浅谈小学音乐教学中如何让学生轻松读谱快乐唱

成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。如何在教学中引起学生的好奇心也是一种技巧。在教学过程中，教师应根据教学需要创设适当的教学情境，并无意识地将学生带入情境中。学习乐谱知识的过程是音乐教学中不可缺少的一部分。教师可以将乐谱知识的学习与音乐情境活动结合起来，降低学生学习过程的难度，激发学习兴趣。根据学生的认知规律和身心特点，我在教学过程中经常将一些读谱知识编成故事，以唤起学生对过往生活经历的丰富联想，激发学生的求知欲望和学习兴趣。只要精心的设计、生动的语言、丰富的表情、直观的教具引导，孩子就能轻松掌握知识，获得意想不到的效果。所以，激发学习兴趣是学习任何知识的第一步。

第二，先唱歌，再看谱。

在歌唱课上，当学生走进音乐教室时，我会用今天要学的歌曲的音乐，让学生跟着音乐做一些简单的节奏，让学生对音乐有一个听觉上的印象，为学好歌曲做好准备。然后让学生欣赏歌曲，感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了乐谱中的难点，让学生觉得看乐谱并不太难，从而增强了自信心，加深了对音乐的热爱。然后通过视唱练耳和对曲谱的理解，反作用于演唱，使演唱更加完美。先唱后看谱，就是让学生放下心理负担，让他们先唱，用自己的声音表达音乐，从而激发学生的兴趣，让他们觉得这节课轻松愉快，有自我表现的空间。然后，引导学生根据节奏唱音乐。演唱音乐时，要求音高和节奏准确。一个学生唱完之后，其他学生会进行点评，唱得好的学生会得到奖励。这样，学生的积极性很快被调动起来。一些学生的读谱能力提高很快。效果还是不错的。

第三，创作旋律，提高读谱能力。

以倾听为导向，以创造为手段。创造能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个方面，音乐阅读教学也不例外。创造性地探索节奏、声音、旋律等音乐基本要素的变化和重组，给学生以即兴创作的空间和机会去创造他们的想象力。这不仅提高了学生的读谱能力，也极大地调动了学生的学习积极性和主动性。事实上，创作旋律的形式是多种多样的。丰富的创作形式能让学生在乐趣和成就感中学习乐谱，并能收到意想不到的效果。

创造能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个方面，音乐阅读教学也不例外。创造性地探索节奏、声音、旋律等音乐基本要素的变化和重组，给学生以即兴创作的空间和机会去创造他们的想象力。所以，在学唱新歌之前，我会打乱乐曲中的旋律顺序，用短小的动机排列在一起。首先让学生听每组动机的音高，根据自己的感受重新编排成流畅的旋律，一起弹奏和演唱。这样，以听为导，以创作为手段，然后让大家边听边唱，既提高了学生的读谱能力，又极大地调动了学生的学习积极性和主动性。

第四，利用柯达伊手势提高读谱能力。

对于小学生来说，音高这个抽象的概念很难理解。为了让学生记住音高，用柯达伊手势设计了一个手势游戏。大三学生的特点是好玩、好动、好奇。在手势游戏中，学生们边做手势边唱歌。这就要求学生不仅要快速记住音高，还要调动学习积极性，高效完成课堂教学任务。为了更好地激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果，根据儿童好动的特点，我们带学生学习了柯达伊手势中“Mi Re Do”的三个动作，并指导他们演唱了几首熟悉的歌曲旋律。同学们一边唱歌一边做手势，很有成就感。

五、利用多媒体，辅助阅读教学。

多媒体进入音乐教堂，不仅将这种综合艺术形式融入课堂，而且激发了学生的学习兴趣，弥补了课堂教学的诸多不足。多媒体课件应用于音乐阅读教学，往往能起到很好的突破教学重点、分散教学难点的作用，从而大大提高教学质量。

总之，在综合素质提高的今天，小学音乐教育对读谱的要求是:“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，从感性的角度讲授理性的音乐阅读，并融入音乐实践中，生动浅显。用乐谱作为学习音乐的好工具，可以培养学生的音乐感知力、表现力、欣赏力和创造力。让每一个孩子真正进入音乐，去发现，去探索，去创造。