社会音乐教育的现状

音乐教育普及不够(教育部门)；

音乐教育质量和水平低(市场控制)；

音乐教育的观念是片面的(音乐环境)。

在很多中小学，音乐课的地位是显而易见的，普遍排在各类文化课之后。音乐课经常被外语等文化课占用，导致音乐课被严重挤压(上了半节课，其他科目都要走)，或者直接减少音乐课的数量(一般来说每个班一周只有1-2节课，被全班占用后一周就是0次)。盖上樱花。

这门课程的宏观设置在某种程度上暗示了相关教育部门对音乐这门学科的定位，小学、初中、高中几乎全是12，潜移默化地给学生、家长甚至老师一种音乐是辅修课、不重要的错觉。

所以很多家长盲目地认为，孩子需要安心冲刺中考和高考，学习成绩好才是硬道理，考试成绩高才是唯一出路(应试教育的弊端)。即使现在中考改革中，音乐被纳入正式考试，但也仅仅局限于比较外貌的变化，并没有实质性的改变好评，但已经是好的变化了。

音乐教育质量参差不齐(尤其是校外)。对于不了解市场的消费者来说，如何鉴别一个机构或者老师的音乐教学能力是一个很大的问题。音乐机构无处不在，各种“黑心”机构层出不穷。孩子和家长被高昂的学费(价格与所能提供的教育不匹配)、虚假的教师资质(骗取学生和家长的信任)、虚构的教学成果和盲目的速成(如不打基础，疯狂应试)所迷惑。