如何利用音乐游戏提高儿童的同伴交往能力

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摘要:《指南》指出:幼儿期是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展和知识、能力、智慧的作用具有重要影响。今天，发展幼儿的同伴交往能力已经在幼儿园教育中占据了重要的位置。

论文关键词:儿童音乐游戏增强同伴互动

沟通能力在处理孩子人际关系和沟通的过程中，不同的孩子有不同的行为，所以也会有不同的沟通类型，这也会导致不同孩子在人际关系中的人缘和社会地位不同。现在的孩子大多是独生子女，每个人都有自己的性格，要么任性，要么野蛮，要么以自我为中心。或者性格孤僻，难以与人相处，或者性格过于强势，无法听取不同意见，无法尊重他人，难以与他人合作完成任务。同伴交往可以满足孩子的归属感、爱和尊重的需求。当孩子在群体中被同伴接纳，建立友谊，就会获得依恋感、亲切感和归属感。同伴交往可以促进亲社会行为的发展，形成安慰、帮助和同情的能力。同伴交往对儿童的社会适应能力和心理健康有重要影响。作为幼师，如何提高幼儿的同伴交往能力？为此，我结合自己的教学实践，从音乐游戏的研究入手，立足于儿童的活动，探索如何在保证儿童审美快乐的前提下，在音乐游戏中为他们提供更多的交流机会，从而提高他们的同伴交往能力。

音乐，对于小孩子来说，天生就有一种特殊的情感。音乐教育的根本目的是通过音乐教育让孩子得到身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。热爱音乐也是每个孩子的天性。对小孩子来说，音乐比其他艺术能带来更多的快乐。当他们听到音乐会时，他们会全神贯注，并随着节奏做出一系列身体动作。用音乐启迪孩子的心灵、智慧和思维，既是对孩子艺术素质的培养，也是孩子全面发展的捷径。游戏是孩子们喜爱的活动，因为它的形式容易被孩子们接受。抓住这一点，结合孩子喜欢的游戏，可以给孩子带来快乐和满足感，而且因为他的直接参与，兴趣点的提高更适合他们。音乐游戏对孩子的影响不言而喻。

一、创造交流的机会，让孩子体验交流的乐趣。现在的孩子大多是独生子女，缺乏与家里兄弟姐妹的交流。因此，儿童同伴交往的发展存在缺陷。

音乐游戏是一项有趣的活动，是对儿童进行多方面教育的重要手段，也是培养儿童同伴交往的有利途径。孩子逐渐学习明白哪些行为是大家欢迎的，哪些行为是不受欢迎的，如何与人相处才能得到同伴的爱。比如在游戏《斑点虫子》中，婴幼儿A用手指指向B，B要做相应的动物动作。最后一句是:飞到奶奶家，两个孩子抱在一起。在游戏中，孩子不仅有动作的协调、眼神的交流，还有肢体的接触，可以让孩子由衷地体验到交流的乐趣。再比如音乐游戏《开车》。音乐中，扮演小司机的小朋友要伸手邀请同伴，嘴里说着“请上车”。游戏结束后，孩子们应该互相说“再见”。每次游戏前，我都让孩子和同龄人商量，征得他们的同意。看着孩子们手拉着手，我不禁被他们的天真感动。孩子们增进了友谊，学会了沟通，明白了做人的朴素道理。拥有良好的沟通习惯，对孩子在不同场合与人交流很有帮助。

第二，和同龄人好好相处，明白相互合作的重要性。很多孩子在交流中经常吵架。原因是独生子女的习惯是以自我为中心，只想着索取，团结协作的意识不强。

《指南》的教学建议中提到:“幼儿园要为幼儿提供更多需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中认识到合作的重要性，学会共同努力。”在活动中，教师要有意识地安排孩子在作品中分配自己的角色，让他们在实践中尝试成功和失败，明白只有与他人合作才能获得成功的体验。比如游戏《触摸》，歌词简单，节奏清晰，速度稳定。在游戏中可以巩固自己对身体各个部位的认识，让身体与同龄人接触，在接触中体验乐趣。孩子也可以自己改编歌词，比如摸耳朵。每次游戏结束后，我都鼓励我的孩子找不同的朋友一起玩。这种玩法让他们感到快乐，也增强了同龄人之间的情感交流和合作意识。《洗衣机》以儿童的实际生活为背景，让儿童在最初的学习游戏中尝试与同伴合作，用各种动作来表现洗衣机的洗涤过程。孩子们互相协商谁应该是洗衣机，谁应该是脏衣服，让孩子明白什么是谦逊，从而进一步发展他们的同伴交往能力。再比如:在《蝴蝶寻找花朵》中，可以让孩子自己陪伴，自己分配角色，让孩子充分明白互相合作，互相尊重的道理。老师可以观察孩子的表现，及时鼓励孩子积极沟通，及时引导和解决矛盾。活动结束时，老师可以请孩子谈谈他们是如何讨论自己的角色的，是否玩得开心，及时表扬活动中尊重他人、愿意谦虚的孩子，并请交流成功的孩子做示范。

第三，尊重个体差异，帮助孩子学会同伴交往。由于社会和家庭环境的不同，每个人的性格都不一样，有的大方活泼，有的内向胆小。

对于那些胆小害羞不愿意参加集体活动的孩子，老师要经常鼓励他们大胆地向老师和同学表达自己的愿望和要求，给他们提供表演的机会，让他们充分展示自己的能力，增强沟通的信心。比如在音乐游戏《公园散步》中，让孩子自己做邀请者，提出哪些孩子应该做“爸爸”，然后由“爸爸”邀请“妈妈”和“小哥哥”表演，这样一方面给那些对音乐活动更热情、更容易接受的孩子提供足够的时间和空间，另一方面，对于少数攻击性强、情绪高低的孩子，及时表扬和肯定他们良好的动作和表情， 并示范给同龄人看以树立他们在他们中间的形象，并在此基础上对他们提出新的要求。 此外，在音乐游戏中，老师还可以开展评比活动，如“《熊家餐馆》和石头人”，扮演石头人的小朋友可以大胆创新动作，尽量不让熊抓到，增加游戏难度；但是，扮演大熊的孩子们的任务是想办法逗逗石头人，让他动起来。所以大熊有必要改变自己不同的表情和手势，老师会在活动过程中逐步引导，提高活动的趣味性和难度。这样才能调动孩子互动的主动性和积极性。一方面防止能力强的孩子被别人反复邀请而厌烦，另一方面给能力弱的孩子表演的机会，增强他们参与活动的信心。活动结束后，老师还可以让孩子用不同的方式互相交流，和很多朋友一起评判孩子。

第四，创设情境模型，鼓励幼儿学会与人交流。如指南的教育建议中所述:

“结合具体情境，引导孩子学习沟通的基本规则和技巧。”音乐游戏是营造场景的有效手段。不同的音乐作品有不同的内容，需要不同的表达和动作。比如在“网鱼”的活动中，我根据歌词编了一个完整的故事，孩子们听得津津有味。当孩子们熟悉一段音乐时，我鼓励他们根据这段音乐的故事做出相应的动作。最后，我把故事中的动作串联起来，邀请孩子们一起配合音乐来做。在编排动作的过程中，我让孩子们思考小鱼是如何游动的，并用自己喜欢的动作模仿小鱼在水中自由游动。当渔夫来的时候，我结合以前玩过的游戏《木头人》告诉孩子们，当渔夫来的时候，我们都要变成木鱼，呆在原地，等渔夫走了之后，再跑回自己的家。并提醒孩子们，小鱼的家就是我们的座位，只有我们安静地坐下来，才能回家。在游戏《小兔子不害怕》中，我用了孩子们非常感兴趣的木偶来表演故事，加上配音的故事，孩子们觉得很新鲜，所以孩子们看得很专注，听得也很入神，所以对故事掌握得很好。在了解故事并参与游戏后，孩子们自由地感受音乐，表演故事，玩游戏，非常快乐。材料方面，我准备了很多表演道具，当然都是生动的小朋友最爱。更重要的是，我在这些素材上花了很多心思，做了很多改进。我改变了以前的教具模式，制作了孩子们平时不常接触，但对他们很有吸引力的道具，让孩子们一看到就会有参与活动和操作道具的热情。再加上无与伦比的萝卜背景画，是给小朋友看的。在这堂课上，孩子们体验到了游戏带来的快乐，懂得了根据音乐的高低来区分不同动物的出场顺序，在与老师的游戏中感受到了老师的关心和尊重，体验到了与同伴合作分享的快乐，明白了遇到坏人时团结一致的道理，最重要的是，在与情境和物质的互动中真正体会到了音乐游戏带来的快乐。比如《三只熊》中，老师让孩子们用肢体语言表达音乐中的慢、活、快、热情。在音乐的第一段，要求孩子们跟随音乐学的熊，一边走一边友好地和朋友打招呼，表现出点头、微笑和向对方挥手，进行深情的交谈。小朋友和熊跳舞时，可以安排两人一对，做出不同的配合方式。在跳跃部分，要求幼儿用手、肩、腿、臀等部位轻轻抚摸同伴三次。在这种无声的交流合作过程中，孩子体验到了与同伴交流的方法和乐趣。在这次活动中，孩子们学会了如何与人沟通、与人合作、与人协调，他们参与活动的积极性和主动性也得到了很大的提高。

综上所述，音乐游戏活动对提高孩子的同伴交往能力非常有效。音乐游戏不仅给了孩子们片刻的娱乐和快乐，还让他们在这种充满快乐和愉悦的轻松氛围中学习沟通技巧和常识礼仪。苏联教育家马卡连柯在谈到游戏时曾说:“孩子们在游戏中的样子，长大后在工作的许多方面都会是一样的。”可见，有目的地玩音乐游戏是儿童掌握社会行为规范，逐渐摆脱自我中心的最佳实践，是促进儿童交往的重要途径。

参考

1.3-6岁儿童学习与发展指南

2 .《幼儿园教育指导纲要(试行)》

3.儿童情绪智力的发展与培养

4.现代儿童发展心理学

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