七年级音乐教学课件第一册

1，为学生安排座位，为新生提出教学常规，师生共同遵守。

2.对学生的音乐课进行彻底的调查，为以后的教学提供依据。

3.介绍有关音符的知识，了解音符的高低和长短，为视唱练耳教学打下良好的理论基础。

二、教学重点和难点:

由于小学对音乐教育的重视程度不同，学生的音乐水平差异很大。同时，由于六年级的学生不上音乐课，很多基础的音乐知识也会被遗忘。因此，学生有必要在第一节课复习笔记知识。这节课的重点是帮助学生掌握音符的高低和长短，教他们准确地唱出C大调的音阶。

三、教学方法:讲解、讨论、视唱练耳。

四、教学过程:

(1)组织学生进入音乐室，安排座位。

(2)讲解教学套路，请学生上音乐课。

(三)师生互动，了解学生在小学阶段的音乐学习情况。

(D)知道笔记(这一环节可以考虑采用小组竞赛的形式，主要是让学生积极参与课堂活动。)

1，音高:1 234 567 i。

2、声音名称:C D E F G A B C

3.歌名:do re mi fa sol拉斯do

4.音符持续时间:

65438+所有音符0-4拍

1-二进制音符2拍

1四分音符1拍1八分音符1/2拍十六分音符1/4拍。

5.回答问题:请说出下列音符的音高和音长，并唱出来。

6.敲击并唱下面的音符和节奏1 3 2 5，，，

7.以下旋律的视唱练耳需要准确的节奏和音高。

1 = c 1 2 3 4 | 5 6 7 I | 7 6 5 4 | 3 2 1 3 | 5 3 1-‖1 = c 1 34 | 5-| 6 I 7 6 | 5-| 1 3 4 | 5-| 6 5 4 3 | 2-| 1 34 |

5 - | 6 i 7 6 | 5。我| 7我2 7 |我6 5 6

| 3 2 | 1 - ‖

第五，总结这一课。

七年级音乐教学课件第一册第二个教学目标；

1.通过欣赏，可以让学生对俄罗斯民间音乐产生兴趣；

2.能够感受和体验作品的音乐意境和风格；区分男高音和低音的音色。

3、能积极参与课堂音乐活动，大胆表达自己的感受。

教学重点:把握歌曲所表达的情感和主题。

教学难点:理解速度、力度、节奏等音乐元素在音乐中的作用。

教具准备:多媒体课件、钢琴、实物投影仪、VCD光盘。

教学过程:

一、组织教学

在最后一节课学习的歌曲《圣露西亚》中，学生们走进了教室。

设计意图:复习上节课的学习内容，为中音和低音的音色对比做铺垫。

二、创设情境揭示话题

老师:同学们，上周我们在那不勒斯学习了意大利船歌《圣露西亚》，今天我们将欣赏俄罗斯民歌。

伏尔加船夫之歌。

展示题目:俄罗斯民歌——《伏尔加船夫之歌》

老师展示画作《伏尔加河上的纤夫》，并演奏《伏尔加河船夫之歌》。

设计意图:创设情境，将学生带入歌曲和画面所描绘的意境。

第三，听歌，赏画，感受音乐

老师:沙皇统治下的俄罗斯劳动人民过着非常艰难的生活。19世纪，俄罗斯著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》对此有着深刻的描述。看完图，听完歌，你是什么心情？

生:悲伤、激动、怨恨。

设计意图:体现综合学科，通过不同种类的艺术作品产生通感，充分获得情感体验。老师:和圣露西亚的歌声相比，主唱的声音有什么特点？是男高音还是男低音？

生:这个声音听起来深沉、厚重、有力。应该是低音。男高音听起来很高很亮。

老师:没错。你认真听了！为什么不用男高音唱《伏尔加船夫之歌》？生:男高音大多适合唱欢乐喜庆的歌曲。而且这首歌很悲伤很压抑。

设计意图:区分男高音和低音，通过对比感受它们的音色特点。

老师:你从音乐中还听到和感受到了什么？

生:(1)歌唱的很慢；(2)歌唱声音由小到大，再到小；(3)我听到“嘿，嘿-哟-嗬”这句话不断重复。(4)歌曲中有主唱和副歌；(5)歌手的声音非常丰富、深沉；(6)追踪者有悲伤、痛苦、愤慨；(7)感觉追踪者要对抗不平等的社会。

设计意图:让学生学会倾听，积极参与，认真思考，积极探索，自由表达对音乐的感受，从音乐中获得体验。

老师:同学们，干得好！你用自己的语言描述了这首歌在速度、力度、节奏和情绪方面的特点。还想请大家进一步思考:这首歌为什么要变实力？你为什么唱得这么慢，这么低沉？为什么“嘿，嗨-哟-嗬”这句话反复被唱？

设计意图:给予学生肯定和鼓励评价，进一步激发学习热情。同时提出问题，引导学生深入探究。

4.把握音乐元素，分析音乐作品，挖掘歌曲内涵。

(通过听、唱、议、动)

师:请结合乐谱画面听中央乐团合唱团演唱的《伏尔加船夫之歌》。同时在想:一首歌可以分成几个声部？各部分的节奏、力度、速度有什么特点？

设计意图:提出问题，引导学生思考和探索。

一、感受宋实力的变化；速度和旋律的特点；体验他们在歌曲中的表现。

学生们听着伏尔加船夫之歌，随着录音轻声歌唱。听完后，老师问问题

老师:一首歌可以分成几个部分？请根据自己的感受完成表格中的内容。

老师:通过力量的变化，你想到了什么样的画面？为什么整首歌这么慢？为什么第二旋律波动很大？

生:(1)力量的变化，让我仿佛看到纤夫们拖着沉重的货船，迈着费力的步伐从远处行进，然后渐行渐远，直到看不见为止；(2)速度慢说明追踪器重而有力；(3)中间部分旋律起伏较大，说明追踪者要与命运抗争。

设计意图:通过比较欣赏，加深对音乐作品所表达的内涵的理解，体会音乐中的情绪和情感，提高学生的审美能力。

b、了解劳动歌曲的动机。

师:为什么号角声“嘿-哟-嗬”贯穿整首歌？

生:(1)统一步调，让大家一起努力。(2)有时像叹息，有时像哭泣。

(3)追踪者很痛苦，他们走得很艰难。(4)表明追踪器是确定的。

老师在演奏“53630 | 53630 |”和“5363 || 5363 |”时，要求学生对照着唱这两句话，跟着音乐走，感受两句话的不同。

学生:只有这句带休止符的话，才能表现出追踪者沉重而坚定的脚步。

设计意图:通过肢体动作深入理解圣咏，体验音乐所表达的内涵。

老师:当时沙皇统治下的俄国劳动人民生活在水深火热之中。他们愿意被奴役和剥削吗？哪一部分说明他们叛逆？

生:第二部分。

老师:哪一句话表明他们会锲而不舍地反抗沙皇政府？

学生:“踏上世界的不平之路，对着太阳歌唱。”

设计意图:揭示歌曲主题，升华情感体验。

老师总结:《伏尔加船夫之歌》描绘了追踪者无所畏惧、英勇无畏的英雄形象。它显示了俄罗斯人民承受屈辱的重担，具有坚忍不拔和勇敢抵抗的精神；表达了他们对光明的追求和向往。

动词 （verb的缩写）深化创意表达的主题

教师引导学生用不同的艺术形式表达歌曲的主题。

1.学生们用“嘿-嘿-哟-嗬”的声音唱着这首歌。体验宋实力的变化

2.参考油画《伏尔加河的纤夫》，用歌曲《伏尔加河船夫之歌》即兴创作。

3.在歌声的伴奏下朗诵俄罗斯诗人涅克拉索夫的《拉着追踪者之歌》。

设计意图:通过对音乐的理解，用不同的艺术形式表现音乐作品，培养学生的音乐创作和表达能力。

六、课堂总结

老师:有很多优秀的俄罗斯民歌。如:《莫斯科郊外的夜晚》、《喀秋莎》、《红梅盛开》、《三辆车》等。学生们应该在课后多听他们的课。只有听优秀经典的音乐作品，才能开阔我们的音乐视野，提高我们的音乐欣赏能力。