高中音乐欣赏课如何引领？
导入是新课程教学的第一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节不仅能画龙点睛，启迪思维，还能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。爱迪生曾经说过:“兴趣是最好的老师。”没有对音乐的兴趣和情感，音乐教育的目的就无法实现。学生只有对音乐产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，进而积极学习音乐。因此，在教学设计中，教师应重视导入环节的设计，科学合理地运用各种导入方法，以达到良好的教学效果。进口方式灵活多样。无论采用哪种方法，都必须根据教学内容、教学目标和学生实际进行设计。也要根据学生的实际年龄特点，需要什么，喜欢什么来设计。在我平时的教学中，我经常使用以下几种导入方法:
一、故事引入法
这种介绍是我根据学生平时的表现采取的一种方法。很长一段时间，我发现他们虽然是高中生，但难免幼稚，天真。比起老师长篇大论，他们更容易接受故事或典故，所以我利用了他们的心理特点，用故事作为新课的导入。比如我一边欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》，一边说:“相传秦始皇在秦时，劳动繁重，青年男女范启良、孟姜女结婚三天，新郎被迫出发修筑长城。不久，他死于饥饿、寒冷和疲劳，他的骨头被埋在长城下。孟姜女穿着一件御寒大衣，历尽艰辛。万里来到长城寻找丈夫，得到的却是丈夫的噩耗。她在城门口痛哭三天三夜，长城崩裂，露出范启良的遗体。孟姜女投海自尽，绝望而死。此后，山海关被后人视为“孟姜女哭长城”之地，孟姜女庙就建在那里，南来北往的人经常流下同情的眼泪。庙里有对联说:秦煌安在此，万里长城筑怨；蒋女未死，千年前，石明贞。故事讲完后，我看到学生们悲伤的表情，然后我马上说:“让我们通过唱歌来听孟姜女的演讲。””于是，学生们被引入了这节课的主题，最后的结果也很好。他们很容易地总结了这首民歌所要表达的感情。
二、视频导入方法
随着现代教育技术的发展，多媒体技术在音乐教学领域得到了广泛的应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。极大地拓展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个生机勃勃、丰富多彩的音乐世界。音乐课不再是“一张嘴、一本书、一架钢琴、一台录音机”。它集形、声、色于一体，使学生强化了听觉效果，得到了强有力的视觉支持，极大地激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。多媒体画面丰富多彩，形象生动，与声音融为一体，能充分调动学生的视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。高中音乐欣赏第二单元第三节的时候，我走近了藏族歌舞班。在课堂的介绍部分，我播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同生活场景中载歌载舞的场景。同学们听得入迷，听得认真，不时被他们高亢的歌声和优美的舞蹈表演惊艳到，很快就调动起了同学们的兴趣。
三、听辨引入法
听辨导入法是音乐教学中一种独特的方法，能迅速集中学生的注意力，进而迅速进入主题。讲民谣的时候，我选了两首民谣《送我一朵玫瑰》和《洗衣歌》，给同学们听。听完，告诉我这两首民谣是哪个民族的。他们带着问题听的时候，自然会认真听。例如，让他们听音乐中使用了什么乐器或者主旋律出现了多少次。通过听，学生有兴趣测试耳朵的灵敏度，注意力自然会高度集中，答题的准确率也就高，上课的效果自然也就好了。
第四，语言导入法
语言艺术在教学中起着重要的作用。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言素养很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言素养是合理利用时间的重要条件。”作为一名音乐教师，除了不断提高专业水平，认真研读教材外，还要注重语言修养。因此，教师的语言应该亲切、自然、充满激情。通过教师热情、亲切、自然的语言表达，将学生带入音乐现场，激发学生的想象力，使他们产生情感，感受其美。在欣赏古琴《流水》的音乐时，我先放上音乐，然后感慨地说:“涓涓的山泉，奔腾的河流，琴声的起伏，表现了一种不屈不挠的开拓精神。这就是我们正在欣赏的古琴《流水》。”简短、凝练、富有感情的语言介绍，让学生立刻沉浸在悠长的古琴中。
五、问题引入法
教学过程的深度开放并不意味着让学生自学。相反，与传统教学相比，它对教师的要求非常高，无论是知识储备还是课堂驾驭能力。许多实践教学表明，只有在教师合理、恰当的指导下，学生才能按照科学的思路进行探索和总结。比如《非洲歌舞音乐》这一课，我在导入环节用了问题导入，设置了几个问题，“你在这音乐里听到了什么声音？”“它使用的主要仪器是什么？”在问题的引导下，学生可以很容易地找到答案。当他们找到答案时，他们就能找出非洲歌舞音乐的特点，掌握这节课的重点。
六、特殊学生展示介绍法
我们学校是一所普通高中。大部分学生来自农村，但每个班里都会有一两个甚至几个有音乐特长的学生。我们一直在高度倡导不要忽视“弱势群体”，但我们不能浪费这些有利的“资源”。他们是课堂上活生生的例子，可以直接影响其他学生对音乐的态度。比如音乐与生活这一课，我们要欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》，于是我安排了这个班一个会弹琵琶的同学在课前给同学们弹了一首，然后把琵琶介绍给大家，激发了同学们的学习兴趣，从而以饱满的精神进入了学习状态，效果很好。除此之外，还有很多有特长的同学，比如唱歌、跳舞、钢琴、朗诵，还有其他学科比较突出的同学，比如地理、历史、美术等。我会抓住机会利用这些“活”的资源，既给了他们展示自己的机会，又增加了课堂气氛，让音乐课“活”起来，效果很好。
七、教师示范法。
新课程标准要求音乐教师是多面手，善于表演也是我们应该掌握的技能。在课堂上，教师的表现不仅能起到“示范”和“表率”的作用，还能提高学生的学习兴趣，增强理解能力。教师把表演运用到话题的引入上，是一个非常好的手段。我在学习《西部阳关三层》这一课的时候，课间休息时播放了《阳关三层》作为背景音乐。等所有的同学都安静的讲完后，我开始动情的大声背诵《西阳关三层》这首诗。“渭城潮雨轻尘轻，客舍青柳色新。我劝你多干一杯酒，西边阳关无人。”话音一落，掌声四起，然后我不失时机地说:“这首非常优美的韵脚，在唐朝被编成了一首优美的歌。你想听吗？”我得到的是一个热切而肯定的声音“我想听听。”这自然就引出了这个教训。同样，我在讲京剧的时候，也没有说京剧是我们国家的国粹，有几百年的历史，还有其他无聊的京剧知识。而是拿了一部现代京剧《唱脸》作为学习京剧的入门点。这种示范能引起学生的兴趣，同时也能在学生心目中树立良好的教师形象，对以后的音乐欣赏和学习有促进作用。
课堂导入的方法多种多样，丰富多彩，如直接导入、游戏导入、成语导入等。无论哪种方法，只要遵循新课导入的原则，结合教学内容、教学对象、教学环境的实际情况，就能有效地激发学生的求知欲，从而更好地学习音乐。我相信，在新课程的指引下，在我们所有老师的努力下，会有越来越多精彩的音乐课主题介绍给同学们，会有越来越多的同学发自内心的喜欢和热爱音乐。