如何加强班级纪律管理？小学生音乐课听流行歌曲有什么好处和坏处？

第一，教师自身因素影响了教学效果。课堂教学是一门艺术，不是每个人都能做到的。音乐课堂教学更是如此。音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果。在音乐课堂教学中，如果教师一味注重课堂纪律，只注重知识灌输，将不利于学生个性的发展和自信心的形成。如果学生带着紧张压抑的心情去上课，如何在课堂上兴奋起来？怎样才能对音乐课感兴趣？因此，要想让学生对音乐课产生兴趣，首先要消除学生对音乐课的顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围。比如这学期三班的音乐活动课，就有一段听钢琴唱歌的旋律来自日本儿歌《快乐拍手歌》。为了让同学们对旋律产生兴趣并快速熟悉，我找来了录音机和歌曲磁带。首先，我让学生跟着录音机低声哼唱旋律。因为节奏感，我要求学生们先尝试自己为旋律编排动作，并鼓励学生不要互相模仿。结果我发现同学们放不下，可能是不好意思跳，也可能是怕跳不了别人的笑话。这时候我灵机一动，把音乐停了，很俏皮地对学生说:“怎么了？你跳得非常好！现在老师有了新的想法。老师要跟你跳，可以跟老师学，但是要奖励能自己编排的小编导。”听了我的话，学生们一个个都来了精神。他们很不好意思跳，但现在他们大胆地跳。学生们在整个课堂上都非常活跃。二、音乐课注意激发和培养小学生对音乐的兴趣。音乐课的内容丰富多彩。它最大的特点就是通过艺术活动来引起小学生的兴趣，打动他们的情感，让他们愉快地接受音乐教育。小学低年级学生对音乐有不同程度的兴趣，教师要注意激发和培养这种兴趣。所以在备课之前，我会根据教学内容制作一些相应的教具，在课堂学习过程中使用，吸引学生的注意力，激发他们对音乐的兴趣。记得有一次音乐课，我教学生学《种玉米》这首歌。这是一首充满生活气息和童趣的童谣。范唱歌的时候，我开心的念着歌词，打着节奏，在教具(玉米)里展示各种食物，这时候孩子们就兴奋起来了。抓住这一时刻，我让学生们用同样的节奏读出他们喜欢的食物。他们的兴趣来了，学习动力也增强了。小学高年级的学生还是以形象思维为主，但抽象思维在逐渐加强。为了长期保持他们对音乐的兴趣，我尽力采用新颖的教学方法来培养他们对音乐的兴趣。我让学生们来操场上开展“节奏接龙”音乐活动，让他们展示自己的个性。在教师的鼓励下，学生用不同的节奏表达自己对音乐的感受，敢于质疑和修改所学，从而引导学生创新思维的发展，使学生对音乐的兴趣更加强烈和持久。第三，音乐的教学方法要灵活多样。教师应该用他们真诚的理解去了解所有的学生。让他们知道老师重视他，让他们愿意配合老师。例如，在我教的班级里，有一个学生叫袁文栋。因为先天性铅中毒和遗传性多动症，上课总喜欢大声笑，在教室里走来走去，经常扰乱正常的教学秩序。刚到他们班音乐课的时候，我让他起来唱歌，全班哄堂大笑。同学们说他不会唱歌。我发现面对同学们的嘲笑，他似乎没什么感觉。但作为一名合格的老师，我有责任平等公正地对待每一个学生。他也有权利接受音乐教育，得到老师公平的爱。教完一首新歌，我让他单独唱给我听。我惊讶地发现，除了一些他不认识的单词，他的乐感非常好。一首歌下来，旋律基本正确。我让全班安静下来，大声说:“同学们，老师在我们班发现了一个不起眼的小歌手。你想听吗？”接下来请原楼的同学唱我们新学的歌。“教室里很安静，很明显大家都不相信。我接着大声说:“让我们用热烈的掌声请原楼的同学为我们表演。”原建突然不笑了，茫然地看着我，一脸的不可置信。我笑着对他说:“没问题，你唱得很好。”他停顿了一会儿，唱了一首完整的歌。这是我在教室里从未听到过的热烈掌声。原楼很有秩序的上了这堂课。在未来家长开放日的教学展上，肖远东的爸爸到校后向班主任汇报，家里的孩子突然对音乐非常感兴趣，甚至非常安静地坐下来听自己喜欢的音乐。非常感谢学校的培养。要重视学生思维的发展，让学生的想象力和创造力得到任意发挥。比如在凤凰欣赏《淘气的小闹钟》和《小鸟》的时候，在听之前，我让学生在看完题目和插画之后，想象音乐会呈现一个什么样的场景。同学们的回答五花八门，妙趣横生，思维得到充分展现。然后进入听歌阶段，我让同学们把自己的故事放进去，看是否匹配，或者如何比较合适。再听时，让学生用自己的方式展示音乐内容。有的同学通过绘画来表现，有的通过手势，有的直接通过节奏，都出奇的好！这让他们深刻感受到了音乐中力度和速度的不同变化。最后，我让学生分组，把他们在听音乐课上想到的东西画出来，并举行了一次评比竞赛，极大地发挥了学生的创造力。充分利用乐器，让学生喜欢上音乐课。第四，利用流行歌曲的力量，让学生学会欣赏音乐。长期以来，我国中学音乐教育深受专业艺术教育的影响，一直存在“重技术轻音乐”的倾向。在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感觉、表现力和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科的教学规律，而忽视学生兴趣爱好的培养和审美理解的规律。这让学生们厌倦了音乐课。如何上好音乐课是每个音乐教师的任务。笔者结合长期的教学实践，谈谈自己的做法和体会。首先，让学生在艺术氛围中学习音乐。在音乐教学过程中，教师要运用各种手段为学生创造艺术氛围，充分挖掘学生的想象力。比如，在欣赏波兰民歌《杜鹃花》时，为了让学生感受到歌曲的幽默，老师故意模仿歌曲中杜鹃花的叫声，问学生:这是什么声音？课堂立刻活跃起来，同学们很兴奋地回答:那是鸟儿的叫声。这时可以进一步引导学生:虽然这只是一个小插曲，但整首歌起到了什么效果？应该怎么做？如果把这种哭声放慢两次，会有什么样的效果？这一定是一只生病的没有生命的布谷鸟的叫声。经过正反对比，学生不仅对这首歌有了深刻的理解，也掌握了这首歌的演唱意境。因为学生们很容易理解，所以他们都很喜欢这首歌。教育科学研究表明，学生的学习兴趣、积极性和创造性总是与情感联系在一起的。一个学生，如果他喜欢一个老师，就会勤奋、积极地学习老师所教的学科，从而逐渐对这门学科产生兴趣。相反，当学生不喜欢一个老师时，他们会讨厌学习老师教的课程，进而被动或拒绝学习该学科。。在《火车要开了》的教学中，学生听了两遍录好的模型就可以唱歌，但大多是板着脸唱。我启发他们:“你们坐过火车吗？谁谈坐火车时的心情？”同学们一下子兴奋起来，坐过火车的同学纷纷回答。他们中的一些人去过北京、上海和南京...还说老师今天带大家去“旅行”了。于是我扮演司机，学生扮演乘客，在教室里转圈，边玩边唱刚学的歌。学生们情绪激昂，激动不已，他们的歌曲感情丰富，色彩绚丽。