音乐之声教案
音乐之声教案(1)
学习目标
1，带着感情读课文；
2.根据人物的语言和动作，把握人物的性格特征；
3.体验在反复的比较和冲突中凸显人物性格的方法。
学习重点
1，把握人物特征；
2.理解作品中很多地方比较的意图。
学习过程
第一，进口
播放歌曲《哆啦a梦》，让学生听完后随意说说这首歌给他们带来了什么样的情绪或感受。用什么？带头？与电影女主角玛利亚第一次建立学生的方式？链接？然后带领学生认识课本上这个快乐活泼的女孩。
第二，介绍影片
由音乐剧改编的电影《音乐之声》拍摄于1965。根据1938发生在奥地利的真实故事改编，获得了1965第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳声音奖、最佳改编音乐奖、最佳剪辑奖五个奖项。
《音乐之声》是世界上票房最高的电影之一，在各国的民意调查中，它经常被评为最受欢迎的电影。影片生动活泼，细腻感人，充满幽默趣味，感情深沉凝重。在《音乐之声》中，善良美丽的修女玛利亚，不受繁文缛节束缚的她，奥地利迷人的高山斜坡，清澈的小溪，明媚的阳光，一群活泼可爱的孩子，反抗纳粹统治，追求自由的精神，打动了全世界观众的心。
第三，默读课文，整体感知课文内容。
1.用你自己的话说出课文节选所讲述的内容。
2.文中的情节发生在哪些不同的场景中？他们有什么特点？你认为这种比较的意义是什么？
第四，朗读课文，把握人物性格特征。
1.学生以不同的角色表演和阅读课文。
要求？演员？模拟修女和玛利亚的动作、表情、语调，体验动与静、活与闷、自发与天真、克制与收敛的对比，以及对比中呈现的矛盾、冲突和审美趣味。加深对不同人物性格的理解和把握。学习一些舞台表演技巧。
2.课文中的修女们是如何评价玛丽亚的？他们喜欢她吗？你怎么知道的？
从文本中很容易找到对修女的评价，她们对玛利亚的态度可以分为两类:很多以院长嬷嬷为首的修女和玛利亚相似吗？讨厌？真爱，而贝尔塔斯的态度更严厉。但是，他们的观点是一致的:都认为玛利亚不适合留在修道院。
动词 （verb的缩写）探究性阅读
玛丽亚是一名见习修女。你认为她有资格吗？如果你是院长，可以掌管玛丽亚的未来，你会让她留下吗？
允许学生有不同的观点。就守规矩而言，她不是一个合格的修女；而且她善良友好，内心充满了爱。在这方面，她也可以说是一个好修女。院长留住她，可以帮助她培养修养；不离开她，这不是强迫她的个性发展。应该说，一切都是合理的。
2.文中有哪些冲突？把它们找出来，这样说说作者设计的优点。
品味文本中随处可见的冲突，很有意思。剧本就是把尽可能多的矛盾、冲突、变化集中在有限的空间里，把人物的性格表现出来。课文中最明显的是一班遵守修道院。纪律？无拘无束的修女，无视？纪律？玛丽亚的冲突。在冲突中，我们对双方的原则、观点和性格有了更深刻的理解。此外，还有:
(1)景色对比:与阿尔卑斯山山坡上的修道院相比，这里有纯净的自然景观，也有强加了更多人意愿的人文景观。他们之间的差异恰恰暗示了玛丽亚和修女之间不可避免的冲突。
⑵语言节奏对比:群唱《玛丽亚》节奏很快，很紧凑，形象地描述了修女们批评玛丽亚的情态；之前的问答环节很慢，好像有几个尼姑在我们眼前找话。语言的节奏充满了变化，让人读起来很有趣。
(3)相似人物不同语言、态度、性格的比较:院长嬷嬷与贝尔塔斯相比，是一个性格和修养不同的修女。作者描绘的是一群人，而不是一千个人。
(4)同一人物前后的神态动作对比:玛利亚在山坡上自由自在的样子与玛利亚在发现修道院里所有人严肃的目光后的小心翼翼的样子对比。
在频繁的对比冲突中，剧情更加丰富，形式更加多样，更加生动，剧本的主题也得到了更好的揭示。
读完这一课，我们仿佛看到玛丽亚站在我们面前，栩栩如生。作品是如何做到这一点的？作品不仅向我们正面展示了玛利亚的举止和语言，还通过修女们的评价从侧面丰富了玛利亚的形象，让我们感觉玛利亚就在眼前。
4.介绍故事，让学生想象特拉普上校和他的家人逃离奥地利后的情况。请注意，构思要基于人物本身的性格特点。
故事梗概:
女主角玛丽亚是一名学生修女，性格开朗，热情，喜欢唱歌和跳舞。她喜欢大自然的清新、宁静和美丽。她常常溜出寺院大门，像云雀一样在青翠的山林间歌唱，和着清溪旁潺潺的流水歌唱。因为她不拘小节的天性，她被认为不适合做真正的修女，离开了修道院。
与此同时，战争的阴影笼罩着奥地利。为了不成为被征服的民族，他们一家人不得不背井离乡，跑到一个自由的地方。
重点和难点
1，要点:
积累一些实词、虚词和特殊文言句子的用法。
2.困难:
(1)文章高超的说服艺术；
(2)墨子的反侵略主张。
教学目标
1，知识目标:
(1)了解墨子和墨子。
⑵了解一些实词和虚词的意义以及特殊文言句式的用法。
(3)理解孟子的反侵略命题。
2、能力目标:
(1)用参考书和笔记继续培养学生理解文章的能力。
⑵利用排比学习推理，强化语言气势，增强说服性推理方法。
3、情感目标:
(1)读人物语气，理解文中人物。
⑵体验文章高超的说服艺术。
班级安排
二等舱。
教学步骤
第一类
[教学目标]
1，懂墨子，懂墨子。
2.积累文言文知识。
3.朗读课文，揣摩人物语气，体会欣赏墨子的说服艺术。
教学过程
1，引入新课。
2.学生们互相交流关于墨子生平和思想的知识。(完成目标1)
(方法:学生课前收集，课堂交流，老师总结。)
3.第一遍读课文，知道意思:
(1)学生自己读课文，用参考书和笔记扫清语言障碍。
⑵分角色读课文，初步读出正确的声调，揣摩意思。
⑶让学生重新自由阅读课文，积累文言文词汇，理解意思。
(在此环节中，目标2和3初步完成。学生可以利用工具书和笔记来理解单词，解决意思，学生可以四人一组进行交流，老师可以巡视指导。)
4.仔细阅读课文，试着理解讨论的语气和意思。
(1)老师带着感情读课文，试着读人物的语气；
⑵教师引导学生揣摩人物对话的语气和意义；
课件展示:课文中关于墨子和公伯的对话。
(这一部分目标3是通过以下方法实现的:学生自己默读课文，结合课件演示的内容揣摩对话的语气和意思，教师巡视解惑；)
⑶学生分角色读课文，试图正确读出对话的语气，老师会纠正；
(4)展示课件，帮助学生理解课文，积累文言文知识。
课件展示:展示内容？古今词义不同的疑问句和反问句有哪些特殊的翻译句？
(目标2和目标3在本环节通过组织学生进行小组竞赛，看哪一组能运用所掌握的文言文知识解题，并对解题最多的一组给予表扬来完成；也可以印刷和分发材料，课堂测试。)
5、研究课文，明确结构:
课件显示:
(1)本文中的对应方是谁？主要表现谁？墨子去楚国的目的是什么？
请抓一个？再见？话，全文的讨论由几个部分组成。
(方法:学生讨论交流，教师引导。)
6.阅读文本，欣赏墨子的说服艺术。
(1)研读文本，探究墨子使公损不合理的原因。
学生分角色朗读课文1 ~ 2段。
⑵课件演示:A中有哪些解释墨子仓促出行的动词？体现了墨子的态度。
(3)墨子见公失请他帮忙杀人，进一步说好？捐赠？其真实意图是什么？
(4)墨子夺公失？我的义不杀人吗？这个词，怎么反驳他？公正
⑸ ?公共交通服务？试想想这时候公损真的服气了？他取消攻击计划了吗？
【6】墨子放过了吗？从课文中可以看出哪一句话？
方法:以小组为单位进行交流和探索，组长要做好探索记录，并选出代表代表全班发言。
7.引导学生欣赏和品味墨子的说服艺术；
课件展示:基于以上问题的思考，请谈谈墨子是如何让大众在第一轮论证中落败的。
(这一环节完成了目标3。采用的方法是学生结合自己的思考、品味，用以上五个问题来交流墨子说服的艺术。老师鼓励学生深入思考。)
8.课时总结。
9.反馈培训。
音乐之声教案(二)
第一类
学习目标:
1.带着感情读课文；
2.根据人物的语言和动作，把握人物的性格特征；
3.体验在反复的比较和冲突中凸显人物性格的方法。
学习重点:
1.把握人物的性格特征；2.在作品中很多地方体会到比较的意图。
学习过程
首先，导入:
播放歌曲《哆啦a梦》，让学生听完后随意说说这首歌给他们带来了什么样的情绪或感受。用什么？带头？与电影女主角玛利亚第一次建立学生的方式？链接？然后带领学生认识课本上这个快乐活泼的女孩。
二、影片简介:
由音乐剧改编的电影《音乐之声》拍摄于1965。根据1938发生在奥地利的真实故事改编，获得了1965第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳声音奖、最佳改编音乐奖、最佳剪辑奖五个奖项。
《音乐之声》是世界上票房最高的电影之一，在各国的民意调查中，它经常被评为最受欢迎的电影。影片生动活泼，细腻感人，充满幽默趣味，感情深沉凝重。在《音乐之声》中，善良美丽的修女玛利亚，不受繁文缛节束缚的她，奥地利迷人的高山斜坡，清澈的小溪，明媚的阳光，一群活泼可爱的孩子，反抗纳粹统治，追求自由的精神，打动了全世界观众的心。
第三，默读课文，整体感知课文内容。
1.用你自己的话说出课文节选所讲述的内容。
2.文中的情节发生在哪些不同的场景中？他们有什么特点？你认为这种比较的意义是什么？
第四，朗读课文，把握人物性格特征。
1.学生在舞台上表演，并以不同的角色朗读课文。
要求？演员？模拟修女和玛利亚的动作、表情、语调，体验动与静、活与闷、自发与天真、克制与收敛的对比，以及对比中呈现的矛盾、冲突和审美趣味。加深对不同人物性格的理解和把握。学习一些舞台表演技巧。
2.修女们对玛丽亚有什么看法？他们喜欢她吗？你怎么知道的？
从文本中很容易找到对修女的评价，她们对玛利亚的态度可以分为两类:很多以院长嬷嬷为首的修女和玛利亚相似吗？讨厌？真爱，而贝尔塔斯的态度更严厉。但是，他们的观点是一致的:都认为玛利亚不适合留在修道院。
动词 （verb的缩写）探究性阅读
1.玛丽亚是一名见习修女。你认为她有资格吗？如果你是院长，可以掌管玛丽亚的未来，你会让她留下吗？
允许学生有不同的观点。就守规矩而言，她不是一个合格的修女；而且她善良友好，内心充满了爱。在这方面，她也可以说是一个好修女。院长留住她，可以帮助她培养修养；不离开她，这不是强迫她的个性发展。应该说，一切都是合理的。
2.文中有哪些冲突？把它们找出来，这样说说作者设计的优点。
品味文本中随处可见的冲突，很有意思。剧本就是把尽可能多的矛盾、冲突、变化集中在有限的空间里，把人物的性格表现出来。课文中最明显的是一班遵守修道院。纪律？无拘无束的修女，无视？纪律？玛丽亚的冲突。在冲突中，我们对双方的原则、观点和性格有了更深刻的理解。此外，还有:
①景色对比:与高山斜坡上的寺院相比，一个是纯粹的自然风光，一个是强加了更多人意愿的人文风光。他们之间的差异恰恰暗示了玛丽亚和修女之间不可避免的冲突。
②语言节奏对比:群唱《玛丽亚》的节奏非常快而紧凑，生动地刻画了修女们批评玛丽亚的情态；之前的问答环节很慢，好像有几个尼姑在我们眼前找话。语言的节奏充满了变化，让人读起来很有趣。
③相似人物不同语言、态度、性格的比较:院长嬷嬷与贝尔塔斯相比，是一个性格和修养都不同的修女。作者描绘的是一群人，而不是一千个人。
(4)同一人物前后的神态动作对比:玛利亚在山坡上自由自在的样子与玛利亚在发现修道院里所有人严肃的目光后的小心翼翼的样子对比。
在频繁的对比冲突中，剧情更加丰富，形式更加多样，更加生动，剧本的主题也得到了更好的揭示。
读完这一课，我们仿佛看到玛丽亚站在我们面前，栩栩如生。作品是如何做到这一点的？作品不仅向我们正面展示了玛利亚的举止和语言，还通过修女们的评价从侧面丰富了玛利亚的形象，让我们感觉玛利亚就在眼前。
4.介绍故事，让学生想象特拉普上校和他的家人逃离奥地利后的情况。请注意，构思要基于人物本身的性格特点。
故事梗概:
女主角玛丽亚是一名学生修女，性格开朗，热情，喜欢唱歌和跳舞。她喜欢大自然的清新、宁静和美丽。她常常溜出寺院大门，像云雀一样在青翠的山林间歌唱，和着清溪旁潺潺的流水歌唱。因为她不拘小节的天性，她被认为不适合做真正的修女，离开了修道院。
她来到前奥地利帝国退休军官特拉普上校的家里当家庭教师。特拉普上校是个古怪的鳏夫。他爱他的孩子，但他不知道如何教育他们。他的7个孩子因为感受不到父爱，变得异常倔强。他们曾经惹怒了11导师。玛丽亚本人有着孩子般的性格。她爱孩子，理解孩子，真心诚意地对待孩子，很快赢得了孩子发自内心的喜爱。她教孩子们唱歌，并带他们去郊游。田野和山谷里充满了歌声和笑声。玛丽亚的到来给这个死气沉沉的家庭注入了活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了一个和谐幸福的家庭。
与此同时，战争的阴影笼罩着奥地利。为了不成为被征服的民族，他们一家人不得不背井离乡，跑到一个自由的地方。
第二节课
学习目标:
1.把握人物和特点；
2.学习表现人物性格的方法和技巧；
3.学会欣赏电影，评论电影。
学习重点:学习欣赏和评论电影。
学习过程
首先，导入:
音乐是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美的表达方式之一。热爱音乐的人是幸福的，有音乐的生活是幸福的。今天文中将要和我们见面的，是一个和音乐结下了人生联盟的女孩。
二、阅读文本，整体感知:
默读课文，向大家描述你心中的玛丽亚形象。播放电影《音乐之声》的开头，和你脑海中的形象对比。说说女主角是否完全是你心目中玛丽亚的形象，是否很好的展现了这个角色。
文本呈现给我们的是一个性格活泼直爽的女孩。她沉浸在音乐和快乐中，在大自然中找到了最舒适的精神栖息地。她拒绝接受条条框框对她本性的修饰，她不经意间嘲讽了所有的压抑和限制；她那么善良无情，又那么有特色，让人头疼，更惹人爱。
应该鼓励学生对角色有个性化和独立的理解。
文本为我们的多元解读提供了更自由的空间。电影在让角色显得更加具体生动的同时，也终结了我们在脑海中构思角色的过程。先给学生充分的构思空间，然后说说自己心目中的英雄形象，再与电影中的形象进行对比。在重合与不重合的讨论中，人物形象在学生心目中会逐渐变得生动、立体。
第三，探究性阅读
1.文中的修女用什么来比喻玛利亚？你觉得这个比喻合适吗？为什么？你也试着用一两个比喻来描述玛丽亚。
修道院院长把玛丽亚比作？明亮的月光？然后呢。天上的云？，真的抓住了她的魅力！同学们一定要有更多新奇有趣的比喻，好好欣赏，好好赞美，因为孩子是最接近诗歌的人。如果有的同学觉得有难度，可以指导他们从人物的性格特征入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱——着重于理解和表达本体与隐喻之间的精神理解。
2.如果让你用一个词概括玛利亚的精神实质，会是什么？
也许那应该是一个？爱情？文字。爱音乐，爱自然，爱孩子，爱生活，处处不能开心，处处不能放歌，这才是一个爱上音乐的女孩。她散发着圣洁之爱的光辉，如此光芒四射！
3.这篇文章中的场景描写有什么作用？如果影片中的故事发生在一片阴冷阴沉的云中，你怎么看？
文章里有两个场景，都很美。但山坡草地上的景色充满了野趣，而修道院里的景色则优雅而肃穆。这种场景描写一方面衬托了人物的动作和性格，另一方面又构成了对比。在两者的对比中，越来越突出自然风光中的玛利亚是多么开朗活泼，修道院中的玛利亚是多么难以收敛。
对于第二个问题，允许学生有自己的理解。如果有同学认为发生在冷场的故事能更好地突出女主角的性格，让她的唱腔和出场像阳光一样有驱散阴郁的云雾的作用，也是一个不错的想法。我们不妨夸他换个角度思考。
第四，拓展延伸
1.组织学生欣赏电影《音乐之声》，评价译名。
世界各地的人们在翻译名字时发挥了他们的想象力，并进行了许多再创造。香港的翻译是“仙乐飘零无处不在”，强调影片中优美动人的歌曲；台湾省的翻译是真善美，道出了电影的真谛。埃及的翻译是柔情蜜意；葡萄牙语的翻译是心中的音乐；泰国的翻译是“天乐的魅力”；西班牙语翻译过来就是笑和泪；阿根廷的翻译是《叛逆新人》，重在刻画女主角的性格。德语翻译是“我的歌，我的梦”。在你欣赏这部电影后，请评论它。你最喜欢哪个译本？有没有更好的翻译建议？
2.为什么《音乐之声》获得了五项奥斯卡奖？你觉得它配得上这个荣誉吗？播放电影海报，让学生选择一个他们最感兴趣的片段或从他们最感兴趣的角度表达他们的观点，如人物，故事内容，音乐应用，场景设置等。
3.影片中的故事发生在阿尔卑斯山的山麓，这里的湖光山色令人神往；而且为人所知？音乐之家？萨尔茨堡，古称萨尔茨堡，是音乐大师莫扎特的故乡。浓郁的音乐氛围让这美丽的自然景观更具灵气。影片中的许多歌曲是对人类灵魂的集真善美于一身的高尚礼物，被传唱了半个世纪。让我们学唱这些经典歌曲，在优美的旋律中提升自己的精神境界和美感。附:TheSoundofMusic中的经典曲目:哆来咪、音乐之声、雪绒花。