八年级下册《组歌》的教学设计

1，朗读和细读相结合；文本的语义分析与自然常识的解释相结合；锻炼学生自由想象的能力；

2.引导学生热爱自然，敬畏生命。

3.自学探究，师生互动。

教学重点和难点:

诗歌中对热恋的理解与对祖国深情的关系

授课时间:两个小时。

第一节课(海浪之歌)

一、文本介绍

诗人纪伯伦(1883 ~ 1931)简介。

黎巴嫩诗人、散文家和画家。出生于黎巴嫩北部的山城布什里。12岁时，她随母亲去了波士顿。两年后，我回到祖国，进入贝鲁特？希克马(wise)？学校学习阿拉伯语、法语和绘画。读书期间，我以激进的态度创办了《真理》杂志。1908发表小说《叛逆的灵魂》，惹怒了当局。作品被禁被烧，我被开除，又去了美国。后赴法国巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，被艺术大师罗丹授予..1911年回到波士顿，次年永久移居纽约，从事文学艺术创作活动，直至去世。

当纪伯伦年轻时，他主要写小说。他在美国定居后，逐渐转向写散文诗。他的小说几乎都是用阿拉伯语写的，包括短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)。《折断的翅膀》描写了东方女性的悲惨命运以及她们与命运的抗争，痛斥贪婪、狡诈和屈服，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公的哲学独白、对话和叙事取胜，尤其是被压迫者和受伤者的激情谈话。他用阿拉伯语出版的其他作品有《音乐的短章》(1905)、《眼泪与欢笑》(1913)、《暴风雨》(1920)和《军衔赞美诗》(196543)。

他用英文写的第一部作品是散文集《疯狂的人》(1918)。此后，陆机发表了散文和诗歌，如《先锋》(1920)、《先知》(1923)、《沙沫》(1926)、《人耶稣之子》(1928)、《先知的花园》(65438)。《先知》被认为是他的杰作。作者用隐喻和哲理、东方色彩，探讨了爱与美、生与死、婚姻与家庭、工作与幸福、法律与自由、理性与热情、善与恶、宗教等一系列人生和社会问题。纪伯伦还画了自己的插图，充满了浪漫的感情和深刻的含义。

纪伯伦认为诗人的职责是歌唱？妈妈心里的歌？。他有哪些作品？爱情？然后呢。漂亮？为主题，通过大胆的想象和象征的手段，表达深厚的感情和崇高的理想。他的思想深受尼采哲学的影响。他的作品往往流露出一种玩世不恭的态度，或者表现出某种神秘的力量。他是现代阿拉伯文学史上第一个使用散文诗的作家，组织并领导了海外著名的阿拉伯文学团体？笔会？他为阿拉伯新文学的发展做出了巨大贡献。他的作品被翻译成世界上多种语言，受到全世界读者的欢迎。其作品最早由《先知》(冰心译，1931)介绍到中国。自20世纪50年代以来，他的其他作品逐渐为中国读者所知。

第二，阅读感知

读全文，注意感情和节奏。

集体阅读和自由阅读相结合。

找这首诗的押韵(散文诗没有严格的押韵，只是段与段之间换了押韵):

第一节:人、近(邻韵)、分；

第二节:早晨、联盟、中文、唱歌、接吻(多为邻韵)；

第三节:抑郁、狂躁、心；

第四节:何、夏。

第三，感知文本的含义

在这首散文诗中，海浪被诗人赋予了浪漫花朵的形象。海岸？前四个季度，情人出现了，恋爱中的女人形象铺陈出来，在潮起潮落的节奏中与情人形影不离。接下来，这个女性形象就融进了一个更深更广的隐喻，它就成了一个人世界的守护者？夜深人静，万物沉睡，我却彻夜未眠？在星空、美人鱼、礁石、爱人组成的画面中，永远共鸣。有时唱歌。有时候叹气？海浪的歌唱是海浪的叹息。

因此，我们可以理解诗中对海浪之爱的内涵，这不仅是对海岸的爱，更是对世间万物更广泛的爱，闪耀着母性的光辉。

？爱情的真谛是清醒？因为我爱这个世界，即使？失眠让我看起来憔悴？，也是为了保护这个世界，它的和谐，它的美好。

在这里，我们只是看到了诗人本人的形象。诗人应该是这个世界上各种美好价值的守护者，就像诗末写的:这是我的生命；这是我一生的工作？在这里，海浪的形象已经转化为诗人自己坚定的声音。

这首诗中海浪的形象非常感人。她迷恋情侣海岸，激情四射，爱得深沉。天亮了，她在爱人耳边发誓要忠贞不渝；晚上，她唱了一首为爱祈祷的诗。涨潮时，她满怀热情，紧紧拥抱着爱人；潮水退去，她如胶似漆，依恋地扑倒在这对情侣的脚下。面对她真挚热情的爱，海岸万分感激。他吻了她，容忍了她？任性？。但与海岸相连？礁石？但是我不同情她，不理解她。无论她怎么奉承他，怎么微笑，怎么倾吐心声，她总是充耳不闻，不予理睬。他的态度让海浪感到难过和心疼。在寂静的夜晚，大地万物都在睡神的簇拥下沉睡，而她却辗转反侧，难以入眠。然而，她的恋情并没有减少，她对爱情的信念也没有因此而动摇。她下定决心只要？还活着？，是吗？就这样消磨岁月？，显示

无限忠诚。海浪对海岸的这种态度也反映了诗人对祖国深深的爱。

海浪不仅具有人类的特征，可以很好地表达诗人的感情，而且还具有海浪的特征。喜欢她的吗？任性？，总是无法平静的心态，早晚的情绪变化，潮起潮落时的不同动作，等等。

第四，问题探究

？喔！一夜未眠让我看起来很憔悴。即使我充满了爱，但爱的真谛是清醒。？这里连词的使用似乎不合常规？

确实如此。这就是散文诗不同于抒情散文的地方。用在这里？然而呢？还是？但是呢？去替换？即使？它更符合语义和语法。然而，？即使？，至少在中文里，有明显的强调。用在这里，文意比较紧，不仅在效果上有一定的转折性，而且在语义层面上也让这段话更加丰富，更有气势。联想到这首诗的结尾，它突出了诗人的熟悉？虽然死了九次，但他不后悔？的形象。

5.作业布置:完成校本作业。

第二节课(雨之歌)

首先，反复阅读情感

第二，情感文本

在这首散文诗的大部分中，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋养着一切，连接着遥远的事物。爱的使者？)。值得注意的是诗中对拟人的灵活运用:一方面是对雨的拟人，出自第三节？我哭了？起初，它引起了一系列相关的图像。

花、云、田等？相应地拟人化它。一方面，雨的形象是不断变化的，或拟人角度不同，或由拟人巧妙地转化为拟像，比如第6节？我从湖中升起，乘着以太的翅膀翱翔行进？似乎又获得了一只鸟的图像。另外，除了自然界的具体形象外，一些抽象的东西也经常被拟人化，比如第二节？早上的女儿？清晨，第五节呢？平静死亡的怀抱？在死亡中，可以说是应用于无形。

文中的空间感依然广阔，天上地下，电闪雷鸣，山河湖海，无处不在。但由于拟人化手段的大量使用，文本中的世界变成了一个？男人的土地。然而，直到第七季？窗户上的玻璃？然后呢。敏感的心？出现，真的是通往人间。

原来一切都是万物有灵，只是因为人的存在，或者更确切地说，是因为有灵的人的存在。在他们的注视下，一切都显示了世界的情态，在他们的倾听下，雨滴的敲击声构成了一种音乐。

也正是因为人类的存在，雨获得了使者的新身份。在汩汩的雨声中，我们敏感的心常常被牵着去触摸那些常常离我们很远的记忆和梦想，一个深邃的精神世界。

在自然界中，雨意味着一个循环，就像爱在人类世界中意味着一个循环，它滋养着生命，传递着生命的能量，使之生生不息。纪伯伦散文诗中的世界总是在运动。叹息、眼泪和微笑只是人类世界运动的一个方面，而自然是人类世界的一面移动的镜子。

三、问题探究

1.作者在短短的篇幅里用了什么样的意象来描述这场雨？

银线，珍珠，信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

2.雨的意象有什么特点？作者在雨中唱了什么？

雨是奉献者和使者，赞美无私的爱和奉献。

3.怎么理解呢？尘世的生活也是如此:它始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终于无声的死亡的怀抱？这句话？

(开放式问题，自由理解)

4.为什么？我吗？哭，山河却乐？根据第三段的意思回答。

下雨时河水上涨，可以浇灌田地和花草。

5.用一句话概括1-4段的内容。

雨水滋润了大地。

6.解释第六段是什么？接吻？然后呢。抱抱？文本中的含义。

指雨水浇灌花草树木。

7.这首散文诗用的是什么手法？诗人表达了怎样的感情？

采用了拟人手法，表现了诗人对自然和生命的热爱以及对奉献者的赞美。

再读课文，解释作业。

5.布置作业:完成课堂练习。

六、教学反思: