浅谈小学美术教育中如何促进学生的全面发展
艺术教育是我校的传统教学项目和特色品牌项目。1999我校小学生民乐团自7月成立以来，已举办了数十场民族音乐专场音乐会。曾在北京中山音乐厅举办全国首个小学生民族乐团专场音乐会，为山东省创造教育研究会第七届学术年会举办专场音乐会，赴济南举办山东九五教育成果展专场音乐会，应邀在人民大会堂“首届中国儿童艺术节闭幕式暨颁奖晚会”演出。在这个城市，以每年一场音乐会的学校传统，已经连续开展了七届。这一系列举措奏响了我校艺术教育的多彩乐章，有效促进了学生艺术素养和综合素质的全面提升，产生了广泛而深远的社会影响。
立足扎实积累，着眼改革创新。2008年，我校改革了美术教育的教学形式，将原来的课外辅导方式改为校内选修课。我校艺术选修课以“坚持教育公平原则，让每一个学生都成为艺术教育的受益者”为宗旨。学生通过选修课学习，每人至少有一门艺术特长。2010民乐教学纳入校本课程系列。将艺术教育推向了深入研究和推广的阶段。
二，艺术资源竞赛的宝藏，双师型教学伙伴的成长
百川，气度大。我校艺术选修课在课程设置、内容选择、学生选修课、师资配备等方面都开辟了新的途径。，并具有包容性和创新性，做到班级设置合理，教材开发适度，学生安排有序，师资力量雄厚且素质高，力求规范高效。
1，开设艺术选修课
《山东省义务教育地方课程和学校课程指导意见》指出，将地方课程、学校课程和综合实践活动综合安排使用，占总课时的16.8%，学校可综合使用学校课程和地方课程，集中或分散设置。
《义务教育课程实验方案》规定，小学阶段以综合课程为主，鼓励选择综合课程。
我校充分利用地方和学校课程课时，集中安排综合艺术选修课，每周2课时，每学年约64课时。
以民乐教学为主要艺术选修课，开设舞蹈、合唱、美术等科目，满足不同兴趣爱好学生的需求。民乐选修课内容包括民乐基础知识、乐器演奏基本技法、民乐历史知识和经典作品、民乐演奏团队知识和礼仪知识、乐器维护知识等。乐器教学按打击乐器、笛子、唢呐、笙、二胡、大阮、琵琶、古筝、分组(班)。
在选修课时间，要求所有学生选择一门感兴趣的课程参与学习。学生选修采取个人自愿与教师选拔认可相结合的方式。学生根据兴趣爱好提出自己的选课意向，选课老师负责面试。在双向选择的基础上，确定学生的选修科目和选修课程数量。已经选修了一门课的同学，如果兴趣转移或者学习不适合，可以重新选择。
学校按科目、分组设置临时日班，设置固定教学场所。如果开设二胡班、长笛班、阮班、琵琶班，学生每次选修课都会去指定教室，一年四季不变。
2.开发民族音乐校本教材。
《国家基础教育课程纲要》规定:结合我校的传统和优势、学生的兴趣和需求，开发适合我校的课程。
我校按照“传承文化、推陈出新、打基础、展特长”的理念，开发了二胡入门、琵琶入门、古筝入门等民族音乐教学系列讲座。组织力量收集、整理、改编民乐资源，建立学校民乐曲谱库。征集了100多首适合小学生的优秀曲目，包括传统成品曲目、简化改编曲目和融入现代音乐元素的创意曲目。我校自主开发的这套民乐教材获得潍坊市校本教材一等奖。丰富的课程资源为选修课的教学提供了有力的保障。
民乐校本教材中供学生学习和演奏的主要曲目有:
创作曲目:《希望》《黄土情缘》《沂蒙情缘》《自古英雄》《少年》。
改编曲目:红，对唱山歌，春到沂河，丰收之歌，阿里郎，茉莉花和歌。
已完成曲目:《北京喜讯》、《春节序曲》、《彝族舞曲》、《彩云追月》、《丰收锣鼓》、《丰收年》、《花好月圆》、《拉茨基进行曲》、《欢乐赛马》、《田园韵》、《鞭笞催马驮粮》、《我是军人》、《推销员来到山村》、《人手出。
3、实施双师教学。
我校专门成立了艺术教育总指挥兼总经理，组建艺术选修课教学团队，整合校内外教育资源，选派阵容齐整、实力雄厚的教师。学校还设有艺术总监，由外聘教师全面负责艺术选修课的教学水平；为每个教学班(组)配备指导教师和管理教师——聘请的校外艺术教师均为我市民乐专业人员，长期从事民乐基础教学，经验丰富，成绩显著；选择我院责任心强、组织能力强、有一定艺术特长的老师担任管理老师，负责协助日常管理和教学活动。实行双师制，保证艺术选修课的秩序和效率。
于正虎，艺术教育的领导者(总指挥)。
艺术教育副组长李国庆(分管)
民族音乐教学中的双师制配置列表
组(类)分类
教师
管理教师
艺术总监
打击乐
第三，掠夺和浮动以摆脱狂躁，建立规章制度以促进发展
每周二下午，学生上美术选修课，钢琴悠扬，笛声清脆。高年级学生熟悉新事物；低年级学生一招一式，有条不紊。忽听得锣鼓铿锵，忽闻大珠小珠落玉盘。后腰让我心潮澎湃的时候又难过又兴奋。
当人们走进校园时，常常会惊叹于盛开的艺术之花。其根源深深植根于我校始终遵循中小学艺术教育的正确方向，根据小学生身心发展规律和教育特点，坚持普及与提高相结合的原则，注重兴趣教育和民族文化传承，以扎实的课堂教学为保障，实现学生艺术技能和品格培养的双丰收。
1，根据课程标准，切合实际，设定教学目标。
贯彻《学校艺术教育工作条例》和《义务教育音乐课程标准》的思想和要求，结合我校民族音乐发展的实际需要，确定民族音乐课程的教学目标；
(1)提高民乐审美能力，陶冶高尚情操。
(2)培养对民乐的兴趣，树立终身学习的愿望。
(3)学习民族乐器的基本演奏技巧。
(4)提高学生的民族音乐实践能力。
(5)培养爱国主义精神。
(6)尊重民间音乐艺术，弘扬民族文化。
2、小组指导，分层教学，培养兴趣。
我校选修课课堂教学按乐器种类划分学习小组，分组指导。每组都实行分层教学。对于年龄差异大、学习水平不同的学生，选择不同的学习内容和方法，培养要求也不一样。小学生学习民乐要以兴趣为基础，通过引导、启发、鼓励、激励来增加兴趣。要注意将民乐教学与歌唱、舞蹈、绘画等姊妹艺术相结合，将严格的弓法、指法训练与唱谱、讲故事、做游戏、小组竞赛、小规模表演等多种学习方式相结合，在浓厚的兴趣氛围中做到宽严相济、轻松渐进。
3.加强实践，重视体验，开放教学形式。
我校努力保证艺术选修课的教学设施和活动经费，购置了大量的训练设备并维持这些设备的正常使用。积极为学生创造艺术实践的机会，定期策划和组织大型民乐音乐会，定期组织学生参加公益演出。如近年来民间乐团组织的重大演出有:2007年2月参加潍坊电视台“春晚”录制演出，同年5月成功举办“和谐童心音乐会”；受潍坊市教育局委托，民乐团于2008年4月6日+09日成功举办了“海峡两岸青少年民族管弦乐团专场音乐会”，为促进海峡两岸中小学生艺术交流做出了贡献。同年5月，为到访潍坊的教育部专家组举办专场音乐会，受到好评。2009年5月，受潍城区教育局委托，为庆祝“六一”国际儿童节暨民乐团成立十周年庆典，在潍城区成功举办了一场专场音乐会，社会反响热烈。2011年5月30日，一场庆祝“六一”童心的专场音乐会再次成功举办，得到了领导、专家和家长的一致好评。学生通过参加一系列表演实践活动，体验成功感，坚定自信心，有效巩固学习成果，综合素质大幅提升，得到社会支持和家长支持。
4.机制保障，评价引导，师生同步发展。
师资是开设选修课的保障。我校将选修教师纳入教师成长计划，实行校本培训制度、目标责任制和严格的奖惩制度，通过制度引导和鼓励教师积极实现预定的教学目标，同步成长为热爱艺术、懂艺术、有特长的艺术教育骨干。
为了长期保持学生对民乐学习的兴趣和持久动力，我校建立了阶段卡，实行等级考核管理，开展多元化评价，并将评价结果装入学生成长记录袋。
第四，桃李自成一家，雅之路漫漫。
开设艺术选修课，为学生提供了一个学习和实践艺术的平台，让历史悠久的优秀民族艺术走进普通学生和家庭。学生在校园里受到艺术的熏陶，演奏技能得到训练，艺术素养不断丰富，意志品质得到磨练，道德品质得到提高。参加艺术选修课的学生，普遍养成了认真严谨、吃苦耐劳、团结协作、自信自强的良好作风，自觉地走向了学校的各项活动。学生的读写能力、口语交际能力和创新能力特别强。三年来，有2000多人在省部级以上组织的艺术比赛、征文评选、科技创新竞赛中获奖。
六年级学生袁的家长在给学校的反馈中写道:“音乐会对孩子们来说不仅是一个示范的过程，更是一种团队合作的精神。对于现在这些独生子女来说，家里每个人都是小皇帝。团队合作本身就是一种教育，让他们明白个人的力量当然重要，只有团队合作才能达到波澜壮阔的境界。感谢学校，感谢老师！”
许的家长高兴地说:“在这样的学校里，孩子们不仅能受到艺术的熏陶，还能提高写作水平和语言表达能力，提高综合素质。”
我校不仅积极开展艺术教学实践，而且重视艺术教育的研究，积累了大量的资料和成果，多次获得上级部门的奖励。其中“小学民族音乐教学研究”成果获2009年潍坊市教育创新一等奖，我校被评为潍坊市艺术教育传统项目学校。
2009年、2010年、2011年，潍坊市教育科学研究院领导、潍坊市工商委领导以及黑龙江省大连市中山区、山东省蓬莱市部分姐妹学校先后来校观摩艺术选修课，受到高度评价。《新世纪文学》、《齐鲁晚报》、《潍坊电视台》、《潍城电视台》等选刊报道了我校艺术教育的情况和成果。
在小学生中成功开展艺术教育，不断丰富素质教育的内涵，迅速提升了我校的办学水平和社会影响力。我校被评为全国艺术教育先进单位、全国科研兴教先进单位、山东省教学工作示范学校、潍坊市民族音乐教学传统项目学校、潍坊特色学校、潍坊市朝阳阅读十佳学校，荣获全国艺术教育突出贡献奖、山东省“教育成果展”特别贡献奖、潍坊市教育创新一等奖。
来自台北的嘉宾观看了我校专场音乐会，东华大学教授李绍儒先生题词:“音乐，美，和谐，文化底蕴深厚。”徐德莲老师称赞:“三日绕梁，潍坊之光！”
原山东省教育厅厅长陶琪为我校题词“办出特色，以质为本”它将激励我们的师生勇于实践，在素质教育的征程上，一如既往地向更高的目标迈进。
摘要:随着教育的发展，人们对儿童素质教育的要求越来越高，随着信息社会的到来，未来社会对高素质新型人才的需求也越来越大。在学校教育中，不仅要“传道、授业、解惑”，还要开发小学生的智力，促进他们全面而独立的发展。
关键词:美术教学；兴趣；能力
在小学教学中，美术教学对培养和发展小学生的观察能力、想象能力、创造能力和思维能力起着非常重要的作用，对他们未来的发展有着深远的影响。小学阶段是每个孩子审美启蒙的重要时期。与过去应试教育背景下的小学美术教育相比，现在的美术教育摒弃了填鸭式的僵化方式，更加注重学生各方面的均衡发展。
一，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。兴趣是学生思维发展的巨大动力。学生对一件事感兴趣，自然会集中精力做好，全神贯注，积极思考。美术课对小学生来说是一个很有趣的活动——画画！所以要抓住这一点，激发孩子的创作灵感。利用美术教育宽松自由的条件，启发、诱导、培养学生对美术的兴趣，通过一系列有趣的活动，让学生心情愉快、欲望强烈、信心坚定，自觉自愿地主动学习，进而引导学生体验美、创造美。动画片《喜羊羊与灰太狼》很受孩子们的欢迎，所以作为老师，我们可以给孩子们讲《喜羊羊》或者《灰太狼》。这样，艺术就起到了培养学生兴趣的作用，让学生找到以后学习的动力，带动学习的乐趣，从而提高学习成绩和效率。
第二，培养学生丰富的想象力。
艺术活动总是离不开想象，创造性的创作离不开想象。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切。”充分发挥自己的想象力对培养孩子的创造性思维非常重要。启发式教学是小学美术教师提高儿童创造力最有效的方法之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展。让他们展开想象的翅膀，激发和培养他们的创造力。因为孩子控制力弱，想说什么就说什么，想做什么就做什么，喜欢用好奇的眼光去看待和想象这个世界，有一种天生的求知欲。要启发他们，培养学生的想象力，充分发挥学生的表现能力，让孩子多思考、多思考、多提问，有意识地养成比较、概括的思维习惯。同时，让学生夸大想象，积极引导学生从生活中学习，快速变化。学生在完成一件作品时，会有意无意地注意表现对象，并记住它。你观察得越多，你的记忆就会越丰富。这样你就会把那些不相关的内容随机组合起来，增加一些细节。久而久之，他们的想象力会更加丰富，孩子的个性思想也会在作品中得到体现。
第三，培养学生的积极思维和创造能力
艺术重在创造，求异。你和别人越不一样，你就越有自己的特点和个性，这就产生了创造力。艺术作品的这种特征来源于思维。只有在学习过程中多思考周围的事情，才能拓展学生的思维。你为什么画成这样？为什么要这样加？为什么要这样怀...这些都是一个创造的过程，是培养创造能力的具体途径。
由于儿童潜意识中童心未泯、稚气未脱的造型特点，学生往往将水果画成成人画，并赋予其一定的面部表情；画一个人侧面像的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物的手脚可以按照自己的意识随意排列，全身的比例可以不规则。在他们眼中，他们观察到的不仅仅是自然形态的模拟。也不受固定模式的束缚。漫不经心的人物夸张变形，表现出独特的童心。他们习惯于用手中的线条描绘自己的现实生活。因此，创造力是儿童活跃的灵魂，是促进其智力发展、促进其健康成长的极其重要的环节。当前，随着社会的发展，对素质教育的要求越来越高。由于艺术创作的特点，它在艺术教育乃至整个教育中占有独特而重要的地位。我们应该积极充分地发挥它的作用。
第四，培养学生全心全意的协调能力
在艺术作品的形成过程中，观察、记忆、想象和理解能力并不是孤立出现的，只有当眼、脑、手、体相互配合、集中注意力时才出现。也就是说，美术教学是一门实践性很强的课程，是学生多观察、多动脑、多动手的基本活动。能使学生的脑、眼、手等器官协调运用，锻炼和提高学生的观察力、判断力、表现力和创造力，从而促进学生的全面发展。
五、培养孩子气质，塑造美好心灵。
鲁迅先生曾指出:“艺术可以辅助道德。艺术的目的虽然不符合道德，但它的力量足以了解人的气质和高尚的人的善，它也可以辅助道德来治理。”艺术教育以透明的图像刺激人的思维意识，使人潜移默化地接受一些道德观念。是精神品质和思想境界的教育，能触及灵魂的向往，达到美好崇高的思想境界的效果。如静物素描，真实客观地反映现实生活中美好的事物，激发学生热爱生活的感情。如画的校园游戏反映了学生天真烂漫、丰富多彩的校园生活，让学生陶醉于童年的生活和学习。产生热爱学习、与人友好、互相关心、团结进步的良好品质。在一些记忆绘画训练中，如《我的家乡》、《难忘的旅游风光》、《蓝天白云下的乡村》等，让学生大胆展现祖国的美丽、家乡改革开放的快速发展、大自然的美景，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的美好情感。在这些思想健康、品位高尚、有益身心的活动中，他们在感官上得到快乐，在情感上受到感染，在心灵上受到感动，从而陶冶情操，塑造美好心灵。
总之，在新形势下，艺术教育被赋予了新的内涵，这对从事艺术教育教学的教师提出了新的更高的要求。小学美术教育只有从儿童的特点出发，结合生活实际，才能培养儿童的创造性思维，才能符合现代教育的要求，使学生全面发展，具有良好的综合素质。
(甘肃省通渭县龙阳学区周颠小学)