我非常喜欢唱歌。我希望有人能帮我读谱和唱谱。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对音乐的各种听觉感受(节奏、音高、旋律、和声、结构、形象等。)都是审美能力的基础。学习音乐谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听多了，学生自然会觉得有些音高。有了先入为主的音高，学生很容易掌握音准的概念。

比如教唱新歌之前，我先让学生欣赏，这样才能率先听下去。重视“听”的教学，强化其作用。学生入教时我用的曲子是今天要学的曲子，让学生产生了一种无意识的印象。但这种欣赏是老师有意导演的，有助于他们下一步学好歌曲。这时，学生们不知不觉地学会了倾听。在我真正想学这首歌之前，我又安排了一次意向性欣赏，属于诱导性欣赏，启发学生:“你刚进入音乐教学时，听到刚才这首歌是什么心情？”听完有什么感受？".....诱导学生联想，引导学生欣赏，从而对歌曲的意境、节奏、内容有初步的了解。同时，旋律和节奏在学生头脑中有一定的印象，对旋律比较熟悉。这也是很多老师提出的方法，就是先唱歌词，再唱简谱。但是一遍一遍的唱，很容易让学生分心，提不起兴趣。所以在听的时候要变换各种形式，这样才能给学生一种美的感觉，同时加强他们的听感。

第二，通过作曲提高读谱能力。

创造能力的培养应贯穿于音乐学习的各个环节和全过程。音乐阅读教学中的所有内容和能力训练，都要以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、声音、旋律等音乐基本要素的各种变化和重组。培养学生在即兴活动中敏锐的听觉、快速的反应、富有表现力的节奏感、对音乐结构和形式的感知、对音乐形象和表现的理解、高度的专注力和默契的配合。

在学唱新歌之前，我会打乱乐曲中的旋律顺序，用短小的动机整理在一起。首先让学生听每组动机的音高，根据自己的感受重新编排成流畅的旋律，一起弹奏和演唱。这样以听为导，以创造为手段，然后让大家听唱课本上的歌曲，提高了学生的读谱能力，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。

同样，旋律可以以各种形式创作，既可以在学习唱一首新乐谱之前，也可以在学习一首新歌之后。这样，学生可以在乐趣和成就感中学习记谱。

总之，学唱音乐不是一日之功。要有“只要努力，铁杵磨成针”的决心，多花时间，多思考，一定能成功！！