草地教学设计
五年级语文《草原》教学设计1教学目标；
知识和技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。
流程和方法:
1，通过语言拓展想象力，在脑海中重现文中描述的生活场景。
2.学习作者的静态和动态描述。
情感、态度和价值观；
1，体验蒙汉亲情和民族团结的思想感情。
2.激发学生热爱草原，热爱人民的感情。
困难分析:
通过阅读想象，展现语言中蕴含的丰富意象，进而置身于蒙古的美景和风土人情中，体会作者的表现手法。
通过文本语言的品味，把握关键词，了解景物的特点；通过读好文章，表达自己的观点，带着自己的感受去感性地阅读文本，从而掌握作者的写作手法。
课前准备:
1.课前，学生要通过资料的收集，了解《草原》和作家老舍的基本特征。
2.收集描绘草原风光的图片和赞美草原的歌曲。
教学过程:
第一，引入歌曲，激发学习兴趣。
(1)播放歌曲，引导想象。(展示视频)
(2)教师用赞美的语气描述《草原之美》的歌词，让学生谈谈自己的经历。
(3)我们今天要学习的是老舍先生的散文《草原》。
(4)板书。一起看题目。
导读:四十多年前，老舍先生游览草原，记录了一路上的所见所闻所感。今天，让我们和老舍先生一起走进草原。(课件演示)
设计意图:用优美动人的歌声欣赏一望无际的大草原，学生们会立刻被眼前的景象所感动。老师深情的朗诵进一步激起了学生们对草原的向往。)
第二，第一次读课文，整体感知内容。
(1)自读要求:正确阅读课文，阅读流畅。
(2)自己大声朗读课文。
(3)同桌阅读。
(4)检查朗读。
第三，再读课文，讲清楚。
(1)学生再读课文，边读边思考:作者写了什么？告诉我们分别是什么？
(2)引导沟通，把事情说清楚。文字主要写草原风光和草原事务，写草原风光，突出草原风光之美；写草原，彰显蒙中两国的深厚友谊。
(设计意图:阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。针对这篇文章略读，所以花大量的时间让学生沉下心来学习，让学生对文章有一个整体的了解，激发学生的阅读热情。)
第四，仔细阅读，感受草原之美。
(1)读出你的想象，还原你的形象。
自己读课文的第一段，边读边想象:读完课文后，你的眼前出现一幅什么样的画面？看到这张图你想说什么？作者感觉如何？
(设计意图:想象文中描述的情境，体会作者表达的感受，进入情境去感受，然后通过朗读来表达自己的感受。)
(2)朗读想象，再现场景。
再次自由阅读，想象文中描述的情景，通过朗读来表达自己的感受。
(3)仔细阅读味道，加深理解。
1.用你最喜欢的方式读第一段。你觉得哪句话最美？在相关的句子旁边写下你的感受。
2、阅后通信，相机拨号。
“阳光下，千里之外，却并不辽阔。”(课件演示)
“无边无际”是什么意思？为什么有人说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“千里之外，非茫茫。”
(设计意图:对“天苍苍，野茫茫”进行对比理解，解惑促思，强化学生对草原“千里之外，却不是茫茫”这一总特征的认识。)
“羊上山去了一会儿，然后下来了。他们走到哪里，就像在无边无际的绿色地毯上绣上了大朵大朵的白花。”(课件演示)
作者在这句话中使用了什么技巧？比较什么和什么？想象一下草原上的羊群。
“那些山丘的线条是如此柔和，就像中国画只渲染绿色而没有墨线一样。它们到处都是绿色的，轻轻地流进云端。”(课件演示)
翡翠流，后来为什么说“缓缓流入云端”？这不是矛盾吗？
轻轻读这句话，看看眼前这幅“绿色，缓缓流入云端”是怎样的画面？
(4)用音乐朗读，背诵变成背诵。(课件展示音乐)
(设计意图:借助课件展示草原地图，配合轻音乐，让学生边看边听边读，最终熟悉并促进积累。)
第四，细细品味，感受草原人民的情怀。
导入:
草原的景色让人着迷，让人流连忘返，给初到草原的作者们留下了深刻而美好的印象，也给我们留下了深刻的印象。那么草原人给作者留下了怎样的印象呢？
(1)自由阅读课文2-6段，边读边思考:读完课文后眼前出现了哪些画面，从这些画面中你感受到了什么？
(2)交换出现在眼前的画面:“迎宾-见面-娱乐-相聚”，谈谈感受。
(设计意图:让学生谈图谈感受，通过朗读再现情境；抓住重点，扩大局面；准确理解，深刻领会。)
(3)自读第二、三段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，大声朗读，深入感受，加深体会。
(4)学习第四自然段，把握静态和动态描写，体会“蒙汉亲情”。
1，课件显示蒙古族同胞招待汉族同胞的画面。
2.设置情境，激发阅读兴趣。蒙古包里放着热奶茶和美味的手抓羊肉...你想成为客人吗？仔细阅读课文，了解当地的风俗习惯。
3.用不同的角色表演这一段。
(5)学习第五段。感受蒙汉人民狂欢的欢乐气氛。
1，看图《联欢晚会》。(课件演示)
2.展示这首诗，再次体验意义，加深理解。
3.用多媒体展示“绿草如茵，夕阳西下”的画面，想象“说再见”的场景，两人一组练习对话。
第五，拓展延伸，升华内心感受。
如果你是一名导游，如何在去草原的大巴上向游客介绍草原的美景和风情，让游客对草原产生向往？请结合课文和所学的相关信息写一篇评论。
教育反思:
成功:
第一，借助媒体，进入美的意境
利用多媒体独特的表达功能，我把草原上的精华景点“草原风情”一下子呈现给了同学们。因为这个班大部分同学都没见过草原，所以我在教学中使用了多媒体。导入时，学生可以通过多媒体播放草原景观图，配合一段音乐——《美丽的草原，我的家》，从视觉和听觉上感受草原的美。使学生迅速陶醉于自然风光和音乐之美，激发学生的学习兴趣。
第二，读课文，抒发美好的情感
在上课的过程中，我尽量让我的情绪感染学生自己大声朗读，让孩子们感受到这篇文章的美，感受到作者在文中描述的内蒙古草原的美丽风光。借助音乐和符合课文内容的草原美图，学生进入了语言和文字，仿佛身临其境般来到了草原，与作者交流，感受草原的无限美好。然后，我抓住了关键的句子，比如“那里的天空比其他地方更可爱，空气如此清新，天空如此清澈，让我总想唱首歌来表达我的喜悦。”“阳光下，千里之外，却并不辽阔。”“绣上白花，绿花流水”等。，通过大声朗读，结合图片，让学生感受和理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”有自己的阅读见解，对草原美景、作者语言之美有自己独特的感受和体会。学生经历了这个阅读过程，心里自然有很多感触。然后，他们被安排背诵音乐。学生根据自己的感受，读出美丽的画面和真挚的情感，用有声语言再现美、表达美。多媒体的应用减少了枯燥无味的讲解，取得了良好的教学效果。
第三，激发想象力，联想美好的画面
在学生熟读课文的基础上，根据积累的语言和文字的形象，启发学生唤起学生的直观表象。教《一座山》《一千里》是一个从语言到表象的体验过程，因为美本身就是启蒙。在一次又一次的感知中，语言美与自然融为一体。
现有缺点:
1，对文中单词的理解过于细致，以至于教学时间比较仓促，最后有一种“仓皇退兵”的感觉。比如对关键句子中的“渲染”和“勾勒”的理解，花费的时间太多。
2.由于制作水平有限，无法根据学生的回答调出图片，只能按照固定的顺序展示图片，教学不够灵活。
3.反馈中提问范围不够广，优等生和中等生提问较多，没有照顾到后进生。
五年级语文“草原”教学设计教学目标2
1.学习本课10新单词，认识4个新单词，正确读写下列单词:素描、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、克制、敬酒、摔跤。
2.带着感情读课文。感受句子中包含的意思。
3.理解课文，在草原的自然美和人文美的熏陶下，被教育热爱祖国和民族团结。培养学生对美的兴趣。
4.品味和积累课文中的优美语言。
教学重点
1.让学生通过语言进行想象，在脑海中再现课文中描述的生动场景。
2.理解句子所包含的意思，在文中积累优美的语言。
教学困难
体验第一自然段文字所表达的草原艺术美。理解有意义的句子。
教学准备
教师准备:多媒体课件
学生准备:预习课文
教学过程
1.激情介绍，揭示话题
老师:今年暑假，老师去过一个很美的地方，我带回了一些照片。看啊！这是哪里？(黑板:草原)今天我们要学习老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生游览草原时，记录下了一路上的所见所闻。今天，就让我们和老舍先生来一次“草原精神之旅”。
2.自学，圈出轮廓。
1.整体感知
老师:请快速浏览课文，告诉我们课文是从哪两个方面描写草原的。
独立学习
老师:草原的风景是什么样的？请默读课文第一段，勾画出让你感触颇深的关键词。
大声朗读
师:自由朗读这篇短文，读出你对草原的独特体验和感受。把你感受最深的，你认为最美的句子读出来！
3.合作阅读，阅读与思考
“阳光下，千里之外，却并不辽阔。”(想象轻推和引导朗读)
“这一次，我看到了草原。那里的天空比其他地方更可爱，空气如此清新，天空如此清澈，我总想唱首歌来表达我的喜悦。”(分享经验，指导朗读)
“那些山丘的线条是如此柔和，就像中国画只渲染绿色而没有墨线，轻轻地流入云端。”(借助经验，唤起想象)
“四面都是山，地是绿的，山也是绿的。羊上山走了一会儿，然后下来了。他们走到哪里，就像在无边无际的绿色地毯上绣上了大朵大朵的白花。”(读而不是说)
“这种状态，既惊艳又舒服，愿意久久伫立，又想坐下来呢喃一首优美的诗。在这种境界里，即使是好马大牛，有时也会驻足不前，仿佛想起了草原的无限乐趣。”
4.音乐过渡，阅读和理解。
1.音乐过渡，激发想象力。
2.自由阅读，从阅读中学习。
3.用名字大声朗读，而不是用朗读来说话。
动词 （verb的缩写）个性朗读，总结全文。
“为什么蒙古人和中国人不能相爱？世界更绿了，太阳落山了。”
板书设计
风景很美，千里不美动人。
草地
人们从远处欢迎、款待和告别。
五年级语文《草原》教学设计3 I)教学目标
1.学习课文的第2、3、4和5段。让学生认识到，祖国的草原不仅风景美，人更美。
2.带着感情读课文。理解句子中包含的意思和文末的意思。
3、读课文，在草原的自然美和人文美的熏陶下，被教育热爱祖国和民族团结。培养学生对美的兴趣。
4.品味和积累课文中的优美语言。
2)教具准备:PPT课件。
首先，查看导入
通过上节课的学习，我们知道，作者在初入草原时，就非常强烈地感受到了那里风景的魅力。老舍先生以饱满的热情和轻松的心情，用生动的语言赞美草原之美。这种美体现在辽阔的草原上，草原不空旷，宁静但不死气沉沉，处处充满蓬勃的生机。通过作者的描写，我们感受到了如画的草原之美，体会到了草原的动静之美。那么，你能把你最喜欢的风景描写背给大家听吗？
第二，读课文，体会人情之美
看来草原风光真的给同学们留下了深刻的印象。其实让老舍先生感动的不仅仅是草原风光，还有那里人民的热情好客，给老舍先生留下了更深刻的印象。
1.请快速浏览课文第2-5段，思考:每段描述了哪些场景？尽量用简短的话来概括。(相机板书:有朋自远方来，不期而遇，招待告别。)
2.从这些场景的描述中你能感受到什么？(蒙古人的好客，蒙古人和中国人的深厚友谊。)
3.让学生画出表现蒙古人热情好客的句子。仔细读一下，告诉我你从哪些词中感受到温暖和好客。
4沟通:
A.突然，像是被一阵风吹来一样，远处的山上出现了一群马。穿着各种颜色衣服的男女老少立刻像彩虹一样飞奔起舞。
1)，你们交流的是远远的遇见这一幕。具体从哪些词语中感受到蒙古人的好客？
男女老少:表示人多，从哪个词看出人多？(一群马)
穿五颜六色的衣服:作者如何描述“五颜六色的衣服”？(像彩虹一样)什么时候可以穿上各种衣服？蒙古人把客人的到来当成节日，真的很热情。
像一阵风吹过:速度快，说明你非常渴望见到客人。
作者从欢迎的人数众多、服装和热情等方面描写了蒙古人民的热情好客。
2)这时，你和老舍先生一起，看到了这幅感人的画面，想象了当时的情景，读出了你的感受。(读raw，一起读)
过渡:还有哪些描写欢迎远道而来的人的句子，感受到蒙古人的好客了吗？
b看到我们，车主们立刻掉转马头，欢呼着，飞奔着，在车前带路。宁静的草原变得热闹起来:欢呼声、汽车声、马蹄声一起响起。
1)如果用一个词来形容此时的草原景象，你觉得是哪个词(热闹)？
2)我们从欢呼声、汽车声、马蹄声中感受到了草原的热闹。
3)人们在为马欢呼，真是迎接远方客人的热闹场面。谁能读懂这份激动？(用一生去读，一起读)
4)如果此时的草原是热闹的，那么原来的草原是——(寂静的)。
在这段话中，哪一句描述了草原的寂静？
刚进草原的时候，除了一些鸟飞来飞去，什么也听不见，什么也看不见。
此时草原的热闹与之前的沉寂形成鲜明对比，让我们感受到草原人民的热情好客。
5)在描写袁颖的情景时，作者还写了一些行军过程中对草原的感受。谁能给你读一下？
汽车走了150英里才到达目的地。一百五十里都是草原。再走150里，还是草原。在草原上开车很洒脱，只要方向好，哪里都可以去。(广阔的草原)
6)是什么让如此辽阔宁静的草原变得热闹起来？(招待)
蒙古人民的热情让宁静的草原变得如此热闹，让我们深深感受到蒙古人民对客人的深情厚谊。
过渡:你想交流哪个场景？
c，不知道是谁的手，一直温暖的握着，握着。我们的语言不同，但我们的心是一样的。握手再握手，笑再笑。你说你的，我说我的。总的来说就是民族团结互助。
1)握手，什么意思？(友好深情)
这里的蒙古人和客人是怎么握手的？握着，握着再握着，一边握着一边谈笑风生。)
2)他们可能会说什么？你好，欢迎，不客气，我们是一家人。)
是的，就像作者说的:不同的语言有相同的心，每个人都有一个共同的愿望，那就是民族团结互助。
D.过了一会儿，好客的主人端进来一大盘羊肉。干部们给我们敬酒，70多岁的老人给我们敬酒。
1)好客的蒙古人民总是用美酒佳肴，载歌载舞，招待最尊贵的客人。作为嘉宾，老舍和他的同事们也积极响应。
2)如此热闹的场景让你想起了你见过的哪些场景？(节假日、家庭团聚)
是的，此时的蒙汉人民更像是一个和睦的大家庭！
e你为什么不忍着蒙汉的深情？
理解:诗中“蒙汉相亲相爱，天苍苍日暮”的含义和意思。(为什么，为什么。忍，放弃。不，离开。地平线是无尽的。绿色的草，绿色的草原。)
第三，拓展延伸
1，快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经西沉了。此时此刻，他们还沉浸在这欢乐的气氛中，谁也舍不得离开。离别在即，夕阳余晖中，宾主依依不舍，有说不完的话。如果你是客人，你会说什么？如果你是主持人，你会说什么？
就像作者说的:蒙古人和中国人彼此深爱，为什么不忍心说再见？
2.如果我来到美丽的城西小学，你会怎么招待我？
我被你的热情感动了。临别时，我站在赵文的办公桌前，真诚地说:你怎么舍不得蒙文和汉文？城西小学的方言在夕阳下。
3.其实不仅蒙古族和汉族感情深厚，全国56个民族也是团结互助，感情深厚(播放《爱我中华》)，会唱歌的同学都会跟着唱。
4)总结全文，布置作业。
跟随老舍先生，我们一起领略了草原的迷人风光，感受了蒙中两国人民的深厚友谊。课后学生可以积累自己感受比较深的段落和句子。
五年级语文《草原》教学设计4教学目的:
1，学习本课10新单词，认识4个新单词，正确读写下列单词:素描、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、克制、敬酒、摔跤。
2.熟悉课文，理清文章结构，通过语言和人物展开想象，在脑海中再现课文中描述的生动场景。
教学重点:
仔细阅读课文，理清文章结构，通过语言和人物展开想象，在脑海中再现课文中描述的生动场景。
教学过程:
一，对话导入
你去过草原吗？你在电影或电视里看过草原吗？作者用自己的亲身经历向我们介绍了草原，草原土地，生活在草原上的人们。读课文，思考作者描述的草原。(让学生有一个初步的感知)
第二，检查预览
1，阅读生词:素描，骏马，无限，鞭子，疾驰，马蹄，奶茶，礼貌，克制，敬酒，摔跤。
2.学生们互相提示容易阅读和书写的单词。
3.学生们互相解释单词:
渲染:中国画的一种画法。用墨水或光线给画面上色，使画面富有层次感，以增强艺术效果。
克制:过分克制自己是不自然的。
翻领舞:翻领和裙摆随风飘动。
第三，默读课文，理清文章思路。
1.读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文都写了些什么。
板书:第一眼看到草原——迎客——待客——告别
2.低声读课文，想象作者描述的草原是什么样子。
3.默读课文，画出你认为写得漂亮的句子和你看不懂的句子。
第四，作业
1，抄字
2.仔细阅读课文，课后思考问题。