初中音乐课堂优化情景创设的方法有哪些？

优化音乐教室

创设适合学生特点的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣，使每个学生都能从自己的最佳起点积极学习，是优化音乐课堂，实施素质教育教学的重要手段。在课堂上，教师需要充分发挥音乐学的魅力，通过多种方式创设引人入胜的教学情境，使学习内容适应不同年龄特征学生的情感认知，激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣转化为持久的情感态度，将学生带入一个美妙的学习天堂。

一，创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有创设熟悉的生活场景，才能引起学生对音乐的兴趣。因此，

音乐教学不仅要把学生局限在室内学习，更要让他们回归生活，走进自然，在自然中体会音乐的存在。比如学唱《小雪花》这首歌的时候，正好天上下着大雪，雪花一片一片的往下掉。我借此机会提醒学生仔细观察雪花的形状和颜色。学生们无意识地记住了歌词，学会了歌曲。同时，学生们也深刻的明白了音乐来源于生活，艺术来源于生活。

二、创造优美的意境，培养想象力。

“想象是创造的翅膀。没有想象力，就没有艺术创作。”在教学中，教师可以设置

环境，让每一个学生展开想象的翅膀，在艺术的天空中自由翱翔。

比如我在课堂上欣赏《梦》的时候，先给学生营造了一个星空夜景。

然后让他们听音乐，发挥想象力。于是，有的同学想到了月宫里的嫦娥，有的同学想到了精灵送祝福，有的同学有了梦想。其实你能说他们的感情是错的吗？孩子非常情绪化，想象力丰富，这时候表现出来的就是自己的处境。通过老师的合理引导，既能保护他们的人格，又能让整个课堂气氛活跃起来，孩子的注意力也会保持积极向上。

第三，创设问题情境，挖掘创造潜能

在教学实践中，很多学生总觉得没有问题可问，盲目被动地接受老师的“指挥”。这主要是因为他们不知道如何发现问题，提出问题。所以，老师要“授之以渔”，教会学生科学的思维方式，让他们会问，会问。比如在教《声级》的时候，学生可以先欣赏一首完整的琵琶，然后在网上播放一段老师事先编辑好的琵琶演奏手势的分解动作，让学生在观察演奏者手部动作的同时，注意音乐旋律的变化，然后分组讨论，把自己的疑问和问题逐一列出，分组展示。

来一场比赛。学生的热情和参与热情前所未有，“疑问”会涌向他们:为什么拨弦会发出声音？

为什么同一根弦的不同部分会发出不同的声音？

弦的粗细和声音的大小有什么关系？

弦的松紧和声音有关系吗？

声音的大小和琴弦的材质有关系吗？

为什么每根弦发出不同的声音？

最后，这些问题也以竞赛的形式来回答。

学生提问时，可以指定一名小组成员以接力赛的形式回答。如果回答正确，回答者得分，否则，提问者得分。一场比赛的形式把课堂气氛推向了高潮，学生的积极性和主动性被充分调动起来。有的同学觉得语言描述不足以表达自己的意思，还用乐器演示自己的结论。正是通过一系列类似的活动，学生在寻找、发现、探索和解决问题的过程中，从被动的接受者和顺从者变成了主动的发现者、探索者和研究者。在这个过程中，发现问题的快乐、解决问题的挑战和解决问题的成就感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。

第三，创设操作情境，激活创新思维

在课堂教学实践中，教师应积极开发音乐课程资源，将现代教学手段与教学相结合。

材料与内容相结合，运用现代教学手段再现教材情境，巧妙设置参与活动情境，

为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习建立学生的自信心和修养。

成为自主学习的好习惯。通过创设情境，让学生在学习中真正“动”起来、动起来。

手，脑和嘴。在愉快的教学环境中培养学生的直觉思维和外延思维

进一步塑造学生的创新能力。比如在教歌曲《嘀哩嘀哩》的时候，

可以引导学生画画、写字、表演、谈论春天。

唱出春天并“做”它...充分调动学生的多种感官参与协调，充分

挖掘与spring相关的课程资源，让学生在操作中参与学习，在参与中锻炼思维。

能力。

情境教学不仅让学生快乐，还创造了许多美好的东西。更重要的是，

学生可以在音乐的影响下获得更多的情感体验。我们应该利用这种情况作为有效的手段。

充分激发和培养学生的学习兴趣和良好态度，提升学生的音乐审美能力。

开发学生的音乐潜能，让我们的音乐课更有效、更精彩。