关于黄果树瀑布教学的思考
1.以阅读为主线，多形式多层次阅读。
朗读是赋予作品生命，是教师的再创造。朗读是活的，解释是死的。讲解只能让人明白，朗读才能让人明白，让人感动。徐永年说:“阅读教学就是阅读，我宁愿让学生一句一句地跟着我读，也不愿多分析多说话。”所以，在这节课上，我让“阅读”来唱主角。作为第一课堂，我愿意花时间给学生读书。整节课，我把全文读了两遍，一遍默读，多次朗读和回读。尤其是精读。课后以练习4为指导，让学生先找出描述瀑布形状和声音特征的句子，然后说说自己的感受，最后带到课文中反复体验、阅读、朗读，从而读出自己对课文的理解。
“一本书读一百遍，意义不言而喻。”学生可以通过品尝关键词来欣赏作者在选词、选句、选文方面的匠心。学生用“两只眼睛”阅读，这样可以一直读下去，恍然大悟。
2、不动笔墨，不看书，画好法。
新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的感受和体验，明确了阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。所以在课堂上，老师告诉学生用笔画出书中的关键词，并在旁边标注，而圈圈的标注，让语文课充满了流水的纯净气息。它的优点是:学生读的越多，越容易理解；学生理解得越好，大声朗读时就会越情绪化。
3、目标简洁、扎实、有效。
都说我们语文教学一定要“简单”，回归本真。实践也证明，在课堂教学中，目标越集中，越容易抓住课堂的重点；课程越简洁，越容易抓住文章的核心和精髓。让学生的学习变得清晰轻松。
在这节课中，我带领学生紧紧围绕“瀑布的形状和声音特征”分析句子，读出他们的感受。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中蕴含的知识、能力、情感“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间里获得最大的收益和进步。俗话说“教的越少，学的越多”。
纵观整堂课，这种优美的文笔应该是以朗读为主，但我感觉同学们没有读对，我也没有指导。比如“银雨洒金街”的链接，没有抓住“翱翔、随风飞翔、飘满天”的字眼来指导阅读，也没有找到相关的媒体资源让学生直观感受和体验“银雨洒金街”的奇观。最后，学完课文后，因为时间关系，我总是抓一些句子读，没有让学生把整篇课文读得很漂亮。这是第一次在公开课上写这样的风景文章，我想以后还会继续尝试。