大班音乐教案小鸟小鸟
大班音乐教案鸟鸟1活动的设计背景
节奏活动是幼儿非常喜欢的一种集体音乐活动，但由于其动作多、难度大，幼儿很难掌握。这节课的设计(听-说-玩-演)以兴趣为基本的学习动力，让孩子感受、熟悉、理解和表达音乐。针对孩子爱讲故事的特点，我尝试把故事和音乐搭配起来，让孩子对音乐的内容和结构有一个初步的印象。根据音乐设计了一个图谱，让孩子听音乐、看图谱、做肢体姿势，让孩子在演奏中感受和理解音乐，享受音乐活动的快乐，调动孩子学习的积极性、主动性和创造性。
活动目标
1.在感受音乐本质的基础上，学会用个性化的动作表现作品的故事、人物、音乐变化。
2.能够与音乐合拍表演，体验狂傲、快乐、恐惧三种情绪，享受剧情表演带来的乐趣。
要准备的活动
1.知识准备:活动前引导孩子欣赏故事《有趣的生日会》。
2.材料准备:《狮子王进行曲》录音磁带、录音机、狮子王头像、披肩(一条绿毛巾、四个小号、四个鼓、八个鼓和锤子、一对鼓、一块地毯、一只孔雀、一只长颈鹿、一条眼镜蛇等小动物头饰。一本地图册。
活动过程
1.引导幼儿回忆故事，创造傲慢、恐惧、欢乐三种个性化动作。
老师:老师昨天给你讲了什么故事？
小朋友:有趣的生日聚会。
老师:谁的生日？
孩子:狮子王。
老师:狮子是森林之王。它看起来像什么？什么样的动作和表情才能表现出狮子的气派？(引导孩子展示“空气”)
老师:小动物听到狮子王的吼声是什么感觉？什么样的动作和表情能让人觉得你很害怕？(引导孩子表现出“吼”和“怕”)
老师:狮子王告诉小动物，今天是他的生日，他不会吃小动物。小动物在想什么？什么样的动作和表情能让人觉得你很开心？(引导孩子表现出“快乐”)
2.完整地欣赏音乐，根据故事理解音乐的本质，将音乐内容与故事内容相匹配。
(1)老师用音乐讲故事，初步了解音乐内容。
(2)出示图谱，了解音乐内容和结构。
问题:哪里像乐队演奏？哪里像狮子走路？哪里像狮子吼？什么地方像小动物表演？引导孩子理解音乐根据图谱可以分为四个部分(问候、行走、叫喊、表演)。
(3)看图集，做动量练习。
根据图谱上的图像，引导孩子做动量练习(乐器-哒哒哒，鼓-1234567，脚步声-走路，叫喊，跳舞-拍手)。
3.分段欣赏，引导孩子根据故事和音乐的性质创造动作。
(1)指导孩子作曲各种乐队演奏。
问题:乐队演奏什么乐器？你对狮子王出柜有什么感觉？如何表达兴奋和激动？孩子们创造性地弹奏钢琴、鼓、长笛和手风琴，迎接狮子王的到来。
(2)引导幼儿用动作展示狮子王走路。
问题:谁在这里？你是怎么听到的？(要求小朋友跟着音乐的节奏，用动作和表情表现狮子王的威严模样)
(3)引导幼儿创造性地用动作表达狮子王的吼叫和对小动物的恐惧。
问题:你在听《狮子王》干什么？什么样的吼声能让人害怕？狮子王的吼声越来越大，小动物们每次都很害怕。我们来试试如何区分和改变他们的动作和表情。(引导幼儿自由讨论比较并创造出狮王由弱到强的四种怒吼，用不同的动作表现出不同程度的恐惧。)
(4)引导孩子把自己想象成某种小动物，创造出不同的舞蹈动作。
问题:狮子王生日不吃动物，大家都觉得很开心。想象一下你是一种什么动物，你会如何表达你的快乐心情。孩子们表演了孔雀展翅、眼镜蛇扭腰、大象和猴子跳舞等。
4.学会与音乐合拍。
(1)完全享受，边听边用动作讲故事，动作配合音乐。
(2)孩子玩角色扮演，要求孩子注意自己的表情，不要和别人发生碰撞。(不断提醒孩子展示自己刚才的感受和创作)
5.音乐游戏
(1)引导孩子讨论游戏玩法。
问题:狮子王看到这么精彩的表演，会忍不住对小动物大吼大叫吗？(“他们又都跑了”“吓死了”“晕倒了”“躲起来了”等。).
(2)让一个孩子玩狮子王的角色游戏，其他孩子自由选择角色，鼓励大胆大方的表演。
教学反思
1.在感受音乐本质的基础上，学会用个性化的动作表现作品的故事、人物、音乐变化。
2.能够与音乐合拍表演，体验狂傲、快乐、恐惧三种情绪，享受剧情表演带来的乐趣。
大班音乐教案小鸟小鸟2活动目标:
1，在理解歌曲内容的基础上学习唱歌，准确唱出歌曲的长音符、跳跃、停顿。
2.在春游中体会小鸟的快乐心情，能够积极参与和表演。
3.感受旋律的氛围，和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。
4、能准确唱出曲调，口齿清晰，并能在团前大胆演唱。
环境创造:
每个孩子都有一个鸟头饰。
重点和难点:
掌握3/4的节奏和“拉”的唱法。
活动流程:
首先，谈谈导入活动
老师:昨天你去春游了。春游时你看到了哪些美丽的风景？
老师:春天的景色真美！鸟儿们也去春游了。听听他们看到了多么美丽的风景。
第二，欣赏歌曲
1.小鸟春游也看到了很多美景，但是小鸟没有说出来。它想用歌声告诉你。请仔细听。
2、老师示范唱一遍
(1)小鸟去哪里了？(按顺序向孩子们展示他们听到的内容)
(2)我们要不要学鸟儿用动听的声音唱出美丽的风景？
(3)孩子跟着歌曲一起唱。
提出请求:
(1)小鸟会飞过一个很高的山头来唱歌，所以我们要唱的高一点，让地上的小朋友也能听到小鸟的歌声。
(2)引导幼儿注意“拉”的唱法:有长音、跳音、停顿。
第三，小鸟在玩耍
今天，鸟儿们很高兴看到这么多美丽的风景。他们唱着优美的歌，跳着优美的舞，继续他们的春游。让我们也做鸟吧。让我们看看谁唱歌最好听，谁跳舞最好听，好吗？
2.孩子们在唱歌和飞翔的时候学会了做鸟。
四、回顾音乐游戏:套圈
孩子们被要求三人一组唱歌和玩耍。
百科:鸟，又称鸟。定义:覆盖羽毛的卵生脊椎动物。鸟类的主要特征是:流线型的身体(纺锤形或纺锤形)，多数会飞。
大班音乐教案鸟鸟3活动目标:
1.和主唱、合唱歌手一起学唱歌，和同龄人一起享受唱歌的快乐。
2.感受和体验鸟对老鸟的孝心，懂得爱长辈。
3.感受旋律的氛围，和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。
4.在感受歌曲的基础上，理解歌曲的意境。
5.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备:
歌曲内容和演唱形式的一些图；歌曲磁带、录音机等。
活动流程:
1.节奏:“听音辨音”
教师带领孩子边听音乐边做动作，感受主唱、合唱、间奏中的音乐变化。
“孩子，冷吗？我们做些运动好吗？带领孩子听音乐，再次做飞翔和拥抱的动作。
老师:“小朋友飞的很好，但是有一个动作没有做。你知道是哪一个吗？”拥抱:拥抱的行为。
老师:你知道什么时候拥抱吗？让我们再做一次，看看谁的耳朵最尖。"
带领孩子听音乐，再做一遍。
“听音辨音”第一个环节，可以引导孩子注意音乐的变化，让孩子熟悉音乐，有很好的引玉作用。
2.结合故事，熟悉歌词。
“有两只鸟住在一棵大树上。他们怎么了？我们来听一个故事。”
(1)讲述自制故事《鸟妈妈和鸟》，问“鸟妈妈小时候是怎么照顾和照顾它的？”
幼儿:好好照顾他们。鸟妈妈捕捉昆虫给鸟吃。为鸟儿建造一个温暖的巢。
“鸟妈妈老了以后做什么？”
幼儿:为母鸟捕捉昆虫。不要贪玩，不要可笑，关心你妈妈。
“你喜欢这只鸟吗？为什么？”
孩子:是的，因为这只鸟爱它的妈妈，可以为妈妈抓昆虫。
老师:大家来表扬一下“小鸟，你真好”，并展示一下汉字。
(2)展示歌曲内容图谱，引导幼儿观察，用简短的语言讲述图谱内容。
将情感故事与对歌词的熟悉理解相结合，旨在从一开始就给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感感染，为学习唱这首歌奠定情感基础，更好地突出情感目标。
3.用歌曲图谱学歌曲。
“你真好，有首好歌，也叫小鸟。我们一起听吧！”
(1)听老师的模特唱歌。
第一次清唱，问“你在歌里听到了什么？”
“我们再听一遍，仔细听你刚才没听到的。”
老师:你知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么不高兴？一起做吧，看着心疼？
第二个手指图，再次唱模型。
在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导孩子理解歌词，学习演唱歌曲，为孩子的学习提供了很好的支持平台。
第三次听琴，老师在演唱过程中遇到间奏部分时强调了听的动作。
老师:为什么我唱歌的时候要做倾听的手势？
幼儿:因为中间不唱，停。
老师:对了，不要唱歌曲中间的中场休息部分。
第四次听琴，老师会在演唱过程中遇到间奏部分，带领孩子听间奏。
第五次听钢琴，这首歌有几段？两段的结尾句是一样的吗？有什么区别？
(2)孩子跟着唱。老师带领孩子在地图的帮助下跟着唱2-3遍。
4.学习歌曲中的主唱和副歌。
(1)听歌曲磁带，学习歌曲中的主唱和副歌。
第一次听，问问题“这首歌从头到尾都是一个人唱的吗？”
孩子:有时候一个人在唱，有时候很多人在唱。
老师:一个人在唱歌的时候，叫主唱。很多人唱歌的时候都叫副歌。(同时讲解并展示形态图。)
第二遍听，问问题“歌里什么时候是主唱，什么时候是副歌？”
让孩子听合唱部分，和同伴一起用肩并肩的动作来表达。
(2)幼儿练习领唱和合唱。老师用多种练习方法让孩子练习唱歌。如:“师幼合作”、“个体儿童与集体合作”、“儿童小组合作”。
交流和分享
(1)鼓励孩子谈论如何照顾和孝敬家里的长辈。
(2)教育孩子像歌中的鸟一样关心和孝敬长辈。
大班音乐教案鸟鸟4活动目标
1。体验创作活动中成功带来的快乐
2。创作一些绘画形式的歌词，尝试问答形式的歌曲演唱。
3。绘画活动中听歌，熟悉旋律，初步学会唱歌，准确停唱。
要准备的活动
小朋友有一份作业材料，粉笔，一个纸娃娃，一张图片(问号，太阳，花)。
活动过程
一是老师哼歌提问，吸引孩子。
1。指令:阳光在哪里？花香在哪里？
2。指导:小朋友，老师刚才在课堂上唱了什么题？(并以图片的形式展示黑板上的问题)
第二，老师引导孩子用绘画的形式画出答案。
1。说明:孩子们，我们要不要在纸上画出自己的答案？
2。说明:我们手里只有一张纸。如果要在一张纸上画出来应该怎么做？
第三，孩子独立画画，老师唱歌，孩子熟悉歌曲的旋律。
1。孩子们画画，老师弹着歌曲的旋律，唱着歌词:阳光在哪里？花香在哪里？
2。邀请孩子介绍自己的画，谈谈自己画的内容。
四、熟悉歌曲内容。
1。孩子们交流他们绘画的内容，老师帮助他们理解成文字。
2。边听老师唱歌边提问边画画(画一条曲线帮助孩子感受歌曲后半段的旋律)
3。老师出示小鸟，问小朋友作为小鸟哪里有阳光。花香在哪里？并借助儿童画唱出答案。
第五，初步学会唱歌
1。老师选择两张小朋友画有小鸟的图片代替问号，引导小朋友学唱歌。
2。孩子们看着地图册，跟着老师唱歌，老师指导他们进一步学习唱歌。
6.邀请嘉宾和老师合唱。
1。嘉宾、老师和小朋友一起唱小朋友画的内容。
2。嘉宾、老师、小朋友一起玩小鸟、唱歌。
七。活动结束
大班音乐教案鸟鸟5活动目标:
1，和主唱、合唱歌手一起学唱歌，和同龄人一起享受唱歌的快乐。
2.感知和体验鸟对老鸟的孝心，懂得爱长辈。
3.在atlas的帮助下记忆歌词和学习歌曲。
4.感受旋律的氛围，和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。
活动准备:
歌曲内容和演唱形式的一些图；歌曲磁带、录音机等。
活动流程:
一、节奏:“听音辨音。”
教师带领孩子边听音乐边做动作，感受主唱、合唱、间奏中的音乐变化。
“孩子，冷吗？我们做些运动好吗？
带领孩子听音乐，再次做飞翔和拥抱的动作。
老师:“小朋友飞的很好，但是有一个动作没有做。你知道是哪一个吗？”
拥抱:拥抱的行为。
老师:你知道什么时候拥抱吗？让我们再做一次，看看谁的耳朵最尖。"
带领孩子听音乐，再做一遍。
点评:“听音辨音”第一步，可以引导孩子注意音乐的变化，让孩子熟悉音乐，有很好的引玉作用。
第二，结合故事，熟悉歌词。
“有两只鸟住在一棵大树上。他们怎么了？我们来听一个故事。”
1，简单讲讲“鸟妈妈和鸟”的故事，提问。
“小鸟小时候，鸟妈妈是怎么照顾它的？”
年轻1:好好保管。
小鸟2:鸟妈妈抓昆虫给小鸟吃。
年轻人3:还要为鸟儿建一个温暖的窝。
“鸟妈妈老了以后做什么？”
幼1:为母鸟捉虫。
年轻2:不贪玩，不吊儿郎当，关心妈妈。
“你喜欢这只鸟吗？为什么？”
You1:是的，因为这只小鸟爱它的妈妈。
幼仔2:是的，因为这只鸟可以为妈妈抓昆虫。
师:大家来赞美一下“鸟鸟你真好”，并展示汉字。
2.展示歌曲内容图谱，引导幼儿观察，用简短的语言讲述图谱内容。
(点评:在理解歌词的过程中结合情感故事，旨在从一开始就给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感感染，为学习唱这首歌奠定情感基础，更好地突出情感目标。)
第三，利用歌曲图谱学习歌曲。
“你真好，有首好歌，也叫小鸟。我们一起听吧！”
1，听老师的模特唱歌。
第一次清唱，问“你在歌里听到了什么？”
“我们再听一遍，仔细听你刚才没听到的。”
老师:你知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么不高兴？一起做吧，看着心疼？
第二个手指图，再次唱模型。
(点评:在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导孩子理解歌词，学习演唱歌曲，为孩子的学习提供了很好的支持平台。)
第三次听琴，老师在演唱过程中遇到间奏部分时强调了听的动作。
老师:为什么我唱歌的时候会做出听的动作？
杨:因为中间不唱，停。
老师:对了，不要唱歌曲中间的中场休息部分。
第四次听琴，老师会在演唱过程中遇到间奏部分，带领孩子听间奏。
第五次听钢琴，这首歌有几段？两段的结尾句是一样的吗？有什么区别？
2.孩子们跟着唱。
老师带领孩子在地图的帮助下跟着唱2-3遍。
第四，学习歌曲中的主唱和副歌。
1，听歌曲磁带，学习歌曲中的主唱和副歌。
第一次听，问问题“这首歌从头到尾都是一个人唱的吗？”
年轻:有时候一个人在唱，有时候很多人在唱。
老师:一个人在唱歌的时候，叫主唱。很多人唱歌的时候都叫副歌。(同时讲解并展示形态图。)
(点评:一口多口的形态图对孩子理解领唱和合唱有重要作用。在活动中可以灵活运用形态图，特别是对于孩子不太懂的地方，可以通过引用形态图来引导孩子进行辨别。比如，在引导孩子听前奏和间奏时，也可以使用耳图谱。)
第二遍听，问问题“歌里什么时候是主唱，什么时候是副歌？”
让孩子听合唱部分，和同伴一起用肩并肩的动作来表达。
2.孩子们练习领唱和合唱。
老师用多种练习方法让孩子练习唱歌。如:“师幼合作”、“个体儿童与集体合作”、“儿童小组合作”。
动词 （verb的缩写）交流和分享
1，鼓励孩子谈谈如何关心和孝敬家里的长辈。
2.教育孩子要像歌中的小鸟一样关心和孝敬长辈。
活动反映:
你是一只鸟，真是太好了。这个活动是根据福建省编的教材，是“老课”。如果能通过我们的“一教三研”让一堂普通的老课变得新颖有创意，是否更有利于指导我们的日常教学活动？这是我们选择这个活动的初衷。
这首歌包含的情感非常丰富，老鸟和小鸟的爱情特别感人。因此，我在第一次调研活动中就牢牢抓住了情感这条线，并在理解歌词的过程中将其与情感故事结合起来，旨在从一开始就将情感因素注入歌曲中，给孩子们带来情感感染，为学习演唱这首歌奠定情感基础，更好地突出情感目标。但是在孩子学唱歌的过程中，老师忽略了学习歌词的过程，有的孩子对歌词不熟悉。
同时，这首歌有很多难点，比如主唱、合唱、前奏、间奏、尾声、休止符...经过讨论，我们决定在第一次研究中重点学习主唱和合唱，而忽略其他困难。所以在设定目标的时候也强调了这一点。为了让孩子更容易掌握这个难点，我设计了一个一口多口的正式图来表达主唱和副歌。活动中，老师的手指图谱指导孩子们练习领唱和合唱，为他们的学习提供了很好的支持。
所以我觉得在活动中可以灵活运用形态图，特别是对于孩子不太懂的地方，可以通过引用形态图来引导孩子识别。比如，在引导孩子听前奏和间奏时，也可以使用耳图谱。
回顾整个活动，我们欣喜地发现，我们摒弃了“老师教，孩子被动学”的传统局面。我们提倡的是激发孩子的学习兴趣，引起孩子的情感共鸣，然后给孩子提供相应的支持策略和平台，让孩子主动学习。但是我也发现，我没有抓住和放大孩子在活动中随机出现的一些小细节，让一些很好的教育机会消失了。所以要加强对教育机会的把握能力。