三年级音乐讲稿模板

亲爱的评委老师们，你们好！我这次准备的课程资源题目是《交给我吧》，包括教学设计、课件、拓展资源、教学反思。接下来我就从教材、学情、教学目标、难点、教学过程、教学反思等方面谈谈我对这门综合歌唱课的教学设计。

1.教科书

《交给我吧》是人民教育出版社出版的《地球，我们共同的家园》小学音乐三年级第三单元中的一首歌。这一单元的歌曲关注环境保护。给我留下了一首以“保护环境”为主题的歌曲。歌曲风格清新自然，旋律优美流畅，表达了人们对绿色世界的美好向往。这首歌分为两段。第一段旋律优美，有规律。第二段节奏变得紧凑，旋律变得激昂。

2.了解情况

这个班的教学对象是三年级学生。经过上学期的音乐学习，他们已经完成了从低阶段到高阶段的心理转变，掌握了一些基本的音乐知识，具备了一定的音乐感知和音乐探究能力。但是有些音乐技巧是不能很好的掌握和运用的。比如对旋律音准的把握，对声音强弱的控制能力还是欠缺的。此外，独立演唱的表现力也有待进一步提高。

3.教学目标:

根据《小学音乐课程标准》和对教材的理解，我将本节课的教学目标设定如下:

(1)认知目标:学生能用自然真诚的声音演唱歌曲。

(2)能力目标:利用回声游戏引导学生感知声音的强弱，通过小组合作为歌曲设计不同的演唱形式。

(3)情感目标:通过学唱歌，教育学生保护环境，拯救地球，从我做起。培养孩子对社会、对人类、对地球的责任感。

4.教学重在难点。根据学生实际和这首歌的特点。

重点:我把用自然真诚的歌声表达歌曲作为这节课的重点。

难点:用不同的声音来表达歌曲，唱出准确的切分音节奏。

5.教学过程

在这节课的教学过程中，我设计了以下四个环节。

一、创设情景，激发兴趣；第二，动静结合，引导听力；

第三，学唱歌，培养能力；第四，拓展延伸，升华情感。

首先，创造一个激发兴趣的场景:

俗话说，良好的开端是成功的一半，教学也是如此。能否在导入部分抓住孩子的心，是一堂课成败的关键。所以在导入部分，我用了孩子们感兴趣的图形谱课件，引导学生分别听来自森林、河流、海洋、沙漠的歌曲。在柯达伊手势的帮助下，学生们用钢琴分句演唱了这些歌曲。

设计理念:初三学生刚接触旋律，对音准的掌握还有些不足。这种集音高和意境为一体的图形谱生动直观，通过图形对比、听音和练习，可以帮助学生非常轻松地学习音乐谱，快速掌握旋律。

下一个听力游戏。我分别放第一段的四首歌，让学生听。每个旋律里都是谁的歌？然后老师和学生一起玩旋律接龙游戏。

(设计意图:利用这两个游戏，让孩子在对音乐初步体验的基础上，增强对旋律的记忆能力，增加兴趣。

第二，动静结合，听歌

听歌之前先放一组环境污染的图片。

意图:当这些图片呈现给学生时，孩子们都表现出焦虑和担心的表情。很容易产生共鸣。这个环节无形中提高了学生的环保意识。学生们非常愿意尽最大努力保护环境。为后面学习唱歌，更好的掌握歌曲的意境做铺垫。

1.静静地听，感受歌曲的意境。2.播放歌曲，和老师一起做动作。

3、随着音乐，有节奏的传递和拥抱地球。

设计理念: >音乐教育专家曾经说过，只有反复聆听，才能抓住音乐的灵魂。在这一环节中，我根据初三学生活跃的特点，设计了动静结合的方法，引导学生听歌三遍。充分发挥听觉和动觉的综合反应，调动学生的积极因素，在演奏中感受音乐，在聆听中体验音乐。

第三，学唱歌，培养能力；

首先，学会唱歌曲的第一段。因为导入环节的学习，学生已经熟悉了第一段的旋律。用钢琴轻声唱完，问了这样一个问题。同学们，歌曲第一段的旋律非常优美，节奏也比较舒展，所以有很多持续时间比较长的音符。你认为哪个单词持续时间最长？学生很快就能说是墨子了。分组讨论。墨子为什么要唱那么久？

老师总结:(因为这个音线，这个字的持续时间很长，也提醒人们沙漠治理是一项艰巨的任务。你唱了几拍？设计意图:在这一环节中，我把情感目标和能力目标结合起来，让学生了解沙漠治理的艰巨性，同时也可以学习如何唱出衔接线的音值。)

在对第一段的进一步处理中，老教师唱了起来，让学生感受到了这一段中多处出现的山谷的回声。然后师生合作玩传歌游戏。

设计意图:如果在教学中单独解决这个难点，学生会觉得很枯燥。所以我在这个环节设置了一个回声谷的游戏，增加学习的兴趣。通过师生互动、生生互动等多种形式的歌唱练习，让学生在分散教学难点的同时，轻松愉快地掌握强弱唱法歌曲。

2.学习第二段:

在学唱第二段之前，为了激发学生的学习兴趣，我在第二段的第一段旋律中加入了歌词来鼓励孩子。看到学生们学习这么努力，老师应该表扬你。心中有爱，大家都是好孩子，带着感恩，每天都有歌声飞扬。

设计意图>课程标准说教师要以鼓励评价学生为主。这样表扬学生，既能让学生熟悉歌曲中的旋律，又能激发孩子学习的信心，从而将孩子的潜力发挥到极致。

为了提高学生感受节奏的能力，我在课件中展示了三种不同的节奏模式，让学生分组作业，准确读出三种节奏，判断哪一种更能表达演唱者真诚、希望、焦虑的心情。在讨论的最后，老师和学生一起唱，得出的结论是带分段的节奏更能表达演唱者真诚的祈祷。

设计意图:音乐课程标准中提到，学生只有通过反复体验才能获得对音乐的感受和理解。小组讨论的总结为学生提供了一个重要的体验过程。通过小组讨论和分析，切分音节奏在孩子们的脑海中留下了深刻的印象。

学生自主参与体验，模仿是音乐学习中的一项基本能力。但学生群体内的相互模仿有时更有效，能给学生提供自我表现的机会。教师也可以清楚地了解每个学生对新知识的掌握程度。

1.完整的唱完整首歌。2.分组合作，为歌曲设计不同的演唱形式。3.分组展示。以主唱、合唱等不同形式演唱歌曲。4.开展小组自评互评。

意图:小组合作为每一个学生提供独立学习音乐的机会，孩子们的个性得到张扬。而且，不同的演唱形式能激起孩子强烈的愿望，号召大众参与环保。

第四，拓展延伸

在这一环节中，我将首先向孩子们解释地球日的起源，并播放迈克尔和杰克逊演唱的“地球之歌”。

设计意图:杰克逊真诚的歌声深深打动了每一位学生，在孩子们幼小的心灵里留下了一颗绿色的种子，一颗环保的种子。

偏激

我说上课内容是人教版小学音乐第五册第二课的歌曲教学内容《在草原上》。一，教学分析

1，教材分析:

歌曲《在草原上》是一首4/4拍，羽化的歌曲。单元“草原”是本书中推广民族音乐的单元。通过本课的学习，学生可以了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国情操。

歌曲的音乐语言非常简洁，基本素材只有包含两个乐句的8摘要段落。其节奏舒展，旋律优美，是近期最适合指导学生试听教学的内容。它可以让学生综合运用以往所学的乐理知识和音高概念，在培养学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。

2、学生分析:

新课标中指出，初三学生的生活范围和认知领域进一步拓展，体验、感受和探究、创造能力增强，是由低到高的过渡期。可以做简单的视唱练耳训练，但是在音乐表达上有点害羞。

二，教学目标

情感目标:带着感情演唱这首歌，通过音乐实践进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。

知识目标:巩固学生在视唱练耳教学中对音高和基本乐理的综合运用。

能力目标:通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力和合作协调能力。

三、教学的重点和难点:视唱练耳教学中全音、半音、四分音的正确唱法和七度跳跃时音高的掌握。

第四，学习法律的指导

在教学中，教师运用讲解、示范、对话等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供充满自信地感受、表达、交流和体验音乐的机会。

而学生则通过听、演、唱、说、跳等一系列音乐活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表达欲和创造力，锻炼和发展了群体意识、合作精神和实践能力。

动词 （verb的缩写）教学过程

(一)创设情境

1，蒙古族歌曲《草原是我的家》演唱表演。

2.对话引导学生说出自己对草原的印象和对蒙古族的了解。(可以用图片适当引导)

3.利用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活习俗的理解，从而引入新课。(以《草原上》为背景音乐)

解说:以一段热情欢快的歌曲表演开始这节课有两个好处。一、快速营造轻松愉快的课堂氛围；二是直接揭示了这节课的主题——草原。借助多媒体，让学生在视听结合的条件下了解蒙古族，这将为他们更好地了解蒙古族音乐和学习歌曲铺平道路。同时，利用歌曲《草原上》的伴奏音乐作为背景音乐，可以使学生反复熟悉音乐，解决视唱练耳教学中音准难的问题。

(二)歌曲教学

1.播放磁带。学生听歌，感受蒙古族歌曲的风格。

2.提示:歌曲的意境是什么？你对蒙古族的草原有什么感受？

3、出示歌词读白节奏，提示:做高位，轻声。正确的准备唱歌。

4.展示歌曲旋律，引导学生视唱，突破难点。

5、用“鲁”调式演唱。

6.学生可以自由作词和唱歌。这里采用自主学习。

7.学生报自学成绩，老师评价。

说明:该环节是本节课的关键步骤，教学难点、知识目标、能力目标都将在该环节突破和落实。学生第一次用视唱练耳学习歌曲，无论是时机还是音准，都是一个挑战。在教学中，运用听、唱、模唱等方法，引导学生反复熟悉歌曲的旋律，突破教学难点，在熟练哼唱旋律的基础上，让学生自主学习，合作完成歌词教学。因为老师已经通过各种手段帮助学生降低了学习难度，这个过程实际上也是发展学生自主学习能力，提高学生阅读能力和合作协调能力的过程。

(3)体验音乐

1，打击乐伴奏

①展示弦铃、双编钟、响板、三角铁等打击乐器供学生自由选择，并选择合适的节奏进行演奏。

②分组练习。

③合作表现。

说明:为了更好的帮助学生感受蒙古族歌舞的民族风格，完成最初的情感目标，我选择和学生一起体验音乐。教师的示范会拉近师生之间的距离，小组合作有助于学生学会与人合作。同时，无拘无束的舞蹈和优美的乐器将课堂气氛推向高潮。

音乐发展

①欣赏蒙古族器乐《赛马》和《牧歌》

②欣赏大家熟悉的蒙古语歌曲《吉祥三宝》《美丽的草原我的家》。

说明:一两部音乐作品并不能让孩子完全理解和领悟蒙古族音乐丰富的魅力和内涵。老师会利用所有课使用的有效课堂时间，趁热打铁，让他们多角度体验音乐的声音形式。

公式中的美，陶冶情操，启迪智慧。

(5)黑板设计:

风景不错

草原上

好时光

第六，教学预设:

综合是基础教育的一个基本概念，体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的延伸，是精英文化向大众文化的回归。因此，在这节课的设计中，我以歌曲《草原上》为载体，融合了摄影、舞蹈、文学、网络等学科知识，改变了传统封闭、狭隘的音乐教学格局，充分发挥了师生的创新潜力和学生的主体精神。

通过全面的音乐课堂教学，学生的学习热情必将空前高涨。虽然在学习方法上有新的尝试，但老师在创设情景、完整聆听、视唱练耳等方面多次为学生做铺垫，减少学生学习中的障碍。相信孩子会顺利完成对歌曲的自主学习。

通过这节课的教学，拓宽了学生的审美视野，充分体验到了音乐声音形式所蕴含的美和丰富的情感。在唱歌、跳舞、演奏中，我们深深体会到蒙古族音乐带给我们的快乐和魅力，我们为我们的民族音乐和我们的祖国感到骄傲！