小学音乐合唱教学策略研究论文

合唱教学作为小学音乐教育的重要组成部分，对小学生未来的发展具有关键意义。本文探讨了基于班级形式的小学音乐合唱教学策略，并探讨了相应的教学方法。

关键词班级形式；小学音乐合唱教学；战略调查

班级合唱教学是培养学生乐感和综合素质的重要环节。在当代教学项目建设中，合唱教学受到了教育界的广泛重视。

一，小学合唱课堂教学形式的主要特征

合唱主要是利用不同声音的配合来表现音乐作品中所表达的感情，通过情感的传递来引起听众的共鸣。在小学音乐合唱教学过程中，班级形式的合唱教学主要有以下几个特点。第一，增强学生声音的可塑性；第二，丰富学生的音色；三是唱功强度变化大；第四，学生群体表达能力强。

二，小学音乐合唱教学的具体实现

(A)考虑不同年龄学生的要求。要教好班级合唱教学，音乐教师需要具备一定的教学能力和专业素质。不同年龄的学生通常在生理和心理上都有一定的差异。根据音乐教学的实践，年龄较小的孩子对节奏欢快的音乐表现出极大的兴趣，而三四年级的孩子更喜欢具有一定艺术美的作品，而高年级的学生则更倾向于感情强烈的音乐。造成这些现象的主要原因是不同年级的孩子对生活的理解不同，积累的知识水平不同。在班级合唱教学之初，教师首先要了解学生之间的心理差异，找到合适的教学方法，充分激发学生的学习热情。不同年级的学生在音域和音色上有一定的差异，合唱是低年级学生的主要合唱方式；对于三四年级的学生，可以训练他们基本的两部唱法；当学生进入高年级后，教师可以将二声部合唱作为重点教学内容，在此期间，教师可以提高学生合唱歌曲的难度。所谓节奏练习，主要是让学生更准确地把握音乐的节奏。在合唱教学中，教师还可以参考班级男女生比例调整教学计划。节奏是音乐的重要组成部分。在小学音乐教学中，应该让学生感知、理解和创造音乐。首先要帮助学生感知学习的节奏，培养小学生对节奏的把握，增强对音乐的理解。在节奏练习中，学生的合作、记忆和反应能力得到了加强，可以帮助学生发展良好的个性、创造能力、审美观念和思维方式。对此，教师可以让学生分组演唱，先让学生学会第五个音的试听，再用第三个音演唱，让学生充分理解声音的立体感。(二)丰富班级合唱的表现形式。合唱教学可以帮助学生理解隐藏在音乐中的艺术形象，提高审美能力。班级合唱教学不仅要求学生完成演唱，还需要考虑音乐的内容、意义和意境，以帮助学生在演唱时充分表达自己的情感，所以教师要注意歌曲的选择及其所包含的情感。合唱歌曲时，不同的表达方式也会对其产生一定程度的影响。在实际教学中，教师首先要对歌曲进行讲解，帮助学生更深层次地理解歌曲的含义和隐含的感情。教师要让学生学会运用多样化的表现手段来表现不同表现形式的音乐所反映的差异。在演唱不同的歌曲时，教师可以积极引入情境创新，让学生获得更深的感受。在创作过程中，还可以结合实际练习，丰富歌曲内容，加深学生对音乐的感知。(三)运用不同的评价方法，提高学生的合唱技能。目前，教师在教学评价中通常使用激励、教育和改进功能。在合唱教学中，教师可以利用课堂评价来发现自己的教学不足并及时总结和纠正，从而帮助学生更好地掌握合唱技能，提高欣赏能力。在合唱教学中，教师可以提前指导学生，让他们准确掌握演唱技巧，然后组织学生分组练习，以此来鼓励学生相互学习。歌手可以通过和别人一起试听，发现自己的不足，及时分析总结，提高自己的演唱水平。教师在组织教学活动的过程中，要注意方法的运用，平等对待所有学生，关注学生的兴趣爱好，因材施教，帮助所有学生积极融入课堂学习，对音乐有更深刻的理解。

运用以上教学方法，可以帮助学生在合唱练习过程中获得丰富的内心情感体验，同时充分激发学生对音乐的兴趣，发挥自身的歌唱实力。教师在对学生进行合唱训练时，可以采用全员讨论的教学方法，让学生在听了重放的音乐后，联系自己的原声录音进行对比分析，从而提高自己的演唱方法。这不仅可以提高全体学生的歌唱能力和全班的合唱水平，还可以增强学生分析问题和解决问题的能力，帮助他们建立对音乐更深层次的理解和感受。班级合唱教学对提高学生的审美认知能力有着积极的作用。教师在对不同年龄段的学生进行班级合唱教学时，应根据学生的年龄特点选择合适的歌曲和训练方法，以提高教学效率，保证教学质量。

第三，结论

基于班级形式的小学音乐教育中的合唱教学对小学生未来的发展有着积极的促进作用。因此，制定合适的音乐合唱教学策略，探索合适的教学方法是非常重要的。

参考资料:

[1]徐凌。基于课型的小学音乐合唱教学有效性的探索与研究[J].音乐时空，2015，(19): 180。

[2]董月琼。浅谈中小学音乐课中合唱教学的实践[J]。时代教育，2017，(14): 136。

；