奥尔夫音乐教学法在职业教育音乐课中的探索与应用

？论文关键词:奥尔夫音乐教学法发展现状职业教育探索意义

？摘要:本文首先概述了奥尔夫音乐教学法的概念，然后论述了奥尔夫音乐教学法在我国的发展，最后分析了奥尔夫音乐在职业教育中的探索与应用及其意义。

奥尔夫音乐教学法简介

奥尔夫的音乐教学法起源于德国，现在世界上传播最广，深受孩子们的喜爱。奥尔夫音乐教育是世界著名且有影响力的三大音乐教育体系之一。由当代世界著名的德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫(1895-1982)创立。它以节奏为基础，结合唱、打、动、听，进行集音乐、舞蹈、语言、戏剧于一体的综合性音乐教学。

二、奥尔夫音乐教学法的发展现状

奥尔夫音乐教学法在国外始于20世纪30年代，80年代进入中国。目前奥尔夫的音乐教学法在小学、中学、大学、职业学校都没有得到大力推广，我国的儿童奥尔夫音乐课目前只能摸索。因此，我们中国的音乐教师迫切需要接受国外先进的教学理念，提取国外音乐教学的精华，融入中国本土的文化艺术，探索适合中国音乐艺术教育的奥尔夫课程。

针对我们职校的学生现状，大部分没有接受过正规的音乐系统学习，对音乐有很多误解，比如认为是豆芽课或者发现技术性很强的乐理很枯燥...如何激发学生学习音乐课的兴趣是我们老师首要考虑的问题，使用让学生感兴趣的教学方法非常重要。通过奥尔夫的音乐教学法，我发现学生喜欢音乐课，老师的教学状态也很好，课堂气氛轻松活泼。总结奥尔夫音乐教学的应用过程，发现奥尔夫音乐教学在我们的职业教学中具有重要的意义。

三、奥尔夫音乐教学法在职业教育中的探索与应用

1，动量的运用

什么是动量？能发出声音的身体动作。跺脚、拍腿、拍手、捻指是四个基本的动量动作。

当学生熟悉了这种气势，我会建议学生通过自己的身体创造不同的气势。比如他们会用敲桌子的节奏去理解各种音符。最后，当学生掌握了基本节奏后，我会用卡农的方式(一种复调音乐，像一轮唱法，这里唱歌只是一个气势动作，唱歌也可以这样做)让学生感受气势效果，这既是对学生的挑战，也是他们喜欢的活动。因为他们在这个活动中感受到了节奏变化的快乐和挑战成功的快乐。

2.综合应用

全面的奥尔夫是一个很有代表性的特点。在课堂上，音乐经常与舞蹈和语言结合在一起。根据我们职校学生的年龄特点，我会选择一些带音乐的古诗给他们学习。

其他会唱歌的古诗也可以这样用，比如李清照的《一颗梅子》，李渔的《美人归》，还有谷建芬老师写的那些唐诗。在这次活动中，我们采用了朗诵、唱歌、跳舞、表演等多种形式，既锻炼了孩子们的综合能力，又给了他们一个轻松的空间创意，把课堂让给孩子们玩，远比我们老师强行给孩子们灌输知识有趣，孩子们的积极性一下子就被调动起来了。只是在课堂上，老师自始至终，由点到面，起到了一系列的启发和诱导作用。

3、即兴创作的运用

即兴创作是开发孩子大脑，锻炼孩子灵活运用的好手段。在前两个应用中，即兴创作实际上已经贯穿其中。一般我们会请老师给学生一些启发，学生才会有创意。有一节课能激发学生的创造力、团队精神和即兴创作。音乐《拨弦》，我要求学生先认真听音乐，听完后请他们给我们讲故事，然后邀请学生和他一起表演故事情境。这时候我们可以看到，学生们对音乐的内心感受是不一样的，只要他们的故事符合音乐的特点和风格，都是精彩的。

世界著名音乐家贝多芬对音乐有这样的解释:“音乐是比一切智力和一切哲学更高的启示。”

第四，奥尔夫音乐教学在专业音乐教育中的意义

1.回归人性让他们真的很幸福。

奥尔夫先生说:“奥尔夫音乐是一种人们必须参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为表演者参与其中。”只有我们自己的身体在游戏中体验到快乐，我们才能真正的快乐。让身体在音乐游戏中有节奏地运动，就是回归人类的本来面目。比如上班的人，习惯喊歌。我曾经在重庆东山区看到一个农民举着一块石头，走在前面的人会领唱，后面的人也会跟着唱，音调会变，前进的步伐是一致的，有节奏的。这时，你会看到他们的脸上洋溢着喜悦。小时候在三峡看纤夫拉绳子。他们都有自己的船夫小号，有时高亢，有时悠长。可见音乐的节奏无处不在，能给人带来力量和快乐。每个人都有音乐的潜力，我们只要深入他们的生活，就不难挖掘出他们表达音乐的能力。

2、情商的培养

在奥尔夫的音乐教学中，我们可以通过很多小组活动，看到一个孩子的团队合作能力，沟通能力，解决问题的能力。因为活动中有很多地方需要孩子进行创造性的思考，同时也要敢于表现出来。如果看到有些孩子在这方面有所欠缺，一定要鼓励孩子积极参与活动，无论表现如何都要表扬。当孩子受到鼓励时，他们会在以后的集体活动中积极改变自己胆小或孤僻的性格。所以奥尔夫的音乐教学法是培养孩子完美人格的好手段。

3.在轻松的游戏中学习音乐知识。

奥尔夫的音乐教学法往往将音乐的知识隐藏在活动的过程中，通过活动的过程来完成我们的音乐目标。这个学习过程是在他们不知道的游戏中进行的，所以学习的目的很容易就达到了，这是我们作为老师最希望看到的。

早期奥尔夫教师威廉·凯勒(Wilhelm Keller)曾说:“备课中的谨慎在指导和监督教学中的发现和即兴发挥，是其他任何教学都无法比拟的。看似轻松的过程背后，沉淀了老师艰辛的劳动，因为他必须深入思考，什么是发芽种子最好的土壤？”

参考资料:

新千年的奥尔夫

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