《黄河颂》教案+辅导计划
知识与技能:引导学生把握诗歌的基调，带着表情读诗，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程与方法:自主、合作、探究学习。
教学重点
反复阅读，感受诗歌的思想感情。
教学时间安排
一个课时
教学过程
第一，进口。
播放音乐黄河大合唱第一和第二。以强大的气势感染学生，引起学生内心的共鸣。
第二，大声朗读。要求普通话读得正确、流利、有感情。
(1)教师示范阅读。
②学生可以自由练习朗读。
(3)学生一起阅读。
第三，内容讨论。
1解决问题。这节课的题目是《黄河颂》。哪个词是关键？(接住？颂歌？词。)
②这首歌词的一段或三段明显是自始至终的呼应，但这两段的侧重点是否完全一致？(第一节重点介绍？黄河？其实第三季度的重点是什么？中国孩子？走吧。)
第二节是主体部分，主要是？《黄河颂》？，但不是马上就开始唱，在？颂歌？之前有一个蓄势阶段。如果在文中找一个词来引，应该是哪个词？(那是？希望？词。)
④?《黄河颂》？这个环节也有明显的外在标志，在本文中重复？啊！黄河！？这句话把内容分成几个层次。每一级的主要内容是什么？
⑤总结课文。
用下面的板书总结课文。
序曲主要结论
黄河又大又壮。看着黄河，赞美它。学习黄河精神。
第四，再大声朗读。
要求学生在理解课文的基础上，根据《黄河赋》的音乐，用音乐背诵诗歌。教师可以根据具体情况安排学生一起阅读、引导阅读或单独阅读。
第五，作业。
①读《黄河大合唱》第三部:黄河之水如何移出天外。
②欣赏黄河大合唱的音乐，学习唱《黄河颂》并表演。
后记:
诗人沿着黄河两岸行进时，感受到了黄河的雄浑，回忆起了壮丽的山河，以及英勇的战士对敌的精神，使同学们感受到了中华民族顽强的斗争精神和不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解烈士精神的机会。
《黄河之歌》的指导思想——指导目标:
1累计单词？顶，汹涌，狂澜，屏障，喂食，之字形链？等等。
了解黄河精神的历史、地理知识和内涵，然后带着感情读诗。
3充分拓展想象力，体会歌词中体现的英雄气概，体会诗人的爱国情怀。
了解歌词中比喻和拟人修辞的运用，并学会运用到写作中。
第二引导时间:
第二课时
三种指导方法:
朗读和情境体验。
四个指导性学习过程:
第一类
班级目标:能够带着感情读全诗。
课前学习:
1查字典，请根据拼音正确书写汉字:
山diān() p？nɡp？我() ()疯狂的l？名词( )
p？nɡ zhnɡ()bʜ()生育率p？()z和()长
查一下参考书，写下课本中下列单词的意思。
赞美山顶汹涌的潮水，屏障哺育成长
请收集《黄河大合唱》创作背景的相关资料，记录在教材中。
全文大声读了三遍，你觉得应该用什么语气读课文？
用你感觉到的语气把课文读两遍。
课堂指导:
介绍一门新课
第二，欣赏《黄河赋》的诗歌朗诵，看是否与课前感受一致。
分三组练习朗读，选出本组最好的一组在全班朗读。
全班选出了最好的读者。
最好的朗读者背诵整首诗，其他学生理解朗读的语气，想象诗中描绘的画面。
概括诗歌的大意
课堂总结。
课堂练习
1.《黄河颂》的作者写的
2.《黄河大合唱》共有两个乐章，即
3.找到关于黄河的著名诗歌
第二节课
课程目标:
通过学习，1体会到了歌词中体现的诗人的英雄气概和爱国情怀。
2.理解歌词中比喻和拟人修辞的运用。
课堂指导:
复习导入:背完诗再背诗的主旨。
二、合作探索:
1全诗分为朗诵和歌词两部分。背诵可以看作是前奏。这部分为我们勾勒了一幅怎样的图景？
从全诗来看，你认为背单词的作用是什么
诗人在赞美黄河之前，先描述了它。女生们一起读这些句子，思考这些句子表现出什么特点。
三个关键讨论:
请结合黄河的地理特点和历史，看看歌词中有哪些内容是赞美黄河的。作者从哪些方面用了哪些修辞手法来歌颂？请选择一个地方尝试分析。
四个明确的主题，感受激情:
1男生一起看最后一段，想想最后写了什么。
分组阅读全诗，结合时代背景思考诗的主题。
五位师生总结全诗。
课后练习:
读课文，回答问题。
1.在歌词中反复出现？啊！黄河！？起到了什么样的作用？
2第二人称在诗中多次出现？你呢。你这样写有什么好处？到底是什么意思？
阅读下面的文章，根据要求回答问题。
世界上含沙量最大的河流
黄河年平均每立方米水含沙量约35公斤，高峰时达到570公斤。古人叫黄河？一石(担)水，六桶泥？。黄河下游年输沙量达6543.8+0.6亿吨。如果将这些沉积物筑成一米长的堤坝，那么它们的长度是地球和月球距离的三倍。黄河每年带走氮磷钾肥约4000万吨，相当于我国每公顷耕地375公斤化肥。一位外国朋友惊讶地说。黄河流的不是沙子，是中华民族的血。不是微血管出血，是主动脉破裂。？
3这篇文章使用了哪些解释方法？
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4文中下划线？关于什么？这个词可以删除吗，为什么？
5从表面上看，这段话的意思是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，
实际上是指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _的意思。