情景喜剧音乐《等待兔子》
两个寓言:课前“鼓励幼苗，等待兔子”1视角的教学设计文章
这节课由两个寓言组成，分别是鼓励幼苗和等待兔子。正文勾勒了古代两个可笑的人物。一个急于求成，违背常理，结果把事情搞得更糟；一种是抱着意外收获的侥幸心理，不认真做事，结果一事无成。这两个寓言都是脍炙人口的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言往往是说明一个深刻道理的小故事，是学生喜闻乐见的体裁。在教学中，要把握课文短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文插图，抓住关键词，分析人物举止和心理活动，理解课文内容。同时，结合学生生活实际，引导学生了解自己的感受。抓住课文的内在联系，分析因果，揭示意义，使学生受到教育和影响。
教学目标
1，能认识10个新单词，能写9个单词。
2.正确流利地读课文，默读课文，在阅读中体会故事的寓意:
不要操之过急；不要对意外的收获抱有侥幸心理。
3.能够给别人讲故事。
教学重点
带着感情读课文，理解意思。
信息材料
生词和短语卡片，课件或文字插图，文字内容的录音或录像。
教学过程
切入并举起这对夫妇
1，观察对话:
展示“鼓励幼苗”的插图来启发对话:你知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？从这两个寓言中我们能明白什么道理？这节课，我们先学习，(引出题目)“促进幼苗生长”。
2、解题介绍:
同学们，你们听过寓言吗？(学生交流)。老师介绍:寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，往往通过一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。“喻”寄托了所包含的意义，寓言的意思是言语包含了某种意义。“则”在这里是量词，表示文章的数量。“两个规则”就是两个规则。
结合学生的实际情况，可以引发学生的交流和讨论。自然地导入教学内容，向学生介绍寓言的常识知识，丰富学生的理解，激发学生的阅读兴趣。
对话平台
学习“苗苗扶阳”
初读
1，思考阅读问题:
看完题目你有什么想法？相机教“张”字的读音和意义，“昌”在这里读“张”。
2.展示课件或视频资料，变“文字”为“图片”，引导学生详细观看和理解故事。
从题目引入，变文字为图片，激发学生热情，理解故事内容，为学习文学打下基础。
3.自己读课文:
轻声读课文，找出生词并朗读。用参考书来理解自己不懂的单词，同桌互相讨论。
4、全班交流词汇识记:
老师充分鼓励学生交流识字和识记方法。适时强调关键词。
5、游戏巩固素养:
运用“单词转盘”、“摘水果”等多种方式，引导学生记忆生词。
强调自学自学，扎实做好基础知识的掌握。通过交流丰富的识字经验，提高学生的自主识字能力。
第二，大声朗读
1，引导学生阅读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式练习阅读。
2.按名字大声朗读，老师引导学生对着镜头说出自己的阅读体验:
你为什么这样读书？结合关键词引导学生理解人物的语言和情绪，老师启发引导学生带着感情大声朗读。比如:
引导阅读第一段:启发学生思考；
为什么农民要帮助幼苗生长？农夫渴望他的秧苗长得快一点，但是它们长得太慢了。他是什么心情？在学生交流经验的基础上，理解“渴望”二字，老师引导学生读出焦虑和自言自语的语气。
引导阅读第二段:启发学生思考；
庄稼人想出了什么方法来帮助秧苗生长？他是怎么做到的？理解“最后，筋疲力尽”的含义，指导学生阅读“焦虑和疲惫”的感觉。
大声朗读是理解课文的最好方法。结合关键词，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深刻理解课文内容。通过带着感情大声朗读，再现了当时的情景，理解了人物。在对情节的深刻理解中，读懂理解，读懂人格，解读文本。
3.引导学生从农夫自信的语言和最终的结果中理解当时人物的心情和表现。在感性阅读的基础上，重点引导学生去发现为什么结果是这样的。对意义的初步理解。
把握事物发展的最终结果，与农民的表现形成鲜明对比。从强烈的对比中，理解寓言所要揭示的道理，培养学生的阅读理解和思维能力。
三。讨论
启发学生思考:看完这则寓言，你明白了什么？生活中有类似的吗？以后该怎么办？引起学生的讨论，教师的镜头轻推抽象的意思。
升华对道德的理解，促进学生对文本的个性化解读，培养学生的语言表达能力和交际思维的深刻性和概括性，培养学生在对道德的理解中正确对待生活中的事物，促进个性的健康和谐发展。
第四，拓展
1，启发学生思考:如果让你给这个农民起个名字，你觉得他应该叫什么？给出你的理由。
2.你还知道哪些寓言？讲给大家听，告诉我你从寓言中有什么收获。
拓宽学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于课本，高于课本，融入学生个性化意见，丰富了语文积累，促进了学生想象力、思维水平和表达能力的提高。
动词 （verb的缩写）写作
1.在“我能写”中展示“专注、花费、期待、算计”这几个字。引导学生观察这些字在结构和笔画上的特点，交流观察的收获，老师要适当强调。比如:
“可乐”上面，右边有四条横线，不写“活”；“算”字中间是“眼”而不是“天”；“费”字是“福”，要先写“弓”字；“王”字左半部“武”字的最后一笔已经改了。
2.老师要写难字，写字的时候要强调重点笔画的书写。
3.学生独立练习写作，写完后互相点评。写得不好就多写。
把握生词特点，加强范文指导，独立点评写作，提高学生写作能力。
两个寓言，教学设计第二部分，“鼓舞幼苗，等待兔子”的教学目标；
1.学习本课的13个新单词。能正确读写铃铛、铃铛、等待兔、树桩、快乐、锄头。
2.朗读并背诵课文。抄《等兔子》最后一段。
3.理解寓言的内容，懂得不要对意外的收获抱有侥幸心理，老老实实做事，成功靠的是诚实的劳动。
教学过程:
第一类
一、揭示话题，解决问题
1.我们之前学过哪些寓言？
2.第二个寓言是什么意思？寓言有什么特点？解释一个道理或者用一个小故事讽刺某人。包容:寄托和包容的意义。说:讲道理。)
这节课，我们将学习从耳朵里偷走铃铛的寓言。老师板书:掩耳盗铃。
4.通过预习，谁知道掩盖中的掩盖和盗窃是什么意思？你偷钟是什么意思？捂住耳朵，偷走铃铛。)
第二，明确学习目标
投影显示学习目标:
1.通过自学，掌握这则寓言中的生词和短语。
2.用插图和漫画来理解故事，理解这个寓言的寓意。
3.你可以用自己的话来表达成语的意思。
4.带着感情阅读并背诵这则寓言。
让学生知道本课的学习目标，知道自己学到了什么。)
三，课堂自学，整体感知课文
1.投影自学要求:
(l)借助拼音流畅地朗读课文。
(2)把本课的生词和短语勾出来，读几遍。
(3)再读一遍课文，把不懂的单词和句子打勾。
(4)熟练阅读课文。
2.学生自学。
3.检查自学情况。
(1)阅读有生词的单词卡，纠正发音。
(2)试着按名字读课文。
4.思考:课文的要点是什么？
第四，理解课文内容
1.自由朗读课文。
2.分组讨论:故事的起因是什么？发生了什么事？结果如何？说出讨论的结果。
3.重点理解第二段。
(1)清楚知道是什么意思？偷钟贼知道什么？学生回答后，老师在黑板上写下:
知道只要你
(2)把书中只要含有的句子打勾，一起读。
(3)只要你说出名字，就造口语句子。
那人显然知道用手碰铃的后果。他没有放弃偷钟的想法，而是想出了一个办法。
(1)展示投影，练习课后第一题(1):捂着耳朵伸手偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书中写出偷铃人所想的句子上打勾，并阅读。
这句话里有一个关联词。是哪个关联词？你说掩盖是什么意思？这句话还能怎么说？如果你捂住耳朵，你就听不到噪音了。)
那个人用手捂住耳朵，这样他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？还有人能听到铃声吗？
(5)他觉得自己的想法很好，也很聪明，就按照这个想法去做了。结果如何？(学生回答后，老师在黑板上写:还是这样。刚才，文中的插图描绘了这个结果。给图片命名。)
那个人从一开始就知道偷钟的后果，为了达到目的，他想出了一个好主意。但事实证明，他只是聪明而已，他的行为在别人眼里是非常愚蠢的。关键是他捂着耳朵，却捂不住别人的耳朵。)
(7)引导朗读。
(1)点名读第二段，注意语气要机灵。
(2)阅读全文，注意阅读时要表现出铃贼的聪明愚蠢。
五、揭示意义，总结拓展。
1.投影显示思考问题:
(1)试图藏耳朵的人有什么可笑的？
(2)你应该从他身上吸取什么教训？
(3)这个寓言告诉人们什么？
学生分组讨论后，点名回答。
2.同桌总结，用自己的话说出成语的意思。
3.总结扩展。
想一想，我们现实生活中有没有类似偷钟的事情？谈谈对学习和生活的感受。学生们可以在讨论后畅所欲言。
不及物动词分配
1.抄写并记忆本课生词构成的生词。
2.只要会用就造句。
3.把偷耳铃的寓言讲给父母听。
4.背诵寓言《偷钟》。
第二节课
首先，揭示话题
上节课，我们学习了寓言“偷钟”，学生们非常喜欢它。谁能告诉我们这个寓言告诉了我们什么？(学生说)你会背课文吗？(点名背诵)
这节课，我们将学习第二个寓言，等待兔子。
(板书题目。单词“Zhu”和“Dai”是拼音)
植物是什么意思？你说等待是什么意思？这个寓言告诉我们什么？老师相信学生可以通过自己的学习解决这些问题。
第二，根据上节课的学习，确立学习目标。
(或者展示上节课学习目标的投影，让学生自己设定这节课的学习目标。)
三，课堂自学，对全文的整体感知
1.要求自习，安排自习。
(投影显示自学要求。)
①借助拼音，流利地朗读课文。
②勾选生字，读几遍。
标出你不懂的单词或句子。
4思考题目的意思。
⑤完成学习任务后与小组交流。
2.检查自学情况。
①播放单词幻灯片，检查单词的发音和理解。
2指读课文。(正音句)
3说出题目的意思。(植物:根或树桩。等等:等等。题目的意思是:在树桩旁等待，希望能再次得到那只撞上死神的兔子。)
3.激发学生兴趣。让学生看动画片《等兔子》，思考:课文的要点是什么？
第四，理解课文内容
1.第一和第二自然段。
(1)过渡:兔子是怎么死的？
(不知怎么就抓到了，撞到了。我知道兔子撞上木桩而死完全是意外。)你能读懂这个意思吗？他为什么这么开心？(没费什么力气，捡起来)他还会怎么想？你能读懂这个农民此时的心情吗？(试读)
2.第三段。
(1)如果这种情况发生在你身上，你该怎么想，怎么做？
完全是意外，没必要等着再发生，该怎么办。)
(2)这个人是怎么做到的？整天坐着等，看看有没有。
他会怎么想呢？(焦虑，希望，沮丧。)学生的想象力。如果你看到了，你会怎么劝他？
3.事情的结果是什么？你对这个结果有什么感受？(可笑)你能读懂这个意思吗？(学生阅读)
五、揭示意义，总结拓展。
1.讨论:等待兔子的故事告诉我们什么？不要心存侥幸，希望得到意外的收获，自己主动努力。)
等待兔子是一个成语，来自我们学过的这则寓言。谁能用自己的话说出这个成语的意思？
3.类似的现象在日常生活中发生过吗？你是怎么做到的？以后该怎么办？
不及物动词分配
1.用心学习新单词。
2.读课文并背诵。
附:黑板设计
教案点评:
教学分为四个步骤:
(1)谈话导入，揭示话题，引导对话题的理解。
(2)组织学生自学，分组讨论，集体交流。
(3)借助媒体，生动描绘。
(4)指导学生阅读和背诵两个寓言。通过学习，我知道在日常的学习和生活中，我要有一个正确的态度:我要老老实实做事；做错了及时改正。
调查活动
学生自由组合，充分发挥想象力，自编自导自演话剧。让学生联系自己的生活经验，通过拓展重新体验意义。
两个寓言，“鼓励幼苗，等待兔子”的教学设计文章，课前准备3
多媒体教学软件:“两个寓言”的全程演示和农民拔苗助长的过程。
新单词，新单词卡片。
寻找关于寓言的知识，从课外活动中收集其他寓言。
教学过程
(学习《妙妙扶阳》)
首先，揭示题目，找出问题的意思
展示题目“两个寓言”，学生根据所找到的信息对题目进行解释。(“寓言”就是用故事讲述一个深刻的道理或教训，“包含”就是“放置”。“那么”的意思是“文章”)
二、“苗苗迷”的教学
①播放课件，了解话题和故事。
A.学生解释问题的意思:“拉”就是拉的意思。“帮助”就是帮助。“长”就是成长。
B.按照“理解问题含义、理解故事内容、理解道理”的顺序学习。
C.播放课件，让学生说出课文内容。
②学习新单词。
A.读课文，听生词的发音。
B.借助拼音，自己读课文。
自己读课文，把不认识的单词画出来，借助拼音正确读出来。
同桌听对方朗读正确的发音。老师注意引导错别字。
同桌读生词，交流记忆方法。
C.巩固新单词。
阅读新单词卡片。(一起读，手指读，火车读)
小组轮流读课文，在阅读中巩固生词。老师巡视，发现错误及时纠正。
理解课文，带着感情大声朗读。
给我看四个问题:
A.看到秧苗几乎长不高，农民是什么心情？画出描述他心情的单词。你能理解他的感受吗？
随意理解关键词:渴望与焦虑。
展示重点句子，感受农夫的心情。幼苗似乎根本就不生长。他焦虑地在田野里徘徊。
带着感情读关键词，读农夫的焦虑。
B.这个农民在这种情况下做了什么？您说什么？结果如何？
用软件演示播种机拔苗的过程。大声朗读第二段，朗读播种机用力拔苗的场景。
阅读第3段和第4段，体会农夫回家时洋洋得意的心情，以及后来得知所有秧苗都死了时的失望。
C.这个寓言给你什么启发？请结合生活实际谈谈。
D.我们已经知道农民的愿望是好的。如果你是这位农民的邻居或亲戚，你如何帮助他实现愿望？
④阅读全文，复述课文。
两个寓言，教学设计第四部分，“鼓舞幼苗，等待兔子”的教学目标；
1.第一遍读课文，学习新单词。
2.学习《苗苗扶阳》这篇文章，通过读词理解意思。
教学过程:
第一，新课程的引入
问题:什么是寓言？你读过寓言吗？你能举个例子吗？
寓言中的寓意是寄托的意义、言语和道理。寓言就是用比喻的方式讲一个有趣的小故事来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
今天我们学习的课文是《两个寓言》，第二篇是两篇文章的意思。现在我们要学习第一篇，“鼓励幼苗生长”。板书:鼓励幼苗
第二，学生自己读课文，在课文中标出生词。
1.学生根据需要在词典中查找自己的单词。
这节课要掌握以下几个方面:(举例)
新单词
燃烧
语音序列
J
激进分子
南斯拉夫货币名称的缩写语
除了偏旁还剩下几幅画？
八
词典的页数
232
构词
焦虑的
2.按名字读课文，纠正发音。
“苗助长”的“长”字是多音字，应读作“zh3ng”而不是“ch2ng”。
“用尽”这个词应该读作“j9n”而不是“j9ng”。
3.分析结构，记忆字体。
“筋”的上下结构，左边是“月”，右边是“力”。不要写“做”。
4.理解单词。
希望:希望的意义。
焦虑:我特别焦虑。
白白地:白白地花费，本文指浪费自己的力气。
很多:很多。
筋疲力尽:形容非常疲倦，没有力气。
第三，认真读课文，理解意思。
1.谁写的课文？为什么？结果如何？
这篇课文是关于古代的一个农民的。为了让地里的秧苗长得更高更快，他一棵一棵拔起，秧苗都死了。)
2.这个农民为什么要这么做？你从这些字里看出来了吗？
农夫渴望让他田里的秧苗长得更快，所以他每天都去看秧苗。心急如焚，感觉幼苗“好像”根本没长出来。所以他焦急地在田野里徘徊，试图找到一条路。从“急切”“焦虑”这两个字就可以看出来。)
这个农民用的方法好吗？为什么？
这个人用的方法不好。他不仅精疲力尽，气喘吁吁，而且秧苗都死了。最终，他没有达到自己想要的结果。如果用一句成语来概括，那就叫“欲速则不达”。理解:太心急达不到目的。)
4.善良和努力为什么会有这样的结果？小组讨论和报告。
(幼苗只能按照自己的生长规律一点一点慢慢生长。如果把幼苗拔高，它的根就会离开哺育它的土壤，失去水分和营养，就像婴儿没有母乳是活不下去的一样。)
5.这个人怎么了？
他不明白，幼苗的成长不是人能托起的，只能靠自己的力量。人们希望它长得更快，所以只能采取合理施肥、浇水、及时除草、防治病虫害。如果硬要把苗拔高，损伤它们的根，或者切断它们的营养来源，它们怎么可能不死呢？这是事物本身的发展规律。农民违反这个规律，想借助外力要求急功近利。结果，他们把事情搞得更糟，最后好心办了坏事。)
四。摘要
1.归纳并阐明意思。
这则寓言告诉我们，要遵循规律，不要违背规律，要急于求成。
2.让学生联系实际，说说自己的经历。
(1)现实生活中，你有没有做过违法乱纪、急于求成的事情？
(2)小组讨论和班级交流。
动词 （verb的缩写）家庭作业
1.抄写新单词。
2.大声朗读课文。
两个寓言的教学设计，一、新课导入。
1，使用部首词搜索法搜索信息:
(1)识别发音。
⑵积累生词的寓言和意义。
⑶借助拼音读生词，理解生词的意思。
寓言:用虚假的故事或自然物体的拟人化来说明某一真理或教训的文学作品，通常带有讽刺或劝诫的性质。为了帮助学生理解单词的意思，可以简化为:寓言是用故事来说明道理的文章。
寓意:委托或暗示的意思。
2.这节课中的两个寓言是什么？这两个故事是什么意思？带着问题读课文。
二，自主阅读理解
1，自己看正文。
2.感觉上面提到的问题。
3.选择近距离阅读体验。
第三，小组讨论
1，选择一组寓言，交流阅读心得。
2.学做老师，给另一组学生讲你学过的寓言。
3.小组代表综合学生意见，组织发言。
第四，大群体互相对话，互相借鉴寓言，体会其中的含义。
1.看图讲寓言。
2.读课文中的反话。
3、实现道德:
(1)联系课文谈体会。
⑵联系周围现实谈体会。
动词 （verb的缩写）大声朗读竞赛，大胆质疑。
1，两组游戏朗读。
2.问题。
第六，巩固识字，指导写作。