梅花魂讲稿

《梅花魂》是小学六年级的一篇课文。以下是我给大家带来的关于梅花魂的讲稿，希望对你有所帮助！

《梅花魂》是学生爱国主义的好教材。这篇朗读课文生动感人。讲述了一位华侨老人对异乡梅花的偏爱，体现了他对故国的深深眷恋，也暴露了一位老人的中国心。

全文接受倒叙，从梅花想起爷爷开始，再回忆几个细节事件来体现爷爷对故国的眷恋。即:经常教孙女读唐诗宋词；特别珍惜一张木梅的照片；因为没来得及回国，我哭了；在告别前，把最珍贵的纪念品送给你的孙女；当船要离开时，她递给孙女一条绣有梅花的手帕。最后从梅花想到了爷爷的爱国。

这篇论文在写作上有以下特点:

1，紧紧围绕外公在国外思念祖国的思想感情，中心突出。

2、结尾呼应，结构严谨，用梅花来表现，寓意深刻。

本课是六年小语种教材第十一册第二单元第四篇课文。虽然这一单元的体裁相差甚远，但都表达了中国人民相同的爱国主义。这个群体的重点培训项目有哪些？前后照应，首尾连贯？。但是这个组侧重于训练作文，不仅让学生明白课文是怎么做的。前后呼应，自始至终连贯？可以，并且可以在以后的作文中注意一下。

教学目标:

根据教材内容、单元培养重点和高中阅读教学新大纲的要求，制定以下教学目标:

1.通过爷爷对梅花的喜爱，我体会到了海外华人老人对祖国的眷恋之情。

2.了解梅花的高尚品格，学习这种品格。

3.理解课文吗？前后照应，首尾连贯？的特点。

4.带着感情读课文。

目标1和3是本课程的重点；爷爷对梅花性格的阐述；把爷爷热爱祖国的思想感情寄托在爱梅送梅的画面上，学生很难理解，也很难教好这一课。

实现目标的具体措施:

这节课的教学任务将在以下五个环节中完成。

第一个环节:第一次读课文，整体感知六年级学生有一定的自学能力和阅读能力。所以，在预习的基础上，让学生重点？这篇课文说了多少事情？表达了怎样的思想感情？细读课文，在充分阅读中感受整体，提出问题进行讨论交流。

第二个环节:学生报告，老师指示从每组中选出代表会集中组员的智慧发表意见，其他组员可以及时补充。其他小组可以发表不同的理解和意见，鼓励学生表达自己的独立见解，充分发挥学生的主观能动性。老师可以指出一些问题，比如:为什么作者小时候爷爷经常教她唐诗宋词？为什么爷爷让我摆弄古董，梅梅图却连碰都不碰？老人为什么要把心爱的画送给孙女？-帮助学生加深理解。

第三个环节:重在理解和理解意思。是的，迎儿，你应该好好保存它！-

总是有梅花的气质？这段话，想一想这句话有多少含义，进一步理解我爷爷对梅花性格的论述和梅花所寄托的爱国情怀，并从中理解主旨？梅花魂？的意思。

第四个环节:拓展延伸，品情是让学生博采众长，学以致用。另一种情感是从梅花精神中引申出来的，用梅花精神来实现人物。我以姜杰这个人物为例，让学生明白像姜杰这样一个不屈的人是有中华民族气节的，然后回忆中国几千年的气节，让学生轻松入境。学生举出中国人具有梅花般高尚气节的例子，让学生有赞美和学习这种品格的动力和欲望。也让学生明白，爷爷对梅花的爱，就是对祖国的爱。

第五个环节:总结全文，学习如何写作并展示文章的开头和结尾。读完后，让学生说出开头和结尾有什么联系。学生可能只会说？近距离接触？老师可以进一步指出:开头从梅花想到爷爷，结尾从梅花想到爷爷的爱国，首尾一致，前后呼应，突出了海外华人老人在异国他乡思念祖国的思想感情。

至此，1、2、3的教学目标已经完成。

教学目标4的完成分散在全班的教学活动中。新课标明确指出，中高年级要重视默读。让学生充分阅读，在阅读中感受，在阅读中感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。这篇课文感情丰富，文字优美，特别适合学生阅读。体会到老华侨对祖国的眷恋之情后，让学生带着老人未竟的遗憾反复阅读。在理解课文、思考问题时，学生可以默读，在阅读中感悟；让学生在感受到老华侨对祖国的眷恋时大声朗读。特别是第二段和我爷爷关于梅花这个人物的话(这个梅花——永远有梅花的性格)，寓意含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界，蕴含感情。因此，作为朗读的重点，学生可以通过安静地朗读、仔细地朗读和表达自己的感受来加深理解，充分体现阅读文本的特点。因为课文年代久远，学生的感情没有被充分调动起来。

其实《梅花魂》这篇文章是有诚意的，所以在备课的时候，我努力去开创一个新的局面，拉进学生和课文的差距，和爷爷的差距。比如同学们不畏梅花之寒的能量，只是停留在笔墨层面，并不觉得深刻，于是我就建立了一个对比隆冬的寒冷和梅花的嚣张的画面。当同学们看到梅花在冰天雪地的威逼下依然如此娇艳帅气，似乎有点意外，于是有些小朋友不禁惊呼，于是我让他们实时朗读课件上打出的课文中的关键句子。我看到很多孩子已经被这梅花冲昏了头脑，都用音乐吟诵起来。

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