2020年下半年教师资格考试“高中音乐知识与教学能力”测试答案分析
2020年下半年中小学教师资格考试
音乐学科知识与教学能力试题参考答案(高中)
二、音乐创作题目(本题目1，分数10)
31.参考答案
三、音乐作品分析(大题1，分值15)
32.参考答案
调式调性:从G调五声音阶到D调五声音阶
开发技术:鱼咬尾巴
短语划分:引言1-4，短语A 5-6，短语B 7-10。
四、教学设计题(本大题1小题，35分)
33.参考答案
(1)教学目标和难点
教学目标:
情感态度与价值观:欣赏俄罗斯民族音乐流派的代表作品，体验俄罗斯民族音乐流派的风格特点。
过程和方法:通过对作品的欣赏和讨论，明白了吗？俄罗斯音乐之父？格林卡。
知识技能:通过对作品风格的了解，熟悉细分的特点，熟悉作品的主题。
教学重点和难点:
重点欣赏作品，熟悉分段特点，了解？俄罗斯民乐之父？格林卡。
理解俄罗斯民族音乐流派的风格特点，熟练演唱作品的主题部分是很难的。
(2)教学过程
(一)引入模特演唱
老师播放俄罗斯风景图片，配以具有俄罗斯风格的背景音乐。问学生:图在哪里？
学生可以自由回答。
老师总结:是俄罗斯。俄罗斯不仅有美丽的风景，还有美妙的音乐和著名的音乐家。一起开始了音乐《卡玛林斯卡娅幻想曲》。
(2)初步感知
1.老师播放作品《卡玛林斯卡娅幻想曲》，讲解作品的相关背景。
《卡玛林斯卡娅幻想曲》是俄罗斯交响乐的奠基之作，它不仅描绘了俄罗斯乡村生活的生动画面，而且揭示了俄罗斯人民无穷的创造力和想象力，反映了他们性格中的一些典型特征:冥想与健康乐趣的结合，以及独特的幽默感。
2.老师问:通过对这部作品《卡玛林斯卡娅幻想曲》的欣赏，你对幻想曲有什么认识？
学生根据课前查阅的资料进行讨论和回答。
老师总结:一首形式洒脱，思想富有想象力的器乐。16和17世纪的幻想曲常由弦乐器(主要是鲁特琴)或键盘乐器演奏，多采用复调模仿手法自由发展主题。此后，幻想曲常被用作赋格和奏鸣曲的前奏曲，与结构严谨的赋格和奏鸣曲本身形成对比。
(3)深入探索
1.老师放卡玛林斯卡娅幻想曲，问:有几个主题？
学生可以自由回答。
2.老师总结:有两个主题，然后提问:每个主题的音乐意境变化，描绘的画面内容？引导学生四人一组进行讨论，稍后分享讨论结果。
学生自由讨论，老师巡视引导。
3.学生回答后，老师总结:第一主题是用弦乐一起演奏的方式，像主唱？唱歌？唱一首缓慢抒情的婚礼歌曲。那么就有三种变化。增加了第一个木管乐器变奏，第二个弦乐器和第三个铜管乐器。
第二个主题以欢快活泼的民族舞曲《卡玛林斯卡娅》为基础，表现了俄罗斯人民乐观向上的民族性格和快乐的生活情趣。
最后像一般的民间舞一样，速度开始加快，人声和乐器增多。似乎越来越多的人参加了这场舞会。然而，当情绪达到最热烈的时刻，整个乐队突然停了下来，只听到舞曲主题的片段从远处传来两次，然后整个乐队以突然的打击结束了音乐。
4.教师引导学生谈论他们所知道的关于格林卡的事情。
学生畅所欲言。
老师介绍了俄罗斯交响乐的基石作曲家格林卡。
米哈伊尔？格林卡，俄罗斯作曲家，国立音乐学院。1804出生于斯摩棱斯克瓦尔巴塞科诺，出身于一个富裕的地主家庭。在圣彼得堡接受普通教育期间，他曾师从约翰1817。菲尔德同时学习钢琴、小提琴和和声。1833去维也纳和柏林师从齐格弗里德？迪安学习作曲。回到圣彼得堡后，他创作了歌剧《献给沙皇》，于1836年首演成功。1837被任命为帝国寺庙音乐总监。第二部歌剧《罗斯兰与柳德米拉》首演于1842。在1844年访问巴黎期间，他遇到了柏辽兹，然后继续前往西班牙，那里的民间舞蹈节奏令他着迷。1847回国，后多次出国旅游。1857年，格林卡在柏林去世，享年53岁。
5.老师演奏卡玛林斯卡娅的幻想曲，带领学生演唱作品的主题旋律。
(4)扩展和延伸
1.老师演奏格林卡的歌剧《为沙皇牺牲》(即《伊凡？Susanin)，了解格林卡的作品风格。
学生可以自由回答。
老师总结:格林卡是俄罗斯民族音乐学校的创始人，他的《伊凡？《苏莎宁》是第一部真正意义上的俄罗斯民族歌剧，其中格林卡在意大利传统歌剧的框架上加入了俄罗斯民歌的特点。这部作品与他的另一部代表作《鲁斯兰与柳德米拉》一起，奠定了俄罗斯民族歌剧的基础。因此，格林卡被视为俄罗斯民族主义音乐的创始人。格林卡是俄罗斯民族音乐的真正奠基人，被誉为？俄罗斯音乐之父？他为俄罗斯民族音乐的发展开创了广阔的前景，对俄罗斯民族音乐的发展起了决定性的作用。在他之后，俄罗斯出现了一大批思想成熟、技术高超的民族音乐大师。
(5)总结作业
老师带领学生复习了他们今天欣赏的作品《卡玛林斯卡娅幻想曲》和他的作曲家格林卡，并要求学生在课后观看俄罗斯民乐流派的其他代表作品，并在下节课分享。最后，这节课以演唱《卡马林斯卡娅幻想曲》的主题部分结束。
第四，黑板设计
(3)教学意图
这节课主要讲的是“卡玛林斯卡娅幻想曲”，这是一首俄罗斯交响乐。通过学习这首音乐，我们可以感受到俄罗斯农村生活的生动画面，并仔细聆听音乐段落主题的不同特点，这可以帮助学生进一步加强对音乐作品的欣赏。在教学过程中，注重作品的分段赏析设计和对作者的理解。在分段欣赏中，可以通过引导题将作品区分为两个主题，详细讲述不同之处，并通过后面的演唱环节进行巩固。这样的设计可以效仿吗？以音乐审美为核心？的基本思想。然后基于对作品的熟悉，介绍了格林卡，让我站在学生的角度思考，了解不同国家的音乐特点和音乐人。这样的设计可以效仿吗？了解多元文化？。音乐课是一门课？美育？课程，课程中的自主讨论和交流也符合？以学生为中心？教师主导的课程原则。
动词 （verb的缩写）案例分析题(这个大题是1，分数是15)
34.参考答案
这是一个问题案例。
从高中音乐课程标准(实验版)的课程理念分析，张老师的做法值得借鉴，比如演奏音乐，讲解作品，符合？以音乐审美为核心？的概念，但仍有许多问题:
第一，是否不符合？兴趣爱好驱动？的概念。在教学过程中，学生对讲解感到厌烦，课堂陷入一片嘈杂和欢笑的氛围。
第二，是否不符合？面向全体学生，关注个性发展？的概念。在班级逐渐失控后，张老师并没有及时关注学生的情绪，而是试图通过提高嗓门来淹没学生的喧哗。但是，没有用，张先生终于很累了。
第三，不符合吗？重视音乐实践，增强创作意识？的概念。在整个教学中，张老师只是自己讲解知识，没有充分发挥学生的主动性，使学生脱离了课堂教学节奏。
改进建议:首先是学生觉得无聊，可能是因为古代的《宋广陵散》比较脱离学生的认知。张灿老师通过课前收集资料引导学生发言，并在此基础上总结，加深学生理解；其次，当学生感到无聊，课堂变得嘈杂时，张老师要及时关注学生的变化，通过提问、小组讨论等方式将学生的想法带回课堂，鼓励活跃的学生勇敢说出自己的想法。最后，很难理解作品的表现和技法。张灿老师通过讲解，引导学生积极创造，提高思维能力。
六、课例评价题(本大题1小题，15分)
35.参考答案
这是一个问题案例。
首先，老师的教学设计是基于音乐课程标准的一些基本思路，但也有一些不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的基本思路。它的优点和缺点如下。
老师的教学设计符合重视音乐实践、增强创造意识的基本理念。在教学设计上，教师用模仿练习解决弱小节的节奏问题，教练部分为三个部分，连接正三和弦训练学生的和声听觉，都属于音乐练习的范畴；老师还通过使用打击乐器为歌曲伴奏来提高学生的创造力。以上设计都符合重视音乐练习。增强创新意识的基本思路。
其次，老师的教学设计符合面向全体学生的基本理念。教案中大量的教学活动是集体教学活动，需要全体学生的参与，尤其是多声部音乐的学习和歌曲伴奏的编排。因此，从这些活动中可以看出，老师兼顾了所有学生的学习特点，符合面向全体学生的课标纪念理念的基本要求。
当然，老师也有以下问题。
老师的教学设计不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的基本思路。在教学的过程中，老师的教学目标要求他能以适当的情绪演唱歌曲。但在教学过程中，没有理解歌曲的意境，体会歌词的情感，总结意境的教学活动。授课方式和活动组织看不出这是一堂有趣的音乐课。寻梅歌曲的典故来自宋代的《北梦》，描写文人爱风景，苦心作诗的情怀。刘雪庵通过典故创作的歌词也反映了童年的纯真和童趣。然而，教学设计中体现的活动可能会导致学生无法理解雪天的画面感和童趣，如踩雪和骑驴寻梅。所以不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的课标理念。
针对这一理念，教师应利用以下教学活动来组织和实现。
1.导入课堂后通过听来理解歌曲的愉悦心情。
2.学习唱歌时，理解歌词的表情画面，在雪天创作寻梅表演活动，丰富课堂内容，理解歌曲的意境。
3.结合多媒体表现歌曲画面。