为什么蒙台梭利教育法让孩子做抓豆子和一往无前的工作？

蒙台梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛利亚·蒙台梭利创立的。其目的是帮助孩子自然成长。不同于传统的教育方式，蒙台梭利教学强调动手和自我教育，注重培养孩子的秩序感、专注力、独立性和手眼协调能力。

不仅仅是学习和玩耍，还有工作。

在我们看来，儿童的生活是一场“游戏”，而蒙台梭利认为，儿童有学习的能力和需要，这种学习活动叫做“工作”。

“游戏”是一种玩耍，在游戏的过程中，在玩具的使用中，孩子获得快乐。相比之下，游戏侧重于让孩子边玩边学，更具娱乐性。而“工作”对自我和社会秩序的建构有着积极的作用。孩子通过工作逐渐提升自己，完善自己。在蒙特梭利教室里，孩子们将独立完成他们的“工作”。即使期间出现错误，也不要帮他们改正。而是让他们自己发现自己的错误，自己改正。

自由独立，但不自由放任。

在蒙台梭利活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为自己。

活动中，没有人告诉孩子你应该玩什么，孩子可以自由选择自己感兴趣的，充分发挥了自主性。蒙台梭利教学法对孩子最大的收获，不在于掌握了这个工具的用法和从中学习到的各种知识，而在于孩子有了主动学习的欲望。从此，孩子知道自己需要什么，可以根据自己的需要主动学习。

蒙台梭利教学中最重要的原则是给孩子足够的自由，但这种自由不是放任的，也不是任意的。在蒙台梭利教学中，孩子可以做出自己的选择和决定，但这并不意味着他们可以选择自己想做的任何事情，而是选择需要做并且是正确的事情。孩子在自由的时候，也要遵守纪律，学会服从秩序，成为一个自律的人。

蒙台梭利·索利认为，孩子一出生，感觉器官就开始感知和吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉等基本的感官能力。这些感官能力决定了儿童可以根据这些能力接受环境中的信息。

蒙台梭利的教育内容基本分为五大类:日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育、文化教育。刚进入蒙台梭利课堂的孩子，以日常生活训练为主，然后进入感官教育，再在感官教育的基础上进入语文教育和数学教育，最后进入文化教育。

蒙氏教具采用进口实木制作，质量上乘，配置专业，分为0 ~ 3岁、0 ~ 6岁蒙氏教具多达100多个品种。& lt/FONT & gt；

蒙台梭利的教育理论基于她对儿童及其发展的理解，即她对儿童及其发展的看法。在这一点上，她受到了卢梭、裴斯泰洛齐和弗罗贝尔关于自然教育和自由教育的观点的极大影响。同时，她根据自己的实践和实验进行发展和完善，形成了自己对儿童和儿童发展的特殊看法。

孩子生来就有“内在活力”或“内在潜力”，这种活力是积极的、主动的、发展的，具有无穷的力量，它是按照遗传决定的生物规律发展的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜能”的发现，使他们按照自己的规律自然而自由地发展。

儿童是活生生的人，他们有自己的兴趣和需求，与外界环境积极互动，从而不断发展。教育者不应该把他们当成可以随意装的容器，而应该爱孩子，积极观察和研究他们，发现他们内心的秘密，尊重他们的个性，帮助他们在自由自发的活动中自然发展。

儿童的发展是一个持续的过程，教育者应该创造条件保证和促进儿童的发展。