧设问题，帮助学生感知音乐。
高尔基说:“听音乐的时候，要用自己的经验、印象、知识来补充……”学生年龄小，阅历浅，见识少，给他们欣赏音乐带来了困难。为了丰富学生的知识，教师在欣赏音乐时，往往会向学生介绍与音乐相关的知识，如作者、创作背景等。但是，如果老师一味地向学生灌输他们所知道的东西，那么学生就会感到厌烦，不会对老师介绍的知识有深刻的印象。在欣赏音乐的时候，学生遇到肤浅的知识可以自己求解答；知名音乐可以由学生介绍，学生也可以通过提问来开动脑筋，拓宽思维，发挥想象力。例如，在欣赏瑶族的器乐合奏舞蹈时，让学生说出一些他们听到或看到的有关瑶族的知识。在学生叙述的基础上，老师会补充介绍瑶族的习俗，并展示相关信息。
图片。其次，让学生欣赏和感受欢快活泼的情绪，想象音乐描绘的是什么。第三，让学生把音乐分成片段，说说有什么变化，根据旋律、节奏、情感的变化描述不同的场景。通过逐一回答问题，让学生了解瑶族，熟悉音乐，感知音乐。
2.视听与动态相结合，激发学生的欣赏兴趣。
欣赏歌曲时，学生也可以借助歌词理解，但欣赏音乐的难度更大。有时候音乐结束了，学生还是不知所措。他们只能用“好”或“坏”、“活泼”或“优美”来评价音乐。这是因为音乐是抽象的，不像艺术那样直观，所以教师可以利用视频、幻灯片、学生的绘画、实物等直观的东西来帮助学生感知音乐，激发他们的兴趣。比如欣赏长笛独奏《鞭笞催马驮粮忙》时，我先让学生用自己的语言描述家里卖粮时的情景，然后让学生第一次欣赏音乐。听完后，让学生谈论音乐中描述的是什么样的场景。同学们讲得绘声绘色，有的说粮食丰收。农民们非常高兴，把剩余的粮食卖给了国家。也有同学说是自己运粮食去灾区救灾。连运粮路上怎么走，回来怎么做，都历历在目，栩栩如生；我会让他们说出自己的理由。于是，我欣赏了第二遍，并展示了相关图片:音乐有三个部分，每个部分一个。通过画面，学生们仿佛在音乐声中进入了当时的心境，感受到了热烈欢腾的场面。第三次欣赏，我让学生带着课后的思考问题，然后用自己的话把音乐编成配乐故事。最后，学生们被要求用单簧管演奏这段音乐的关键段落，从中体验音乐中描绘的三个不同场景。可以看出，通过使用与教学相关的东西，学生的注意力集中，学生的兴趣被激发，学生可以更好地理解和感受音乐。
3.对比鉴赏，引导学生分析理解。
在比较欣赏中，找到一些具有可比性和代表性的音乐作品，可以从旋律、节奏、体裁、力度、音色等方面进行比较欣赏。同时，要明确比较的目的和意义，突出重点和难点，以取得良好的教学效果。这样既能提高教学效果，达到教学目的，又能促进学生音乐素质的提高。综上所述，比较欣赏式教学有以下优点:1，培养学生的分析能力，提高审美素质；2、降低听辨难度，轻松解决重难点；3.加深学生对所学知识的印象和记忆。比如欣赏《大白菜》和《我们爱我们心中的祖国》两首歌时，前一首描写的是穷人在黑暗的旧社会里长大，过着非常贫困的生活，情绪中充满了叹息和悲伤。第二个描述了在新的社会中成长起来的孩子感到非常幸福，对自己的祖国有着无限的爱。基本情感是亲切的，优美的，抒情的。我让他们先听第一首歌，然后根据自己的想象画一幅画(脸书)，并在歌里画出小白菜的形象，再让他们听第二首歌，听完后再画一张在新社会成长的孩子的脸。一起听最后两首歌，对比你画的脸。这样学生学起来轻松，看起来直观，掌握也快。
4.语言渲染，激发学生欣赏的乐趣。
音乐是听觉的艺术，是借助声音表达人类思想和感情的艺术。为了更好地引导学生欣赏音乐，教师也要注意提高自身素质。在掌握专业知识，提高自身素养的同时，还需要加强文学素养。在对各种音乐作品的介绍、分析和讲解中，要用轻松愉快的语言介绍欢快活泼的歌曲(音乐)；悲伤哀婉的歌曲(音乐)可以用深沉凝重的语气引入。教师如果能在语言上做到克制、抬高、停顿、挫折，就能表达自己的感受和情绪，甚至用喜、怒、悲、乐的表情直接影响学生的情绪，就能有感染力。如欣赏《黄河大合唱》时，要以高昂而饱满的情感向学生分析和讲解作者的创作过程、时代背景及其作品的音乐特征:“冼星海的《黄河大合唱》以黄河为中华民族的象征，表现了中国人民的英雄气概，揭露了敌人的残暴，控诉了人民的深重灾难，勾勒了人民对敌保家卫国的壮丽景象……”这时，学生们不禁进入了意境。然后让学生观看视频，让他们在磅礴的氛围中感受中华民族团结一致、坚忍不拔、与外界团结一致的民族精神，既能激发学生的学习兴趣，又能激发他们的爱国热情。
在音乐欣赏过程中，教师可以通过上述不同的途径，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生体验和理解音乐，提高音乐欣赏能力和表现力，陶冶情操，培养审美情趣。