音乐游戏讲稿
音乐游戏课稿1大家早上好！
很高兴有这个机会站在这里和大家一起探讨儿童艺术教育领域的知识。那么幼儿艺术教育的意义是什么？儿童艺术教育是以音乐、美术、文学为手段和内容的教育。本质上是一种真善美的教育，体现为“以艺术启迪真，以艺术存善，以艺术扬美。”
陈鹤琴先生曾经说过，音乐是儿童生活的灵魂。童话是孩子们最喜欢的文学形式。好的童话总是通过典型的人物、曲折的故事情节、生动优美的画面来吸引孩子，使他们受到感染和教育。《小红小红帽》就是这样一个故事，形象鲜明，语言生动朴实。它的故事性强，可以给孩子提供更大的想象空间，从而更好的培养孩子对游戏的兴趣。小班的孩子处于典型的游戏年龄阶段，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的角色。也正是基于以上，我们在学习了童话歌曲《小红小红帽》之后，延伸出了音乐游戏《小红小红帽》，从而产生了这个活动。
根据小班幼儿形象思维的特点和音乐活动本身的特点，我们制定了本次活动的目标如下:
1.让孩子熟悉歌曲，并尝试进一步表演。
2.培养孩子听音乐时的反应性和敏捷性。
3.体验游戏的乐趣，通过游戏培养孩子不慌不忙、勇敢面对的精神。
根据小班幼儿的年龄特点，本次活动主要采用语言讨论、游戏、观察等教学方式。
为了吸引孩子们的注意力，并对参与活动产生浓厚的兴趣，我们做了以下准备:
1.故事的场景图片
2.狼的头饰
3.小红小红帽的动画
4.童话场景布置
最后，我来说说这个活动的前期反思:
以前的音乐教育往往是以教师为中心的，教师往往是注入和灌输教育。久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。没有老师的示范，孩子们似乎不知所措。如何变孩子被动学习为主动学习？这是一个好的音乐活动的关键。那么，在这个活动中，老师能否作为支持伙伴，引导孩子主动学习呢？让我们拭目以待。
音乐游戏讲座草稿2讲座材料:
本活动选自《大班拓展课程》，本身就是一个以感知歌词幽默和作词为主的音乐活动。之所以选择它，也是因为歌词本身深受孩子们的喜爱。把原来的音乐活动改编成音乐游戏活动，就是通过幼儿园的基本活动——游戏，让孩子更深刻地感受音乐，从而更喜欢音乐。
说出目标:
1，感受歌曲的幽默和诙谐。
(整首歌曲给人一种轻松愉悦的感觉，尤其是歌词中被“触摸”到的身体部位刺激着孩子的感官。“一、二、三”能让孩子感受到音乐的幽默和诙谐，更像是帮他们打节奏。大纲中提到，“丰富他们的感性体验和审美情趣”。
2.能够和同龄人一起跳舞，体验合作游戏的乐趣。(这个目标是本次活动的主要目标。大纲指导教师“用孩子感兴趣的方式建立良好的师生关系”，在音乐活动中利用孩子感兴趣的游戏帮助孩子建立良好的师生关系。)
3.尝试作曲，大胆表达自己的感受和经历。
(通过尝试谱曲，让孩子“享受参与艺术活动的乐趣，大胆表达自己的感受和体验”，歌词测试孩子对身体各部位名称的理解，对4-5岁的孩子来说难度不大。)
宣讲法律:
在教学活动中，运用了游戏法、观察法等多种教学方法。游戏法则:“幼儿园教育应当尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为促进每个幼儿发展的基本活动。”将游戏融入音乐活动中，让孩子在快乐中感知和发展。
观察:“幼儿园的教育活动是教师以各种形式有目的、有计划地引导幼儿活泼好动的教育过程。”观察更有助于老师“理解孩子的想法和感受，支持和鼓励孩子大胆探索和表达。”
孩子们在轻松的氛围中独立开展活动。另一方面，整个活动更注重静与动的交替，让孩子在活动中始终保持良好的状态和热情。
说过程:
第一，进口
孩子们和老师玩音乐:有趣的碰碰车。
(大部分孩子都有玩碰碰车的经历。这个游戏是为了感知“撞”的概念，为这一节的活动打下基础。)
二、基础部分
——欣赏歌曲《触歌》
(从《碰碰车》到《碰碰歌》自然，要引起孩子的好奇心。)
-就歌词提问，帮助孩子熟悉音乐。
帮助孩子熟悉歌词，为“摸”这个动作打下基础。)
——幼儿尝试不同的触地方法，教师关注幼儿的不同表现。
(孩子的“感动”方式不同，老师观察的目的是发现有奇思妙想的孩子。)
——让孩子说说自己是怎么摸到的。老师要注意鼓励孩子大胆。
(及时给予孩子肯定，有助于培养孩子的自信心。)
-听音乐和做动作，
(既然是音乐游戏，就要有动作和音乐的配合。没有动作就是动作，音乐就是音乐。)
——老师讲解玩法。
游戏玩法:所有的孩子组成一个双圈。听到音乐时，内外圈不同方向(逆时针或顺时针)拍手。“一、二、三”时，根据歌词的变化，内外圈相互接触。音乐结束，老师报数，孩子们听着数字，挤在一起。对手赢了。
(孩子熟悉音乐和动作后，需要知道的是游戏规则。在这个游戏规则中，整个节奏是缓慢的，不紧不慢的。为了将比赛推向高潮，库尔特加入了最后数学场的尾声。将数学和艺术有机融合。正如大纲所提出的，“教育活动的组织要充分考虑儿童的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系和渗透，注重综合性、趣味性和活动性，将教育融入生活和游戏之中。”)
——所有的孩子都被内外圈包围，老师唱歌引导孩子做游戏。
(游戏刚开始，孩子不熟悉游戏规则。唱歌可以让老师根据孩子的情况灵活掌握音乐的节奏，避免录音带速度固定的尴尬。)
-听音乐家和孩子们一起玩游戏
在孩子熟悉游戏规则后，录音带可以解放老师，让他们更好地指导和支持孩子。)
-老师指导孩子尝试作曲，并在歌词中加入动作。
(教师引导孩子谈论那些可以触摸和玩耍的身体部位。创作歌词也是对身体部位名称的巩固。动作的加入有助于孩子判断这个创意能不能玩，同时也为后面的游戏做准备。)
-老师整理孩子创作的歌词，加入游戏中(肯定孩子的努力，并运用到游戏中，可以增加孩子的自信心，增强孩子表达自己的意愿。)
第三，结束活动
——听音乐《阳光海岸》，安静离开活动室。
安静的音乐起到安抚孩子情绪，让孩子平静下来的作用。)
音乐游戏讲稿3一、说到教材:
《纲要》中指出，要培养幼儿喜欢艺术活动，能够大胆表达自己的感情，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。幼儿喜爱音乐，尤其是音乐游戏，因为托儿所的音乐游戏是儿童游戏活动之一。因为他们把音乐活动的内容以游戏的形式溶于其中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、创造动作，使幼儿在情感上得到美的陶冶，培养想象力，提高审美能力，丰富情感，形成良好的创造心理素质。它是儿童创造力的萌发剂，是新世纪培养人才的需要。
当孩子听到要玩音乐游戏时，他们总是高兴地拍手大叫，因为他们可以在快乐的游戏中学习音乐，在音乐的引导下活泼地玩游戏。《小猴子和小熊》是一首外国歌曲创作的音乐。生动的音乐激起了幼儿对活动的渴望。此外，在游戏中引导幼儿创造不同的猴子动作，让幼儿反复感受音乐旋律所表达的不同情绪，让幼儿始终保持活泼快乐的积极情绪，真正做到边玩边学。
第二，说出目标:
活动目标是教育活动的出发点和归宿，对教育活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点和新大纲中艺术活动的目标，制定以下目标:
1.初步培养孩子听的习惯，感受小猴子和熊不同的音乐形式，指导砸各种猴子的动作，展示它们的音乐形式。
音乐学习心理学告诉我们，各种感觉通道的参与，尤其是大肌肉运动的参与，可以有效提高幼儿对音乐的感知兴趣和感知音乐的效果。新大纲强调:“为幼儿提供自由表达的机会，鼓励幼儿以不同的艺术形式大胆表达自己的感受、理解和想象。目标1是本次活动的重点。
2.激发幼儿喜欢猴子的感情和玩音乐游戏的兴趣。
皮亚杰指出，前计算时期(幼儿期)开发智慧的关键是让幼儿玩各种游戏，从娱乐中学习，玩耍。小动物对小孩子来说是亲密而有趣的。所以目标2是以目标1为基础的，也是目标1的突破点。区分小猴子和小熊不同口味的音乐会是一个难点。
为了引起幼儿的兴趣，我为这次活动做了以下准备:
一张森林的照片，各种动物。
三、教学方法:
在这次活动中，我采用体验法和循序渐进的深入法，让幼儿边玩边学，边玩边感受音乐，边玩边感受音乐，减轻了幼儿枯燥学习的负担，让学习在游戏中变得自然而有趣。按照因材施教的原则，我注重个体差异，更注重孩子的相互学习。比如在编小猴子的动作时，我没有让幼儿跟着老师，打破了传统的教学观念，变“我教，你学”为“你有什么新动作，我们学”，老师及时退位，达到教与学的共同目的。
第四，谈谈教学程序:
在这次活动中，我注重教学过程，发挥师生双向互动，尽力让每一个幼儿在教学中得到充分的表现。
音乐游戏课稿4在日常活动中，游戏是孩子最喜欢的活动，尤其是小班的孩子，活泼好动，对游戏更感兴趣。教师积极运用语言、动作、表情等方式激发幼儿表达和表达。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，运用多种教学方式让孩子在与环境的互动下发展，并能充分体验到与老师和同伴玩耍的快乐。
首先，说出目标:
我根据《大纲》和教学内容，结合孩子的实际发展水平，用教材设定目标，非常适合我们班的孩子。这项活动有三个目标:
1.在熟悉歌曲的基础上，可以根据歌词做相应的动作，合拍做猫走路的动作。
2.在歌曲表演过程中，根据老师的提问和动作提示，掌握游戏玩法。
3.游戏过程中，小猫躲起来的时候，注意控制自己，不要随意走动。
二、活动的重点和难点:
1，重点:根据《大纲》和孩子现有的经验水平，我认为这次活动的重点是孩子如何根据老师的提问和歌曲表演中的动作暗示来掌握游戏。
突破的关键方法是:
在活动中，老师用友好简洁的语言引导孩子，用动作的暗示让孩子掌握游戏方法。
2.难点:孩子可以听音乐，合拍表演游戏，遵守游戏规则。
突破困难的方法是给孩子创造一个轻松愉快的活动氛围，通过鼓励、表扬、引导、个别指导，让孩子大胆想象，大胆表达，让孩子在活动中全面发展，在游戏中解决困难。
根据幼儿身心发展和年龄特点，活动中使用的方法和手段注重敏感性和体验性。
三。说到教具和学习工具:
1.活动前准备:幼儿已学会“猫走”这个动作，并能初步唱《寻找小猫》这首歌。
2、材料准备:
1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带。
2)1个母猫头饰，43个小猫头饰。
四、说和学习方法:
1)，在这次活动中，我采用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等方法。对于这些方法的应用，我“改变”了以往传统的教学模式——老师说教，以孩子为主体“为”，老师通过启发和引导，充分调动孩子学习的积极性，在整个活动中做游戏，加上图像和影像。
2)在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域的知识有机地“整合”起来。比如在寻找小猫的过程中，让孩子感受数数的概念；在活动中感受音乐游戏的快乐，培养孩子的规则意识。
动词 （verb的缩写）谈论教学程序
起初，一些老师和孩子们戴着头饰来激发孩子们参与活动的兴趣。引导孩子说出今天老师和孩子的区别是什么，然后说出小猫是怎么走的，它是怎么走的。要求孩子学习。并让孩子听音乐来学习小猫走调。这个环节的主要目的是练习轻轻走路，听节奏学习小猫走路。
基础部分第一部分是用课件引出歌唱歌曲《寻找小猫》，目的是激发孩子唱歌的兴趣，提升游戏的意境。第二个环节是老师根据问题和动作提示引导孩子玩音乐游戏。因为小班的孩子自控能力和听音能力都比较差，所以我在这个环节间接告诉孩子游戏规则，比如躲起来以后能不能动？为什么？也就是说，让孩子自己说出游戏规则，让孩子自觉遵守游戏规则。第三个环节是老师和孩子完全玩音乐游戏。这个环节是让孩子听完整的音乐，并合拍做相应的动作，遵守游戏规则，以增强孩子参与音乐游戏的兴趣。我们还和三班的老师进行了角色互换，增强孩子们参与活动的兴趣。
最后一个环节是让孩子边听音乐边休息，主要是让活动结束，照顾孩子。也是为了让孩子有一个愉快的心情来结束这个活动。
音乐游戏讲稿5、老师们，大家好！今天我说班级的话题是大班音乐游戏《我会改变》。
先说课本:
音乐是儿童的天性，幼儿园音乐教育是促进儿童全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让孩子主动学习，让孩子成为学习的主人”已经成为教育工作者的共识。但是，如何在你教我的‘歌唱活动’中充分发挥儿童的主体性，让枯燥的歌唱教学变得生动活泼，充满儿童的兴趣，是我们经常遇到的问题。本次活动旨在打破传统单一的教学模式，通过教师与幼儿的互动，用生动活泼、节奏轻快的肢体动作，鼓励和欣赏幼儿调动其积极性、主动性和创造性，让幼儿愉快地参与到整个活动中。《我会改变》是一本旋律生动，节奏感强，孩子们喜欢表现自己的教材。它通过一个引子——橡皮泥来创造周围事物的肢体动作，很容易引起孩子的学习兴趣。
第二，说出目标:
当代教育理论认为，教育过程是师生积极互动、共同发展的过程。一方面，儿童是音乐活动的探索者、学习者和创造者。孩子们带着对音乐的热爱，对音乐教育活动的期待，带着各种问题和挑战，积极参与音乐活动，自由地与音乐交流，大胆地表现自己优美的动作，为了音乐活动的愉快体验，主动与老师交流，学习经验，获得老师的支持和挑战。另一方面，教师是儿童主动学习的引导者、支持者和促进者，也是儿童音乐表演和艺术创作活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为孩子营造愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效激发孩子学习音乐、不断创新的动力和兴趣，充分体验音乐游戏所表达的快乐，给孩子充分表现自我的机会。为此，我为“我会改变”活动设定了以下目标:
1.联想在最初学歌的基础上，创作并继续作曲。
2.尽量跟着音乐用肢体动作表达周围环境中的各种事物，提高身体的表现能力。
3.体验与同龄人交流合作带来的快乐。
三、压力和难度:
根据目标，我重点是:让孩子试着跟着音乐，用肢体动作表达周围环境中的各种事物。在这方面，大班额的孩子有一定的经验和表现能力。通过老师的引导，幼儿对自创肢体动作的模仿，与类似的事物联系起来，使活动变得有趣，同时在生活情境和游戏中对其进行教育。我会把难点定位在:如何更好的与同行沟通合作。
第四，说准备:
为了更好地服务于目标，完成活动，我做了以下准备。
1，一顶魔法帽，一根魔杖，橡皮泥。
2、各种造型牌3张(香蕉、猴子、棒球手)，空白牌一张。
3.课前学唱《我会改变》这首歌。
五、表示教学方法:
教育心理学家认为:“学习者同时打开多个知觉通道比只打开一个知觉通道更能准确有效地把握学习对象。”根据孩子们的学习情况，我在这次活动中采用了直觉和示范的教学方法。直观法是因为这个年龄段的儿童思维具有明显的具象特征，属于典型的具象思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观原则非常重要。通过看卡片上的图案直接刺激孩子的视听器官，可以使教学由难到易，活动生动活泼，从而激发孩子的参与兴趣。采用示范法，是因为它能引导幼儿有目的、仔细地观察老师的动作，启发幼儿积极思考，把看到的具体形象与肢体动作联系起来，是解决活动重点、难点的有效方法。
六、表示学习方法:
遵循儿童学习规律和儿童年龄特点，在大纲新理念的指导下，整个活动始终以儿童为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在唱、听、看、思、动的轻松氛围中掌握活动的重点和难点，幼儿会运用观察、游戏、互学等方法。接下来我会在活动中一一呈现。
七、表示过程:
我使用联锁程序来设计此活动的流程，如下所示:
首先回顾一下《我会改变》这首歌
1，有节奏的进入，鼓励孩子自由变化。
在这个环节中，老师主要是复习歌曲的内容，尽量让孩子创造性地表现各种造型。由于孩子的年龄特点，他们对学习的理解很大程度上取决于动作，所以鼓励孩子玩自己喜欢的形状，既能满足他们的天性，又能让他们在音乐游戏中体验快乐。孩子们在玩自己的造型的同时，也可以互相学习同龄人表演的不同造型。
2.导入，引出活动主题。
你做了这么多东西！今天老师请来了一位超级变革大师。(展示一人)他的技术很棒！看，他改变了什么？(欣赏泥瓦匠作品)这些东西是什么做的？用一块橡皮泥，创作出了这么多作品。难怪他被称为超级变革大师。
这个环节主要是观察泥瓦匠作品的不同造型。在活动开始时，充分利用儿童的有意注意时间，引导儿童观察各种泥瓦匠作品的差异，鼓励他们讲述造型的独特性。
第二，超级改变
1.今天，我们来玩一个“超级变化”的游戏。但是这次我没有给你们准备橡皮泥，因为我决定把你们每个人都变成橡皮泥。我现在是大师了！
-变-(老师在空中挥舞魔杖)，橡皮泥，好点了吗？
-我要用橡皮泥。它在改变。你愿意借我哪块橡皮泥(请问一个小孩)
2、根据音乐，塑造形象:(伴奏音乐《我会变》)
前奏:(老师在思考)
第一段:老师从上到下不停捏孩子。
第二段:把孩子的腿拉开，双手成爪形，额头上写一个王，塑造一只大老虎。
老师:谁能猜出我刚才用橡皮泥做了什么？
老师是主人，孩子玩橡皮泥，用“我会改变”的曲调带领孩子把动作引入歌曲进行游戏表演。
3.分析动作和音乐
谁知道我刚才捏橡皮泥的时候是用哪首歌伴奏的？给我看看我会改变的分数。
前奏响起的时候我在做什么？这是什么意思？
(第一段)第一步我做了什么？为什么？橡皮泥一定要软，这样才能随意塑造成各种漂亮的圆形。
让我感受一下你的橡皮泥是否柔软。它没有变软。不行，你得快点揉(双手捏)。是软的吗？(老师全身扭曲)
(第二段)第二步是什么？迅速改变之前的想法。
(最后一句)把自己改的东西说出来，让大家看看是不是像！
——你跟着我跟着音乐捏橡皮泥！
第三，孩子练习游戏
1.将孩子分组。一人扮演“大师”，一人扮演“橡皮泥”，根据音乐的自由想象塑造他们。
-你学会这种多变的技能了吗？
师:接下来，我们要和两个小朋友表演“超级变化”，一个当“橡皮泥”，一个当“变化大师”。要求:跟着音乐变化。
这个环节主要是鼓励孩子自由创作和编辑，但是在创作和编辑的过程中一定要尊重孩子的个性。有创造力的孩子往往有独特的个性特征。教师要特别注意因材施教，尊重学生的一切想法和做法，充分发挥他们的潜力。这与教学活动中的主体性原则是一致的。好奇心、冒险精神和自信心是典型的创造品质。选择这种教学内容，可以满足具备这些素质的小男孩的创作欲望，变成老虎、机器人、恐龙、怪兽，盘腿弓身过南浦大桥，几个人组合成一艘飞船。在这次活动中，老师们也理解和保护了孩子们的创造性表现，无论是一个小小的变化，还是一个不那么美的组合，这为孩子们的创造性品质成为一种稳定的心理品质奠定了基础，有了鼓励和表扬。
2.孩子们交换角色，再次玩音乐游戏。并请客座老师猜猜他们改了什么。
在这个活动中，让孩子塑造自己熟悉的东西，让同龄人通过表演来猜测和体验成功的快乐。孩子们通过想象在日常生活和自然中创造出许多有趣的物体。他们的创作不是重复，而是创造性的再现。他们克服一些困难，与同龄人合作完成一项工作，这也成为他们继续探索、积极学习的动力，有利于他们良好学习品质的形成。
活动中可能会出现“橡皮泥自动变形”的情况，再次强调游戏规则:橡皮泥不能动，只能师傅帮他揉。
第四，超变冠军赛。
(一)，三人合作游戏
1，孩子们已经学会了超级综艺游戏。接下来我要增加难度:双人合作，超级无敌综艺。
-新规则:孩子还是主人，这次橡皮泥不是一块，而是两块。新规则是，一个高手会把两块橡皮泥放在一起，揉成图中的东西。谁来挑战？
老师展示图片:请看大屏幕。这是什么，怎么改？(听孩子说并示范)
2.你会玩吗？我们的超级比赛就要开始了。哦，看看谁是我们的国王！
——先请七位大师到这里。每个主人在剩下的孩子中选择两块橡皮泥。我数到十的时候，师傅手里一定要拉两块橡皮泥。按照我展示的图片，师傅把两块橡皮泥改造成了这个形状。然后评委再突出分，评委根据你的作品打一个大星或者小星，看谁是我们超变的最后冠军。
-展示图片。唐僧骑着马，他妈抱着娃娃盘腿坐着，吸尘器吸着西瓜。
孩子们根据音乐《雕塑家》逐一塑造各种物体。并请评委老师依次给作品打星。
3.重新选择主人，重组游戏。
-蛇，蝴蝶
4.给我们的冠军颁奖。
这个环节主要是激发孩子的创造动机。创造动机在创造活动中具有激活、导向和维持功能。对于学龄前儿童来说，他们的整个心理活动还处于无意识阶段，目的性和自主性较差。所以，教师要善于激发孩子的创造动机，让他有一种内在的、自主的参与创造活动的要求。孩子的创造动机可以从培养“问题意识”开始，老师可以经常问孩子一些启发性的问题，进行讨论和交流。孩子们积极思考，大胆想象，从中可以产生创造性思维的火花。同时将活动提升一个层次，推向高潮。