小学音乐教育叙事范文
音乐课程的目标要求通过教学和各种生动的音乐实践活动，培养学生对音乐的兴趣，发展他们感受和欣赏音乐的能力，表现和创造能力，提高他们的音乐文化素养，丰富他们的情感体验，培养他们高尚的情操。由此看来，上好一堂音乐课并不是一件简单的事情。
因此，针对低年级学生以形象思维为主、好奇心强、好动、模仿性强等身心特点，我善于利用儿童自然的声音和灵巧的身体，采用歌、舞、图、游戏相结合的综合手段进行直观教学。
乐谱是记录音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具备一定的读谱能力，有利于音乐演奏、创作等教学活动。因此，在音乐听觉感知的基础上阅读乐谱，并在音乐表演活动中使用乐谱也是必不可少的。下面，我只想和大家分享一下我和孩子学习音阶的感受。
首先，找到问题
开学第一节课，我先带学生了解了一下音阶，但是小学生基本没有音高的概念。唱音阶就像读音阶。感觉很枯燥，学生的学习热情明显不高，课堂气氛很沉闷。一些同学开始小动作，交头接耳，教室秩序有点乱。没有经验的我只能用大喊来维持课堂秩序，最终导致了这个班级的混乱。
第二，分析问题
回去的时候先问了老老师。我发现这个特点在音乐课上很常见。学生上课偷懒，对音乐课不够重视。有时候老师想讲乐理知识，却无法引起学生的兴趣，导致课堂秩序混乱，于是干脆放音乐，听歌，再唱，让学生忙不过来，课堂秩序也比较好，但这并不能激发和培养孩子对音乐的兴趣，更谈不上发展孩子的音乐知识。于是我设身处地，站在学生的角度反思自己的教学方法。我发现如果我坐在那里唱那些抽象单调的音符，我就不会唱了。我该怎么办？
第三，解决问题
于是我去网上搜索了一些关于音阶的教学，找到了一个“音阶之歌”的视频，视频中一群孩子一边唱音阶，一边用语言和动作说话，让每个音阶的高低呈现在身体的各个部位，比如:摸你的脚，做。
一定要，一定要，摸摸你的膝盖，来吧。
看到惟妙惟肖的歌曲表演，我都会情不自禁地做起来，唱起来，更何况是为了一群活泼的孩子。
下节课我把这个视频带到了班上。孩子们看到视频就迫不及待地模仿，嘴里还嘟囔着。每次讲完，他们都高兴地说了一遍。班上的每个孩子都很喜欢用视频做这件事，我也忍不住唱歌和跳舞。看到他们幸福的笑容，我也受宠若惊，每个学生的积极性都被调动起来了。但是看完视频再看黑板上的刻度，还是显得单调抽象，有些孩子的眼神又开始走神了。
是的，他们有的还沉浸在刚才那首《音阶歌》的快乐中，注意力完全不在黑板上的音阶上。我又开始感到无助了。我该怎么办？怎样才能让音阶在黑板上变得生动，吸引学生的注意力？
突然想起以前有个音乐老师把音阶比作“楼梯”，于是我马上在黑板上画出了层层楼梯。孩子们好奇地抬起头，问我这是什么。我看着孩子们好奇的眼神，心想终于引起他们的注意，我是多么的开心。我趁机说:这是音乐的阶梯。你想和我一起爬吗？孩子们迫不及待地说:想！然后我们一起唱着每层楼梯的名字，慢慢地，轻轻地爬上去。这样孩子们唱歌的兴趣就大了很多，而且都在认真地“爬楼梯”，唱歌的音高也比较接近，于是孩子们在我“上楼梯”和“下楼梯”的比喻中多次唱到音阶。在这个过程中，我也让孩子们伸出小手，让他们跟着我们的声音上楼梯，下楼梯。每个孩子都高兴地伸出小手，边唱音阶边划水。
第四，还有一个问题
但是问题又来了。我以为这样唱完音阶后，孩子就能熟练掌握每个音阶的点名了。没想到小朋友也跟着唱，我随便挑了一个音问点名，班上没几个同学能答出来。好像学生只是形成了一种思维定势，并没有真正了解各个音阶的点名。如何区分每个音的点名？
动词 （verb的缩写）解决问题
我觉得孩子可能不够熟练，需要按顺序唱音阶的点名。于是我想到了一个循序渐进的方法，用一个“跳楼梯”的小游戏，隔两三次唱音阶，也就是隔一次跳，看谁跳得准。这个小游戏引起了孩子们的兴趣，每个孩子都害怕不小心“摔倒”，都在全神贯注地“跳跃”，在这个过程中，孩子们几乎能准确地唱出每个音阶的点名。为了巩固音阶的点名，我还采用了“开火车说唱人名”的小游戏，每个学生按照座位顺序依次说出老师随机指出的音符，最后对比哪组学生答对了，哪组学生集体奖励一枚小印章。这个游戏不仅提高了孩子们的积极性，也让所有的学生都参与到音乐活动中，感受到集体活动的快乐。
第六，还有一个问题
现在全班基本都能随意唱音阶点名了。我有点自豪，我想让孩子们更困难。既然点名很熟悉，我就随意给他们看一首简单歌曲的配乐，让他们自己唱。没想到期望越大失望越大。有的孩子只会唱前几个音，后面的反应不过来。有些孩子在看一个数字的时候，根本不会抬起头来。看到这种情况，一种挫败感油然而生。他们应该怎么做？脑子一片空白！
七、分析问题
我仔细想了想是哪个环节出了问题，为什么我放在批注里一个点名都不知道。我回想起刚学音乐的时候，我知道所有的音阶名称，但是放在记谱法上的那一瞬间我反应不过来，因为需要注意音高和节奏，所以手忙脚乱，唱的一塌糊涂。经过一段时间的练习，我逐渐学会了。大人都这样，更何况低年级的小学生！那么什么样的方式可以让学生尽快精通记谱法和音高呢？
八、解决问题
经过深思熟虑，我打算从音阶入手，画出一个“阶梯式”的音阶，从音程提问，到唱名随机选题，再到按一首歌的音符出现的顺序提问，这样一首歌就会唱得“简单”，比如《二虎》《小星星》
单曲谱，唱完学生就知道是哪首歌了。每当一首简单的儿歌被孩子们随口唱出来，他们就特别开心，特别有成就感。但是节奏稍微复杂一点的歌这样唱，旋律感不强。于是我有节奏地参考点名，让学生按照我的节奏唱。学生们很感兴趣，有节奏感。就这样，孩子们基本掌握了几首简单儿歌的乐谱。最重要的是给学生们读谱的信心，让他们觉得读谱不再是一件枯燥而无能的事情，从读谱中找到乐趣、自信和成就感。
总之，音乐教育应该把激发学生的学习兴趣贯彻始终。只有重视音乐兴趣的培养，音乐教学才能顺利、良好地完成，才能真正实现“育人”的目标。教师要运用各种方法和手段，让学生在愉快的氛围中接受音乐教育，让音乐课真正成为学生主动学习的课堂，让音乐课真正“有趣”。
小学音乐教育叙事范文2我在小学教音乐很久了。回顾我的教学经历，有很多值得反思和总结的地方。
一开始我在想，我应该怎么教我的学生，如何适应新的教学目标的要求，如何充分利用和实践新课改，如何把在学校学到的理论知识运用到教学实践中去。果然，我的担心不是多余的。一开始，教书并没有我想象的那么简单。我一直在把在师范学校学到的东西运用到教学中，但是我忽略了一个关键点:农村的孩子和城市的孩子不一样，比如小学生的接受能力，动手能力，自信心。在这一点上我并没有特别注重教学设计，所以最初的教学目标基本没有达到。在学校呆了两个星期，我发现为什么我的设计总是和学生不搭。教学任务完成不了，目标难实现。因此，我根据学生的心理特点，改进了自己的教学设计，选择和探索了更适合农村孩子的教学模式。主要表现在以下几个方面:
一，端正学生对音乐学习的态度
音乐课一开始，我就发现不对劲。大家以为音乐课就是所谓的“豆芽课”，好不好无所谓。我以为音乐课就是唱一首歌那么简单，更别提对音乐知识的渴望了。更何况我上面有我的音乐课，很多同学都把作业拿出来。不管我在哪个班，听的同学还在说，不听的同学根本不在这个班。想想就担心。对此我该怎么办？小学音乐教学目标明确规定，要掌握一定的音乐知识和基本技能，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学这个的想法都没有。我怎样才能让他们学会？最后，我觉得应该用兴趣带动大家学习。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密接触、享受音乐、用音乐美化生活的前提。教师应根据学生身心发展规律和审美心理特点，在不同的教学阶段，用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
(1)增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课。在这里，要求教师不仅要有较高的专业水平、幽默风趣的口头表达、强大的驱动力，更要用爱心感动人心、用智慧装扮人、用智慧行动。爱和责任是老师必不可少的东西，所以当老师在上课，学生不听你讲课的时候，记得千万不要生气。爱他，关心他，只是轻轻的给他一个暗示，然后他自己也会难受，所以他的注意力自然会找上你。然后制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生的好奇心。其中，教师应在课堂上以学生为主体，开展更多的师生互动，将学生对音乐的感受和参与音乐活动放在重要位置。如果他们高兴，他们自然会去上学。
(2)增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾说，“我认为，对于一切，唯有爱是最好的老师，这远远超过了责任感。”如果孩子对音乐感兴趣，老师不需要花太多时间提醒，但是他有想学的心理现象。好奇心是一种值得利用的心理现象，比如给孩子一些乐器学习，简单介绍一下音乐知识。
二，课堂纪律的管理
作为教师，我们应该把握学生的心理特点，从而有效地调控课堂纪律。初三音乐课，刚开始几分钟同学们配合的还挺好，但很快就出现了难以收拾的“热闹”课堂。这学期主要从事低年级的教学工作。记得第一节音乐课，因为没有很好的了解6-8岁孩子的心理特点，上课前15分钟没有进入主题，导致课堂很吵。当时只是发脾气，所以到最后，学生和老师也僵了。这样，学生对老师的好感也消失了，也影响了我的教学质量。后来查阅了相关书籍，了解了6-8岁儿童的心理特点。都是集中时间短，一定要把握好上课的前15分钟，提高上课效率。为此，我对自己的教学安排做了相关调整。前五分钟我一般都是抱着问候老师同学，练习唱腔，回顾之前曲目的时间。通过简单的介绍然后直奔主题，让学生很好地掌握本课的重点和难点知识。导入的方式也要引起学生的兴趣。对于大三学生来说，他们对导入动画视频、故事或聊天颇感兴趣。所以，抓住学生的心理特点，可以让课堂的效率提高一半。
第三，改变教学设计，让学生更好地掌握音乐知识。
起初，我总是遵循自己的教学思路。我没有为我的孩子考虑太多。我只知道我是按照教学参考书上的教学任务和教学建议来固定思维的。结果只是时间不够。因为农村的孩子很少接触专业的音乐教育，他们在学习音乐方面的接受度有限。基本上学一首歌要上一节课，但是师资力量设计内容太多，基本都是乐在其中。一节课的时间把握不好，学生学唱歌的时间太短，还有游戏活动。所以我把歌曲和欣赏分开教，游戏适当穿插，上新课前复习。这样的改变让我在学歌上有了进步。我也尽量在课堂上使用电子琴，既能纠正和掌握孩子的音准，又能提高学生的学习积极性。我们在音乐上也是采用模唱和随声附和的教学方法来学习歌曲。在学习歌曲之前，我们把歌词按节奏教给学生，这样我们就能很好地掌握歌曲的节奏。
第四，将乐器、舞蹈、游戏带入课堂，展现学生的自信。
刚开始上课的时候，这些孩子都很胆小，让他们自我介绍也是胆小。他们也害怕和不确定。为了激发学生的自信心，我将乐器、舞蹈、音乐表演等活动应用到教学中，并获得了良好的效益。
在课堂上恰当地使用乐器、舞蹈和游戏，可以使课堂气氛最活跃。而且乐器、舞蹈、音乐表演都可以很好的训练学生的节奏感。对于刚接触音乐的学生来说，会觉得学习节奏是一个很大的难点。如果单纯的让他们和老师一起拍手，那么在这样枯燥的学习中，很难调动学生的积极性。所以在一些节奏感比较强的歌曲中，我会尽量多使用乐器进行辅导，让学生口手同时跟着我打节奏，并强调口手要一致。然后我会做一个乐器的演示，最后，从每组中挑选几个学生来表演。下面的同学通过他们的表演和我的引导，可以清楚地看到台上的同学哪些打字正确，哪些打字错误。反复练习几次后，学生会很快将节奏与乐器配合起来。而且，这样的学习节奏会让他们觉得更有趣，学习起来也更轻松。在一些民族歌曲的学习中，我会简单介绍一下该民族的舞蹈手或脚的位置，也会按照乐器的方式，让同学们轻松的跟着歌曲一起跳。
在音乐游戏中，我经常让他们拿音乐接龙，重现音乐场景。比如小学低年级大部分都有剧情。在这种情况下，我会让学生表演他们即将学习的歌曲，下面的歌曲会被演唱。大部分的户外游戏都是设计好的，抓到就要表演。
其实课堂上还是有很多不足的。希望以后能做的越来越好。如果我想学点什么，我想我应该像那些有经验的老师一样多学一些实用的知识，这样我才能在实践中做得越来越好。
我是小学音乐教育叙事范文3。回想自己的教学经历，深深体会到，上好一堂课不难，难的是上好一堂课。很多问题不是一两节课就能解决的。要靠平时潜移默化的影响孩子，在细节中灌输你对音乐的理解，把握他们学习音乐的正确方向，成为他们中的一员，这样孩子才能真正的。在教学中，我经常会遇到一些让我感觉良好的小事。事情虽小，却逐渐提高了我对音乐教育的认识。有很多地方值得反思和总结。
一开始我在想我应该怎么教我的学生，怎么达到教学大纲的要求，怎么把在学校学到的理论知识运用到教学实践中去。在学校呆了两个星期，我发现为什么我的设计总是和学生不搭。教学任务完成不了，目标难实现。随着新课程改革和素质教育改革的深入，新课程标准已经成为教学的方向，原有的方法已经不能适应新的要求。因此，我根据学生的心理特点，改进了教学设计，选择和探索了更适合农村孩子的教学模式。主要有以下几个方面:
一，端正学生对音乐学习的态度
音乐课一开始，我就发现不对劲。大家以为音乐课就是所谓的“豆芽课”，好不好无所谓。我以为音乐课就是唱一首歌那么简单，更别提对音乐知识的渴望了。更何况我上面有我的音乐课，很多同学都把作业拿出来。不管我在哪个班，听的同学还是说，不听的同学根本不在这个班。一想到这个我就担心。我该怎么办？小学音乐教学目标明确规定，要掌握一定的音乐知识和基本技能，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学这个的想法都没有。我怎样才能让他们学会？最后，我觉得应该用兴趣带动大家学习。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密接触、享受音乐、用音乐美化生活的前提。教师应根据学生身心发展规律和审美心理特点，在不同的教学阶段，用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
(1)增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课。这不仅需要教师专业水平高、口头表达幽默、驱动力强等外在素质，更需要教师的内心必须以爱感动人心、以智打扮人、以智行动。爱和责任是老师必不可少的东西，所以当老师在上课，学生不听你讲课的时候，记得千万不要生气。爱他，关心他，只是轻轻的给他一个暗示，然后他自己也会难受，所以他的注意力自然会找上你。然后制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生的好奇心。其中，教师要以学生为主体，多与师生互动，把学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要位置，高兴了自然就去上学。
(2)增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾说:“我认为，对于一切，唯有爱是最好的老师，这远远超过了责任感。”如果孩子对音乐感兴趣，老师不需要花太多时间提醒，但是他有想学的心理现象。好奇心是一种值得利用的心理现象，比如给孩子一些乐器学习，介绍音乐知识。
第二，改变教学设计，让学生更好地掌握音乐知识。
起初，我总是遵循自己的教学思路。我没有为我的孩子考虑太多。我只知道我是按照教学参考书上的教学任务和教学建议来固定思维的。结果只是时间不够。因为农村的孩子很少接触专业的音乐教育，他们在学习音乐方面的接受度有限。基本上学一首歌要上一节课，但是师资力量设计内容太多，基本都是乐在其中。一节课的时间把握不好，学生学唱歌的时间太短，还有游戏活动。所以我把歌曲和欣赏分开教，游戏适当穿插，上新课前复习。这样的改变让我在学歌上有了进步。我也尽量在课堂上使用电子琴，既能纠正和掌握孩子的音准，又能提高学生的学习积极性。我们在音乐上也是采用模唱和随声附和的教学方法来学习歌曲。在学习歌曲之前，我们把歌词按节奏教给学生，这样我们就能很好地掌握歌曲的节奏。
第三，将乐器、舞蹈、游戏带入课堂，展现学生的自信。
刚开始上课的时候，这些孩子都很胆小，让他们自我介绍也是胆小。他们也害怕和不确定。为了激发学生的自信心，我将乐器、舞蹈、音乐表演等活动应用到教学中，并获得了良好的效益。
在课堂上恰当地使用乐器、舞蹈和游戏，可以使课堂气氛最活跃。而且乐器、舞蹈、音乐表演都可以很好的训练学生的节奏感。对于刚接触音乐的学生来说，会觉得学习节奏是一个很大的难点。如果单纯的让他们和老师一起拍手，那么在这样枯燥的学习中，很难调动学生的积极性。所以在一些节奏感比较强的歌曲中，我会尽量多使用乐器进行辅导，让学生口手同时跟着我打节奏，并强调口手要一致。然后我会做一个乐器的演示，最后，从每组中挑选几个学生来表演。下面的同学通过他们的表演和我的引导，可以清楚地看到台上的同学哪些打字正确，哪些打字错误。反复练习几次后，学生会很快将节奏与乐器配合起来。而且，这样的学习节奏会让他们觉得更有趣，学习起来也更轻松。在一些民族歌曲的学习中，我会简单介绍一下该民族的舞蹈手或脚的位置，也会按照乐器的方式，让同学们轻松的跟着歌曲一起跳。
在音乐游戏中，我经常让他们拿音乐接龙，重现音乐场景。比如小学低年级大部分都有剧情。在这种情况下，我会让学生表演他们即将学习的歌曲，下面的歌曲会被演唱。大部分的户外游戏都是设计好的，抓到就要表演。
其实课堂上还是有很多不足的。希望以后能做的越来越好。如果我想学点什么，我想我应该像那些有经验的老师一样多学一些实用的知识，这样我才能在实践中做得越来越好。
这是我音乐教学中的一个小故事。
新学期的上课铃响了，同学们像往常一样站成一排，听着音乐走进音乐教室，然后老师和同学们礼貌地互相问好。等同学们坐下来安顿好之后，我没有像以前那样急着去上课，而是先和同学聊了聊。
在交心的过程中，我首先让他们放下思想包袱。我说:请放心，在我眼里，我们班既没有坏学生，也没有笨学生。所谓的差生，只是因为学不会法律。希望这些同学在新学期通过老师的帮助和自己的努力，有所进步，哪怕是一点点。这学期我不想批评任何一个同学，也想和同学交朋友。如果我有什么缺点和错误，请在课后告诉我，我会改正的。如果你有任何困难，需要我的帮助，我一定会帮助你。我要你这学期开开心心的学习，开开心心的走出教室。我说到这的时候，大家脸上都是笑容，师生之间的感情是那么的亲密和谐。
接下来就是学习《夜色多美》这首歌了。当我问谁来说说晚上的美景时，很多同学都举起了手，甚至是一个平时不爱说话的同学。我让学生先描述一下。虽然他没有说的很完美，但是我还是和同学们一起夸他，为他鼓掌。下面是学习歌曲的旋律，很快同学们就学会了旋律。下一步是用单簧管演奏旋律。
铃声响了，学生们高兴地听着音乐走出教室。就在我关上门想回办公室的时候，两个差生走到我面前，亲切地叫道:“老师，我……”这时，我轻轻抚摸着他们的头，问:“有什么事吗？请你告诉我好吗？”他们低头害羞地说:“我相信下节课我一定能考得很好。”当时心里有说不出的幸福。
真没想到情感在学生学习中这么重要。通过这次与学生的情感交流，我认识到，作为一名音乐教师，如果只知道带着感情去唱歌，而忽略了与学生的情感交流，那么学生对音乐课的兴趣就会长期丧失。因此，在音乐教学中不应该忽视与学生的情感交流，要时刻把学生放在心上。只有这样，学生才会愿意接受你的教育。