飞翔的蜻蜓+记录+反思的教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真阅读课文，了解蜻蜓知识，知道蜻蜓是益虫；我们可以用课堂上的相关句子和我们收集到的信息来介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探索关于动物的科学知识的兴趣。
3、研究课文，以读促写，通过模仿课文的写法介绍一种小动物。
教学重点:
了解蜻蜓的知识，知道蜻蜓是益虫，用课堂上的相关句子和自己收集的资料介绍蜻蜓。
教学难点:
学习课文，以读促写，模仿课文的写法介绍一种小动物。
教学准备:
蜻蜓的眼睛、尾巴和翅膀的图片
教学过程:
首先，复习单词和课文。
1，(投影)善良和爱去触摸和讨论
放开我所有的话。
复杂的结构、平衡和方向
(1)按名字读。
(2)集体阅读。
2.学习的过程是一个不断发现的过程。轻声读第一行单词。你能找到什么？课文中的第二行和第三行让你想起了谁？(按姓名回答)
过渡:课文讲述了陶行知先生和孩子们一起飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的下午，走近我们的好朋友蜻蜓。
(相机黑板书:好朋友)
第二，自主阅读，互动交流。
1.要求阅读:请仔细阅读课文第710节。从陶老师和孩子们的对话中，你对蜻蜓有什么了解？
2.学生独立阅读。
3.组织交流。
(1)在阳光下，它眨着眼睛，撅着尾巴。
(2)你看，它的尾巴又长又细。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，当它极度饥饿的时候，它会吃掉自己的一片尾巴。不过，以后会长回来的。
(3)它的眼睛很大，结构很复杂。它由成千上万只小眼睛组成，能清楚地看到各个方向的昆虫。
4.引导朗读。
第三，感受写作，迁移练习。
1，(投影)
它的尾巴又长又细。它用尾巴保持平衡，调整方向。
它的眼睛很大，结构很复杂。它是由成千上万的小眼睛组成的，它可以看到各个方向的昆虫。
1，默读对比，发现文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有共同点。
(1)按姓名回答。
(2)小结:描写蜻蜓的眼睛和尾巴时，先写外形，再写功能。
3.过渡:蜻蜓叫什么？害虫控制飞行员？这和它神奇的翅膀是分不开的。
用投影展示蜻蜓翅膀的图片。引导学生观察翅膀的形状。
(1)观察图片，交换姓名。
(2)老师用资料介绍了蜻蜓翅膀的作用。
(3)迁移练习:(课上小笔练习)
学习课文的写作，介绍蜻蜓的翅膀。
(4)组织交流，提出意见。
第四，创设情境，升华情感。
转场:在陶老师的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重获自由的小蜻蜓在空中享受着大自然的乐趣。如果你是这只蜻蜓，此时此刻你想说什么？
1.(投影)童真寄语:如果你是一只蜻蜓，你想对人说:
(相机黑板:)保护动物
2.重读题目，飞蜻蜓。只有蜻蜓在飞吗？释放出来的是真情实感，是对生命的热爱、尊重和珍惜。让我们用心灵呼唤:保护动物，珍爱生命。
第五，课后练习。
观察身边的小动物，学习课文的写法，介绍一种小动物。
黑板设计:
19飞天蜻蜓
好朋友
保护动物，珍爱生命。
飞天蜻蜓课堂实录1。复习单词和课文。
1，(投影)
亲切的接触和讨论
全神贯注地放开。
复杂的结构、平衡和方向
(1)按名字读，强调发音的要点。
(2)集体阅读。
2.学习的过程是一个不断发现的过程。轻声读第一行单词。你发现了什么？课文中的第二行和第三行让你想起了谁？
生:第一行字让我想起了文中的陶行知先生。
生:第二行让我想起了文中的孩子。
健康；第三行让我想起了蜻蜓。
师:课文讲了陶行知先生和孩子们一起飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的下午，走近我们的好朋友蜻蜓。
(相机黑板书:好朋友)
第二，自主阅读，互动交流。
1，提出阅读要求。
司；请细读文字710自然段，思考一下。从陶老师和孩子们的对话中，你对蜻蜓有什么了解？
学生自主阅读课文，老师深入指导。)
2.老师:先和同桌交流一下自己的收获。(同桌同学交流)
3.组织集体交流。
老师:谁愿意和大家分享你的收获？
生:我知道蜻蜓眼睛大，结构复杂。它们是由成千上万的小眼睛组成的，它们可以看到各个方向的昆虫。
老师:(展示图片)同学们看，这是蜻蜓的眼睛。你看到什么样的眼睛？
生:它的眼睛很大。老师:对，大概占了半个头。
生:眼睛有很多小亮点。老师:原来蜻蜓的一只眼睛里有很多小眼睛，所以它的眼睛结构很复杂，是由成千上万只小眼睛组成的。
老师:这么奇怪的眼神技巧太棒了！它能捕捉:看到四面八方的虫子。
老师:老师发现这句话的末尾用了一个省略号，是让学生补充的。谁给我们介绍一下蜻蜓眼睛的功能？
生:它的眼睛能看到九米外活动的昆虫的各个部位。
生:蜻蜓的眼睛能看到几千米外飞行的同类。
老师:蜻蜓的眼睛很奇怪，谁能读好这句话，并表现出蜻蜓眼睛的特点？(引导情感阅读)
老师:继续交流。关于蜻蜓你还知道些什么？
生:我知道蜻蜓的尾巴又长又细。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，当它极度饥饿的时候，它会吃掉自己的一片尾巴。不过，以后会长回来的。
老师(展示图片):蜻蜓的尾巴是什么样的？
生:一段又一段，又细又长。
老师:谁能通过读书让大家看到这样的尾巴？
生:阅读(高亮？又细又长的一段？)
老师:读书就应该这样。看自己的理解。蜻蜓的尾巴是做什么的？
健康:保持平衡，调整方向。
老师:蜻蜓的尾巴在飞行中起着很大的作用，但是书上说，当它们极度饥饿的时候，它们会吃掉自己的一片尾巴。你认为这种说法正确吗？
生(议论纷纷，众说纷纭)
老师:为什么我们得不到明确的答案？
生:因为这句话前有个？据说？。
老师:？据说？你什么意思？能去掉吗？
学生:课文里说不能摆脱，但是摆脱了意义就不一样了。
生:陶先生是听别人说的，他自己也不确定，就补充了一下？据说？。
老师:陶行知先生就是这么现实的人。看来用词准确是很重要的。那么，这种说法正确吗？老师查了资料，发现蜻蜓不吃尾巴，但是因为繁殖的需要，会咬尾巴。
老师:继续交流。
生:我知道在阳光下，蜻蜓的眼睛闪闪发光，尾巴撅着。
老师:？一闪一闪？它让你想起了什么？
健康；想想星星，钻石，黄金
老师:蜻蜓的眼睛在阳光下像星星和钻石一样闪闪发光。多美啊！谁能通过读书让老师看到这么美的眼睛？(练习按名字读)
老师:？噘嘴？用手做这个动作。看，这只小蜻蜓多可爱啊。1能表现出对它的喜爱吗？(练习按名字读)
老师:用？眨呀眨，噘嘴，噘嘴这样的话，小蜻蜓特别可爱活泼。同学们在说话的时候也可以用这样的话:如果小鸭子一扭一扭地走，青蛙的肚子就会鼓起来，这样会更生动。
老师:还有谁有自己的收获？
生:蜻蜓的尾巴可以喝水。
老师:谁能告诉我们，蜻蜓真的在水里吗？
生:蜻蜓其实是在产卵。
第三，感受写作，迁移练习。
1，(投影)
它的尾巴又长又细。它用尾巴保持平衡，调整方向。
它的眼睛很大，结构很复杂。它是由成千上万的小眼睛组成的，它可以看到各个方向的昆虫。
老师:再读这两句话。你在他们的作品中发现什么共同点了吗？
生:都是先写再写。
生:都写了奇诡，效果很大。
老师:小朋友，蜻蜓是昆虫世界里最好的？飞行员？它不仅有神奇的眼睛和翅膀，还有一双令人惊叹的翅膀。接下来，我们来看看蜻蜓的翅膀。
(展示图片)先看翅膀。
生:蜻蜓翅膀是透明的。
生:蜻蜓翅膀很薄。
生:蜻蜓有两对翅膀，对称。
生:蜻蜓翅膀上有一些黑点。
老师:大家都观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请结合老师发来的信息谈谈。
健康；蜻蜓的翅膀可以飞一个小时。
生:翅膀的黑色部分是翼痣。有了它，蜻蜓的翅膀就不会在飞翔的时候折断。
老师:请模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀。
(生动的笔写出来的字。)
老师:谁想读你写的片段？
(组织交流，进行点评。)
第四，创设情境，升华情感。
老师:(过渡)看来普通的蜻蜓就是这么神奇，把小朋友们都迷住了。(引用上一节)
(投影)陶行知以讨论的口吻说:？让它过去，好吗
老师:？语气？我能改变什么词？
健康:呼吸。
老师:谁来用咨询的语气读这句话？
生:(读书)评价。
老师:孩子们都说:
盛杰:让它去，让它去，让它回家。
老师:崔振张开她的小手，把蜻蜓举起来了。
出生:蜻蜓展翅飞向空中。
老师:(展示图片，播放音乐)在陶老师的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重获自由的小蜻蜓在空中享受着大自然的乐趣。如果你是这只蜻蜓，此时此刻你想说什么？
童真寄语:如果你是一只蜻蜓，你想对人说:
生:谢谢你让我回归自然。
健康；我们是你的好朋友，请不要抓我们了。
健康；我希望你能和我们相处得很好。
生:保护我们，不要再伤害我们。
司；你代表所有动物。(相机黑板:)保护动物
老师:(音乐开始)再读一遍题目，会飞的蜻蜓，小朋友，难道只有蜻蜓会飞吗？释放出来的是真情实感，是爱，是对生命的尊重和关爱。让我们用心灵呼唤:保护动物，珍爱生命(投影)
第五，课后练习。
观察身边的小动物，学习课文的写法，介绍一种小动物。
黑板设计:
19飞天蜻蜓
好朋友
保护动物，珍爱生命。
对《飞天蜻蜓》教学的反思每一堂课都是学生成长过程中不可重复的经历。作为老师，我们应该尽力让学生在每堂课上都有所收获，有所发展。拿到题目后，我反复思考:我该教这个班的学生什么？学生能得到什么？
《飞翔的蜻蜓》一文讲述了著名教育家陶行知先生看到一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，让它们飞翔。课文的内容很容易理解。学生通过自主阅读，完全可以掌握关于蜻蜓的知识，老师也不需要花太多时间分析讲解。所以在课堂上，如果只专注于教材分析的教材，无疑是浪费时间，教学明显低效甚至无效。
经过反复研读课文，结合课文特点，遵循初三学生的认知规律，我为这节课制定了以下教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真阅读课文，了解蜻蜓知识，知道蜻蜓是益虫；并且可以用课堂上的相关句子和自己收集到的资料介绍蜻蜓，增强保护动物的意识，激发探索动物科学知识的兴趣。
3、研究课文，以读促写，通过模仿课文的写法介绍一种小动物。
围绕目标，在实际教学中，我尽量淡化自己，重视学生的主体作用，带领学生扎扎实实地走近文本，感受文本，有效地训练语言。主要体现在以下几个方面:
第一，读书是主线，读书促开悟。
阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。要让学生在活跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。在这个班里，我一直坚持？以读书为主线？。课堂上要尽量减少老师的讲解，大量时间花在学生的自主阅读上。通过个体阅读、集体阅读、比较阅读、师生合作阅读等形式，引导学生在阅读中理解、感受和欣赏文本语言的精妙。紧扣课文，抓住文中的关键词，比如？它的尾巴又长又细。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，当它极度饥饿的时候，它会吃掉自己的一片尾巴。不过，以后会长回来的。它的眼睛很大，结构很复杂。它是由成千上万的小眼睛组成的。它能看到各个方向的昆虫。在阳光下，它眨着眼睛，撅着尾巴。？让学生反复阅读，从？一闪一闪噘嘴噘嘴又细又长结构复杂？感受蜻蜓的活泼可爱和神奇，激发学生阅读课文的兴趣，发自内心地喜欢蜻蜓。在这个情感基础上，学生保护动物的意识自然会增强。
二、写、读、写的感受。
语文课要摒弃追求表面热闹的课堂形式，去除？泛语言非语言？教学内容，指导学生练习单词、句子、听、说、读、写。学生在学习课文时不应该只感知课文？写什么？，应该也感觉得到吧？怎么写？从而在学生写作中起到主导作用。
在读课文的过程中，描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。初三学生作文刚刚起步，教材无疑是指导学生写作的最佳范文。因此，在课堂上，我让学生反复阅读和品味课文中的重要单词和短语，感受他们选词造句的方式，并设计相应的小练习笔。因为有章可循，学生的完成情况还是比较满意的。从这个角度来说，读写结合确实能提高学生的语言运用能力，阅读教学不应该被排斥？写？。
当然，由于缺乏教学经验，课堂的方方面面都不能处理得很完美，尤其是课堂上产生的事情不能及时把握，教学机智明显不足。需要在以后的工作中多学习，多磨练。