《再别康桥》诗歌朗诵分析

再别康桥，想要一篇朗诵成为佳作，必须要了解作者，作品创作背景，作品的主题和小节层次，定下朗诵的基调，每一句的语调和重读词语以及强弱快慢虚实运用，而不是平白的读一读就好了，是用心体会诗人当时的感受去朗诵。

《再别康桥》有情、有景、有诗、有回忆、还有远方……

徐志摩在1928年故地重游充满美好回忆的母校剑桥大学，写了这首，该是怎样的惆怅惜别留恋呢……

（普通语速，略慢）

（喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个“轻”弱处理，两字之间似断非断）

（喜悦赞美之情，“正如我”三个字重音处理，吐字饱满的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感）

（充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实）

（充满喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较“招手”弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“彩”字短而虚，）

（喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美）

（“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满“中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长）

（“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳”高，“影”低）

（陶醉，“在我的心头”虚化、稍顿，强调“荡漾”。“荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，“漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去）

（“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式）

（欢快活泼的情绪，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实）

（“康河”的“康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短）

（依恋的情感，“甘心”重读，“心”字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读饱满拉长，迷醉）

（“那”短且轻，“一潭”着重拉长）

（“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”轻语速慢）

（“沉淀着”声音低、语速缓，“彩虹似的”重音，“梦”轻而着重，延长）

（“寻”字拉长，声音渐强转虚，“梦”字重音，重后虚化，“撑”字呼气，声音虚出，“一支”轻音，“长篙”重音）

（感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯”字渐弱，表明深远）

（饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势）

（“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰）

（“悄悄”轻音，音低虚化，“是”弱化带过，“别离”重音，“的”带过，“笙箫”重音、渐弱）

（“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促，“沉默”声音放低，“沉”字延长加重，“默”字虚化渐弱）

（“沉默”加重急促，“是”字弱化带过，“今晚”的加重，“康桥”声音放低语气加重

（声音放低）

（“正如”加重，“我悄悄的来”渐弱，“来”字收住）

（不停顿，表明坚定的、平静的状态）

（“不带走”短促、干净利落，“一片”渐慢，“云”字加重，“彩”字虚化处理）