音乐审美的重要性小学生音乐审美教育的重要性
新的音乐课程标准指出“音乐教育是美育的重要手段之一，优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉”。
目前，“以音乐审美为核心”的基本教育理念在小学音乐教育中没有得到很好的贯彻，主要是没有真正把音乐作为一门培养学生情感和审美能力的课程。“以审美为核心”主要作用于人的情感世界，强调音乐的情感体验，引导学生从整体上把握音乐的表现形式和情感内涵，即培养学生的音乐感受力。然而，在实际的教学过程中，很多老师忽略了这一点。无论是歌唱教学、欣赏教学还是音乐知识教学，传统的机械式教学方法根本不能满足审美教学的要求。比如在歌唱课的教学中，很多老师只是以一种形式化的方式教学生唱某一首歌，片面地认为学生通过学习唱某一首歌就可以达到教学目的。即使开展了读谱教学，由于大多数学生对读谱不感兴趣，歌唱教学也成了歌曲教学的一种形式。老师一句一句教唱歌，学生一句一句跟着唱。整堂课都是这种机械动作的重复。试想，如果学生喜欢这首歌，如果这首歌本身听起来不够好听，旋律也不是特别朗朗上口，有多少学生能接受，又有多少人能坚持这种机械动作的重复？这样的教学既抹杀了学生原本对音乐的兴趣，又培养了他们的感情和综合审美能力。除了音乐欣赏教学之外，有的老师就是找大量的音频资料，整节课播放音频，让学生在教学过程中始终处于听觉参与和思维参与的被动地位。这种长期的被动状态势必会让学生对音乐课失去兴趣，当然也就无法培养学生的音乐感受和审美能力。音乐审美教学的本质是审美训练，即审美能力、审美能力和审美人格的训练。它既是一种价值取向，也是一种审美心理活动，要求我们根据这些特点采取不同的教学方案和教学方法，培养学生真正的审美意识。再说音乐知识教学，因为它的教学内容相对于其他音乐课来说是所谓的“最无聊”的。对于这种枯燥的教学内容，教师更应该注重教学方法和手段。简单地给学生灌输乐理知识和常识，让他们背诵乐理基础知识，比如音符的高低长短，“两个八度之和等于一个四分音符”。即使学生被“强迫”吸收这些东西，他们在演唱音乐时也没有节奏和音准，无法正确把握歌曲所表达的音乐的各种元素。这些弊端最终导致整个音乐教学无法让学生产生情感体验和审美愉悦，与“审美核心”背道而驰。
音乐教育是“美育”的重要组成部分。如何在小学音乐教学中发挥这一作用？这是一个值得讨论的问题。
根据小学生的年龄特点和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美兴趣”是教学的重点。音乐的审美趣味是什么？审美情趣是指学生对音乐的兴趣和爱好。从审美的角度来说，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、活跃的审美意识和正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见，审美情趣是美育的基础。
小学低年级音乐教材为我们培养审美情趣提供了有利条件。教材中选取了许多结构短小、旋律悦耳、节奏明快、形象生动的适合低年级儿童的音乐作品。教师要发挥教材优势，做好这项工作。很多老师在这方面积累了很多经验，比如:创造优美的音乐教学环境；音乐教学活动中的培训；通过结合音频和视频来欣赏教学；以角色为基础的歌曲表演和游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”的方法引导学生积极参与音乐教学活动...有些老师在培养学生审美兴趣方面还停留在浅层次。审美能力的培养应从以下几点入手:
1.培养学生的审美感知能力
音乐是听觉的艺术，需要通过听觉感受美，培养美感。音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，听觉是音乐艺术最基本的特征，人对美的感知能力是在感受音乐声音的过程中逐渐形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵和眼睛去发现和探索音乐作品的美。
2.培养学生的审美想象力。
想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，激发他们的思维活动。学生审美想象的每一个过程，都是向更高层次的音乐审美想象迈进的一步。因此，教师在音乐教学中要给学生一定的时间和空间，让学生的审美想象力得到很好的发挥。
3.培养学生的审美表达能力
音乐是情感的艺术。表达人类的情感是音乐艺术的本质特征，在小学音乐教育中，培养学生的演奏意识，让他们懂得演奏，已经成为一个重要的目标。当然，在培养学生表演能力的过程中，教师要激发学生的表演欲望，肯定学生的一点点进步，让学生经常体验参与表演后获得的审美愉悦，这样学生才会敢于表现，善于表演。
4.培养学生的审美合作能力
音乐的世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多样的。其中既有独舞、独舞、独舞等个人形式，也有合唱、合奏、群舞等集体形式。学生的集体参与和合作是共同表达和创造美的过程，也是提高学生审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生相互学习，相互关心，共同进步。
5.培养学生的审美创造力。
审美创造力是人类创造力的重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践过程中，按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐创作是小学音乐教学中极其重要的教学活动。教师要把音乐创作的教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、节奏等教学活动中，使任何教学活动都能体现审美创造的原则。
6.培养学生的审美评价能力
审美评价是审美主体在审美活动中对审美客体的审美属性和价值所作出的判断。评价包括人对事物的认知和情感反应。在小学音乐教学中，提高学生对音乐的审美评价至关重要。在课堂上，要注意教师、学生和课堂教学信息的传播和反馈。教师和学生可以是信息的发送者和接收者。审美能力的培养在于教师引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表达的情感，与内心产生共鸣。小学音乐教育作为实施美育的重要途径，已成为落实美育目标，全面提高学生素质的关键。
音乐的审美教育不仅能激发学生对音乐的兴趣和热爱，还能使他们的情感随着音乐的情感波动而成为智慧，树立正确的世界观、人生观和价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养可以使学生从气质、形象、情感等方面感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏能力，从而净化心灵，获得启迪。