小学音乐教学存在的问题及对策

作为一名人民教师，我们通常需要了解教学问题和对策。了解教学中存在的问题和对策，有助于我们准确把握教材的重点和难点，进而选择合适的教学方法。以下是我帮忙整理的小学音乐教学中存在的问题及对策，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

农村小学音乐教学存在诸多问题。基于此，本文首先从教学环境、教师水平、课程认知三个方面探讨了农村小学音乐教学中存在的问题，然后就如何解决这些问题提出了一些建议，包括加强教学环境建设、落实教学团队建设、激发学生学习兴趣等，希望对农村小学音乐教学的改进和发展有所裨益。

关键词农村；小学音乐；问题；反措施

音乐课程作为基础教育的主干课程之一，对学生音乐知识的学习、审美能力的发展和综合素质的提高起着重要的作用。但是，长期以来，受各种主客观因素的影响，音乐课程的重要性没有得到足够的重视，教学中也存在很多问题，特别是在农村小学，严重影响了农村小学生的全面发展和成长。基于此，本文从农村小学音乐教学的现状出发，详细论述了其教学环节中存在的问题及解决的对策。

一，分析农村小学音乐教学中存在的问题

(一)教学环境的缺失

良好的教学环境是音乐教学有效开展的前提之一。随着素质教育理念的深入和基础教育投入的不断加大，音乐教学环境得到了显著改善。很多城市小学甚至配备了多功能的音乐教室，但相比之下，农村小学的音乐教学环境还是比较欠缺的，这既可以归结为学校的不重视，也与教育经费的不足有着密不可分的关系。比如，乐器进教材是小学音乐教学的发展趋势，但相当一部分农村小学缺少乐器，基本乐器只有几件，而且存在老化、破旧的问题。此外，一些农村小学甚至没有配备基本的音乐教学工具，如书籍、音像资料。

(二)教师水平差

教师是课程教学的关键因素，其教学能力和教学水平直接关系到学生的学习效果。因此，专业教师成为农村小学音乐教学的前提和基础。然而，就目前农村小学音乐教学的现状来看，师资水平差是显而易见的。首先，很多农村小学缺少音乐老师。一个老师承担几个班甚至十几个班的音乐教学。跨年级教学非常普遍，教学任务相当繁重。有的农村小学甚至让其他课程代替教音乐，专业性可想而知；其次，农村小学音乐教师年龄结构普遍偏大，教学思维和教学方法仍停留在十几年前，不善于运用新的教学方法，师生关系不和谐。

(三)课程认知偏差

音乐课程对小学生成长发展的重要性是众所周知的。而且，在素质教育理念日益深入人心的今天，音乐课程的重要性将继续凸显。但由于环境的影响，农村小学对音乐课程的认知仍存在较大偏差。首先，农村小学的领导仍然深受应试思维的影响，将音乐视为“辅修科目”，在教学资源的投入和课时的安排上远不如语文、数学等“主课”，影响了教师的积极性；其次，农村小学生的家长普遍文化程度不高，认为读书就是语文、数学、英语。至于音乐、美术、体育，都是可有可无的课程，不支持甚至反对学生的音乐学习。最后，作为音乐学习的主体，学生虽然对音乐课程感兴趣，但由于受到诸多内外因素的制约，也必然难以树立正确的音乐学习观。

二，加强农村小学音乐教学的对策

(一)加强教学环境建设

农村小学受到环境、教育经费等诸多因素的制约。与城市小学相比，教学环境薄弱，必然削弱农村小学音乐教学的效果。因此，加强教学环境建设尤为必要。首先，无论是教育主管部门还是学校本身，都应该更加重视音乐教学，尤其是音乐教学基础设施的建设。教育主管部门需要密切跟踪农村音乐教学的现状，并为其制定详细的发展规划，然后分配专项建设资金，如场地校正费、设备购置费、设备维护费等。，逐步缩小农村小学与城市小学在教学环境上的差距；其次，农村学校要纠正对音乐教学的认识误区，从音乐教育课程标准的角度端正对音乐教学的态度，确保音乐教学专项经费能够落实，同时合理安排课程，避免占用班级。

(二)实施师资队伍建设

教师队伍是教育教学的核心要素。目前，农村小学音乐教学的师资队伍明显难以满足学生音乐学习的实际需要，加强师资队伍建设尤为必要。首先，学校应该扩大教师数量。针对农村小学音乐教师极度短缺的情况，教育主管部门需要制定相应的人才吸引机制，吸引刚从师范院校毕业的青年学生进入农村、扎根基层，为农村音乐教育的发展增添新的血液；其次，学校要加强师资队伍建设。教师年龄结构偏高是农村小学音乐教学中存在的主要问题，制约了教师对新事物的理解和接受。学校要经常安排老师学习，比如观察他们在城市小学的音乐教学方法，学习借鉴；最后，教师也要加强自身的专业能力建设，多阅读与学科和教学活动相关的书籍和论文，提高自己的理论水平。

(三)激发学生的学习兴趣

学生是音乐课程学习的“主体”，兴趣是影响学生学习效率的核心因素。因此，教师应尽量淡化外部因素对学生音乐学习的不利影响，依靠教学模式和教学手段的创新，激发学生内在的学习兴趣，从而有效突破音乐教学中存在的各种问题。就《云追月》的教学而言，为了让学生更好地感知这首乐曲所凝聚的情感及其所渲染的氛围，教师可以巧妙地运用多媒体工具为学生构建一幅云追月的美好画面，辅以诗歌朗诵或歌曲欣赏，从视觉和听觉的角度刺激学生的感觉系统，进而激发学生的学习兴趣。这样学生学习的主动性和积极性就会越来越突出，音乐教学也能取得更好的效果。当然，除此之外，教师还可以引入小组教学法等多种教育教学方法。

第三，结论

音乐教育对小学生的成长和发展具有深远的意义，但长期以来，由于经济环境的多重因素，音乐教育在农村地区的效果并不好，存在很多问题。这些问题既有观念上的，也有物质上的，教育主管部门，甚至学校和教师都需要从多个层面采取针对性措施，提高农村小学音乐教育的效果。

参考

孙左东。王辉。农村小学音乐教师素质现状及对策研究[J].教学与管理，2012，(03):44-45。

[2]王文霞。浅析农村小学音乐教学现状及对策[J].中国校外教育，2010，(12):278。

[3]刘涛。农村小学音乐教学存在的问题及对策[J].成功之路，2015，(24):86。

浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策1摘要随着新课改的不断推进，音乐作为一门艺术学科，与其他学科的教育具有相同的目的，是小学生成长必不可少的因素。课程改革后，音乐教学的形式发生了很大的变化。然而，由于传统教学观念的影响，一些小学音乐教学并没有得到学校和教师的重视。音乐教育的形式、教学课程和教师的综合素质还存在一些问题，需要在实际教学中加以改进，以促进音乐教育的发展。因此，本文详细论述了小学音乐教学中存在的问题及应对策略。本研究的主要目的是提高小学音乐的教学质量。

关键词小学音乐；教学课堂；有问题；应付策略

在我国新课程改革的指导纲要中，要求重视小学生德、智、体全面发展。因为小学生处于学习和成长的初级阶段，音乐可以大大提高他们的综合素质。音乐教育可以启迪小学生的心智，使他们的思维更加活跃。通过音乐教育教学活动提高学生对美的认知，是学校和音乐教师的重大责任。目前，小学音乐教学过程中存在诸多问题。如何丰富小学生的音乐知识，充分发挥音乐课程的教育功能，已成为教育领域的重要研究课题。

一，小学音乐教学活动中的不足

(一)实际教学活动的正规化

目前，一些小学的音乐教师教授的内容偏离了学生的实际生活，导致学生难以理解音乐的基本知识。长此以往，学生就失去了学习音乐知识的兴趣。音乐教师为了完成教学任务，在开展教学活动的过程中往往过于形式化，学生容易对音乐教学内容产生抵触情绪，失去学习兴趣。此外，教师忽视了音乐教育对学生身心发展的重要作用，因而在实际教学中未能把促进学生成长作为核心目标。还有一些音乐老师对新课改认识不够。他们认为将流行歌曲引入小学音乐课堂是教育创新的体现，并不注重所选音乐的旋律是否优美，歌词是否拗口。他们只是按部就班地进行教学活动，使得学生无法从音乐课堂中掌握相应的知识点。

(二)教学活动的目标不明确

目前，在小学音乐课堂上，音乐教师并没有为课程设定明确的目标。为了创新教学活动的形式，一些教师采用问答的方式开展教学活动，可以取得较好的教学效果。但在实际操作中，使用的问题过多，往往导致教学目标的忽视。还有一些老师过度拓展课外音乐，把大部分精力花在组织各种音乐活动上。虽然课堂气氛活跃，但小学生并没有真正从中学到什么，甚至不理解课堂的重点内容。正是由于这种差异化的教育方式，使得音乐教育活动的目标变得不明确，影响了学生的积极性，音乐教育的作用无法充分发挥。

(三)教师专业水平低

音乐是一门艺术学科，不仅能陶冶人的情操，还能提高人的生活品位。音乐教育具有一定的特殊性，这就要求音乐教师具有较高的专业水平和艺术修养。很多小学的音乐老师都不是音乐专业毕业的，有的老师甚至还教其他学科的音乐课程。这类老师开展的音乐创作、作品欣赏、乐理课程的教学质量受到了很大影响。由于对音乐教学缺乏了解，忽视了音乐与现实生活的密切关系。所以这样的音乐老师没能正确引导学生学习音乐知识，提高学生的音乐素养，甚至有些学生的音乐潜能被埋没了。

二，优化小学音乐教学课堂的策略分析

(一)摒弃传统的教学观念

在我国的教育体制下，小学音乐教育一直没有得到重视。为了提高学生的文化课成绩，学校主要对主科教学进行深入研究，对音乐课研究较少。因此，摒弃传统的教学观念，改进音乐教学形式，提高小学音乐教学质量，已成为当前重点研究的课题。音乐教师要注重音乐与日常生活的联系，提高小学生对音乐的兴趣，通过音乐活动的开展，让小学生学会相互合作，提高集体意识，感受音乐独特的艺术魅力，使学生的学习生活更加丰富多彩。同时，愉快的学习环境能让老师和学生感受到快乐，有助于提高学生学习其他文化课的效率，进而更好地结合生活和学习。

(二)明确小学音乐教学目标

音乐教育是小学教学的重要组成部分，明确的课堂教学目标是保证音乐教育质量的前提。在音乐教育中，教师要了解学生的现实生活，根据教学目标设计教学课程，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，从而更好地培养学生的音乐素养。用音乐的独特性来吸引和感染小学生，让他们认识到学习音乐的意义。在教学过程中，教师要明确教学目标，让小学生掌握音乐知识的重点，有条不紊地学习和练习，避免学生积极性受挫。教师还可以引导学生主动参与音乐教学，通过激发学生的创造力来提高学生的音乐素养，使音乐教学得到发展。

(三)提高教师自身的专业水平

音乐教师的自身素质在教育过程中起着至关重要的作用。只有不断提高教师的专业水平，才能充分发挥教师在音乐教学中的主导作用。在选聘教师阶段，学校要严格要求音乐教师的个人专业素养，关注其学科知识和职业道路。对于学校教师来说，要增强对音乐教学重要性的认识，让音乐教师知道传统音乐教学的弊端，利用多媒体技术使教学手段现代化，让小学生更直观地感知音乐，从而丰富他们的音乐知识。通过教师的不断自我完善，可以完善音乐教学活动的内容和形式。小学生可以在学习音乐的过程中培养自己优秀的综合素质。音乐教师在改进教学的过程中，要顺应时代的发展方向，解决教学过程中存在的问题，这样小学音乐教育才能长远发展。

第三，结论

综上所述，音乐作为愉悦身心、舒缓情绪、提高自身综合素质的特殊艺术文化课程，对小学生的发展起着非常重要的作用。由于小学生心理不成熟，在实际教学课堂中，音乐教师需要耐心指导，营造轻松愉快的学习氛围。学校要摒弃传统的教育观念，重视小学生的全面发展，定期组织音乐教师深入学习音乐知识，寻找适合小学音乐的教学方法。希望在未来小学音乐教育的道路上，通过每一位音乐老师更多的努力和坚持，让小学生得到更好的音乐教育，让小学音乐教育真正得到改革。

参考资料:

朱玉华。情感交融魅力音乐——浅谈小学音乐有效教学的策略[J].阅读与写作(教育教学学报)，2016，(09): 245。

[2]余。中等职业学校学前教育音乐教学存在的问题及对策[J].当代音乐，2016，(15): 24-26。

[3]张子静。浅析小学语文阅读教学中的问题及应对策略[J].科技创新导报，2015，(01):112+114。

；