音乐课堂活动教学反思五则

反思的方式有很多种，可以通过语言或文字，通过交流进行自我反思或群体反思。最有启发性的反思方式之一就是写案例反思。以下是我对音乐课活动教学的思考，希望能给你提供参考和借鉴。

关于音乐课活动教学的思考作为一名音乐教师范，虽然音乐课不涉及升学考试，但作为素质教育的必备要素，音乐课的质量也是极其重要的。所以，音乐教师也要学会反思，善于反思。那么，音乐教学反思应该从哪些方面入手，如何在反思中提高教学能力呢？

一、备课过程中的设计反思。

音乐备课不同于语文和数学，我们不需要太在意一些知识点或者技巧的掌握。在设计教案时，我们可以先设计这样的问题进行自我反思比如“学生对这节课的民歌熟悉程度如何”“如何设计学习民歌的教学方法会更容易引起学生的兴趣”“学习唱民歌的教学过程中会出现什么样的问题以及如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，老师会觉得有针对性，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，备课中设计的反思主要是提高兴趣。如果在教学过程中发现学生异常感兴趣或漠不关心，要扪心自问原因是什么，积累经验教训，在平行班中尝试不同的教学方法，以达到最佳效果。

第二，验证课堂反思。

教室不是车间里的流水线。它是静态的。五十个学生可能对同样的教学方法有五十种不同的反应。因此，在课堂教学过程中，教师需要不断调整教学方法，不断验证备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门令人遗憾的艺术，再好的教学也总有不足之处，需要进一步改进和优化。因此，课堂上的各种“意外”都可以成为教师在不断实践的过程中探索的很好的反思素材。

第三，课后进行各种形式的反思。

反思的方式有很多种，可以通过语言或文字，通过交流进行自我反思或群体反思。最有启发性的反思方式之一就是写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型教学案例来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个体性和特殊性，但也反映了老师的教学策略、教学理念等。教师可以将这些典型案例以文字的形式进行分析总结，既可以提高自己的教学技能，也可以提供给同行借鉴。

除了自我反思，也可以通过观察分析别人的例子来进行反思。所谓“他山之石，可以攻玉。”自我反思，自我案例分析，都是建立在自己的基础上，但很多事情在外人看来还是很清楚的。因此，教师要观察分析其他教师的课堂，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思如果我用同样的信息上课，会有什么不同，会有什么相同，从中得到什么启发等等。最好是听完课再写。音乐老师由于自身条件的限制，往往会有自己的特长，比如器乐，比如声乐。他们要善于利用自己的特长。别人的特长可以作为自我参照，看看别人怎么用，想想自己也可以怎么用。

《音乐课堂活动教学中的歌唱》是最受小学生欢迎和喜爱的音乐教材之一。在新的教育理念下，如何在小学音乐课中进行科学的发声训练，让小学生从小养成合理科学的发声方法，让自己的声音更加优美动听。所以在这个问题上，本周我带领二年级的学生(因为农村缺少老师，那里的孩子从来没有真正上过音乐课)进行歌唱发声训练。经过一节课的教学，我发现了很多问题，我就一一解释一下:

1.这节课一开始，我就这样问候老师和同学。

1234 | 5-| 5432 | 1-||(同学们好。你好，老师。)我想潜移默化地训练孩子的语调。但是教了几次之后，大家基本都能唱了。我一听，唉，音准还不错，可以进行下一步的声乐训练了。

2.于是接下来我开始教学生们练嗓子。

我先给你看一个声乐配乐:

1234 | 5-| 5432 | 1-||(和老师问候的旋律一样)

啊，啊，啊-啊，啊-

问题很多:①不连贯，不优雅。

(2)语调不太好，跟老师打招呼的语调差很多。

3气息不好。

3.所以我先教你呼吸练习。

呼吸练习前，先纠正学生的身体姿势，因为姿势正确与否也影响歌唱。我对学生的要求是臀部面积要达到椅子的三分之一。不要坐满整个凳子，腰要直，但要自然放松不要紧张，双手自然下垂，或者平放在桌子上，双脚微微分开，自然弯曲。千万不要跷着二郎腿坐着。

呼吸训练时，让学员想象自己面前有一朵很香的花，然后通过鼻子缓慢均匀地将气体吸入体内，使体内空间逐渐增大，花的香味溢出整个鼻腔、胸腔和腰腹，再通过嘴缓慢均匀地呼出，让面前的花在你的气流下轻轻摆动。这种训练方法要求学生面部和上身完全放松，嘴巴自然闭合，让学生感受到气流进入体内的膨胀感。但是在教学中使用这种方法的学生喜欢耸起肩膀呼吸，这样会阻碍空气流入体内。闻花式呼吸主要训练学生匀速缓慢地吸气呼气，控制气流和气流充满身体的感觉。但在教学过程中也存在很多问题:比如吸气太夸张，吸气太快，吸气太快，达不到身体，呼气太快等。，需要慢慢引导。

4.口语训练

在口语训练的时候。让学生体验打哈欠的感觉，这是最常见、最实用的呼吸训练方法。打哈欠是人体的本能反应。当人们感到困倦和疲倦时，他们会通过打哈欠来表现出来。打哈欠的半衰期约为6秒。在此期间，嘴巴可以完全张开，气流可以直达腹部，全身的神经和肌肉都可以得到彻底的放松。最重要的是，口腔中的小舌头会收缩和抬起，这样声音才能更顺畅地释放出来。但是学生不可能真的随时随地打哈欠，所以我要求你记住你真的打哈欠时的感受。只要日积月累，找到自己的感觉，慢慢就会有所收获。

5.声乐练习曲

根据学生的特点，我还整理了一些声乐练习来提高自己的兴趣。一般来说，小学生对容易唱、容易发声的闭口音更感兴趣。根据这一特点，自编了“呜、咕、噜、沃、李”等一些闭口声的声乐练习曲。(由简单到困难慢慢练习)

如:531 │ 531

露露露露露露露露。

5654︱34︱55︱5—︱55︱5—‖

(老师)火车来了(学生)呜呜呜。

总之，虽然小学音乐教学存在很多问题，但我明白，要树立正确的童声观，帮助学生养成良好的歌唱习惯。只有让学生掌握合理、科学的发声方法，学会有控制地演唱，有感情地表达歌曲，他们的声音才能更加优美动听，合唱教学的目的才能真正体现出来。

对这学期即将过去的音乐课范文三活动教学的思考。回顾前一段时间音乐课的研究和教学，我觉得我有必要深刻反思一下，这样才能激励自己以后做得更好！作为音乐教师，首先要明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的理解，以美育为核心，在整个音乐教学过程中用音乐的美感感染学生，培养学生在音乐中丰富的情感，让学生逐渐形成健康的音乐审美能力。我认为在教学中，首先要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表达音乐中丰富的情感内涵。只有这样，才能让学生逐渐喜欢上音乐，从而对音乐有更深刻的理解。

第一，要引导学生进取，让学生不仅一时受益，终身受益。所以在音乐教学中，总结出以下两种方法来教育和培养学生:

1.根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并让他们参与到亲身实践中，讲解各种乐器的基本演奏方法。这样，学生不仅对乐器有了进一步的接触，也对中国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2.通过多种多样的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，在紧张的文化课之后调节情绪，有利于其他课的学习。

第二，利用各种方法提高学生学习音乐的兴趣。

根据我校的特点，在学习音乐教材的同时用钢琴来教音乐，可以激发学生的兴趣，提高课堂效率，具体来说:

1.在音乐欣赏课上，可以利用学校现有的乐器，结合教学大纲的要求，向学生演示一些音乐，改变以往播放录音让学生单纯欣赏的教学方式，让学生在欣赏的同时开阔视野，提高审美能力。

2.在音乐理论知识的教学中，为了避免单纯学习理论的枯燥，采用情境联想教学，让学生逐步了解和掌握音乐知识。比如，在学习音符的真正价值时，学生可以通过模仿动物叫声的长短来区分不同的音符，这样学生更容易掌握。

3.利用多媒体、电视、音响等不同的教学设备欣赏大型交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4.上课时，让学生上台唱歌，培养他们的参与性和动手能力，让音乐课更加生动活泼。

对音乐课活动教学的思考:四年级和三年级的学生属于小学教育的中年级阶段，我对三年级孩子的身心发展特点并不陌生。小学音乐教学是基础教育的重要组成部分。音乐教学不仅可以培养学生对音乐的敏感性、欣赏性、表现力和创造力，还可以培养学生优秀的品德和情操。同时也能促进学生身心的健康发展。

在教学中，我始终让德育、智育、体育、美育相互渗透、相互结合。尤其是孩子德育的培养，所以我会在每一次的音乐教学中或多或少的给孩子进行思想品德教育。

首先，要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。这一刻的教学绝不像以前的“填鸭式”教学。课堂教材只有将教材与现实生活相结合，将充满生活情趣的材料充实到教学中，才能激发学生的学习活力，使学生想学、爱学、乐学。其次，从小学生的身心特点出发，平等融合，站在孩子的角度研究。初三的孩子已经有了自己的思想，也不刻意模仿。在不同的教材中，我会让他们充分发挥自己的想象力去表演和创作。不同寻常的是，几个班的学生会时不时的把自己的音乐或者歌曲展示给大家。对于这样的学生，我每次都会给他们一点建议，让他们的自我创造充满活力。

音乐课是让孩子展示自己，发挥特长的课程。在课堂上，除了课本上规定的歌曲，我还会为他们开发新的歌曲，让孩子们开阔视野，多听，多唱，多做活动，这是我上音乐课的主要目的。经过老师的讲解，孩子们可以随意想象和展示自己。我总是告诉孩子们，音乐课是让大家快乐的课，所以我的教学也充满了笑声。每堂课都充满了期待的目光。对于孩子们的期待和喜欢，我已经做好了充分的准备，我会给他们上一堂完美的课。

关于音乐课活动教学的思考范文为五人出版的义务教育课程标准二年级实验教材第一单元《妈妈老师》中的歌曲《花儿爱雨露》是一首欢快活泼的儿歌，以花儿爱雨露的比喻引出我们爱老师的主题。歌词简洁生动，寓意深刻。我觉得这首歌最棒的地方就是蕴含着浓浓的亲情，很容易感染别人，触动孩子的内心。实验班3上午第四节课的教学中，中午下着倾盆大雨，音乐教室里亮着灯。学生们刚刚唱了这首《花爱雨》。这时，他们的班主任(以下简称王老师)正好走进音乐教室，站在门口，等着给学生们送行。他的出现激励了我。我马上抓住机会说:“同学们，我们把这首歌送给王老师好吗？”“好——”随后歌声中弥漫着欢乐的气氛，孩子们都在尽力表达自己。从学生的表情可以看出他们的师生友谊是真诚的。分组进行教学时，以歌曲《花恋雨露》为主题，我说:“同学们，把安排好的节目献给王老师，我们来比一比，看哪一组的节目能表达你们对老师深深的爱。”

排练的时候，正当各小组都很活跃，排练很热闹的时候，我发现一个孩子很沉默。他没有参加团里的排练，坐在座位上，低着头，静静地哭。我很惊讶。我走过去问为什么。她说:“王老师不教我们了！”“然后，眼泪就止不住的流了下来，其他孩子看到就变得安静了。教室里原本欢乐的气氛安静了。我再一次抓住了机会:“同学们，我感受到了你们和老师之间的感情。大家都很爱王老师，很舍不得。让我们把你们所有的爱浓缩成最有感情最完美的歌送给老师吧！“不久之后，学生们的歌声让我大吃一惊，轻柔、深情、优美。他们随着歌曲的节拍轻轻晃动着身体。有小朋友盯着王老师，原本活泼欢快的歌曲此时却是如此深情。唱完之后，王老师、我和许多孩子都热泪盈眶。

后来才知道“王老师停教”只是虚惊一场。老师生气的时候只是开个玩笑。谁能想到孩子们这么认真？经过这件事，他们的师生感情更加融合了。

在课堂上，要学会利用一切偶然事件来激发学生的学习兴趣，带动学生的情绪。正是这种教材给了师生自由发挥的空间，可以就地取材，适时取材。