急！给我一份幼儿园的讲稿！五个领域中的任何一个都可以！注意，据说是班稿！不是教案！
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幼儿园大班社会活动“常用符号”讲稿
一、设计意图
孩子在生活中经常会接触到各种各样的征兆。并且会问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？孩子的兴趣和好奇心。对我们来说，向幼儿介绍社会和社会生活是一个突破。常用的标志活动采取多种形式，让孩子通过找标志、认标志、画图来理解标志的形状和含义，从而发展孩子的思维和创造力。这项活动整合了社会、艺术、语言等领域，运用各种手段达到最佳的教育效果。难点在于认识常见的标志，理解各种标志的含义。
二、活动目标
通过教材的内容和设计意图，可以吸收人文主义的教育理念。为满足儿童认知、能力和情感的需要，根据《大纲》涉及的五个教育目标，确定教学目标如下:
1，充分调动孩子的积极性，认识常用的标志，引导孩子用完整流畅的语言说出理解各种标志的含义。
2.在了解常见标志的基础上，尝试以自己喜欢的方式或合作方式进行标志的创作和设计。发展孩子的想象力、创造力和动手能力。
三、活动准备:
为顺利完成上述教学目标，对活动准备工作做如下安排:
1，儿童知识经验准备；请家长带领孩子到公共场所等地方寻找各种标志，通过询问、查找资料等方式，尝试了解标志的意图。(可以通过拍照、图标、在线等方式收集各种图标。).
2.教具和学具的准备:为了表明学具和教具是孩子学习的课本，在本次活动中，要求孩子、家长和老师共同收集常用标志的信息作为补充。同时为孩子们提供各种彩纸、彩笔等生产用品。
教具主要有:各种标志的卡片，有代表性的视频片段，如:禁止通行，禁止进入，禁止鸣笛，禁止停车，警示牌:注意危险，路口，铁路道口，军事标志，电视标志等。
3、心理环境准备:为了孩子在自然环境中学习，在幼儿园墙上设置展板，把孩子发现的标志拿到幼儿园放在展板上展示。
四、活动过程
本次活动的总体设计思路:以《新大纲》为指导，借鉴建构主义和多元智能理论，做中学。从“寻找标志——认识常见标志，了解各种标志的含义——标志游戏——探讨图标的设计——制作图标——”，由浅入深，由表及里，由感知到体验到创作，将原有体验和新体验有机地联系起来。让孩子在互动、开放、探究的教育活动中自主、主动、创造性地学习。发展孩子的观察力、感知力、想象力和创造力。
具体的教学方式、学习方法以及各个环节的时间分配如下:
第一个环节:带孩子看展版，“请看看展版上有什么”？引导孩子进入“符号世界”。目的将儿童的注意力集中在这个持续时间不到1分钟的活动上。
第二个环节:用多种感官去理解常见的标志，理解各种标志的含义，与学生互动，与师生互动，互相谈论发现。这部分是重点，大概需要8分钟。
建构主义理论提醒我们，在教学中，要帮助儿童利用情境、协商、对话等环境因素，充分发挥他们的主动性和积极性。为此，我让孩子在“手势”情境中接触手势，通过看、摸、听常见的手势来理解各种手势的含义。“你知道什么迹象？这是什么意思？告诉你的朋友你发现了什么。”教师和儿童在师生互动和生生互动中形成合作学习机制。
第三个环节:手势游戏，大概4分钟，加强对手势的理解。老师准备各种标志的图片，让孩子能很快认出是什么标志。你什么意思？让我们看看谁快。这个环节很难。
在游戏中，幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了强烈的继续探索的欲望，学习的主动性和积极性被充分调动起来。
第四个环节:过渡环节，1分钟，讨论设计图标，请小朋友思考。我们幼儿园需要在哪里挂牌子？设计什么样的logo？同时，引导孩子走向座位。
第五环节:幼儿根据幼儿园的实际情况，自己选择素材，尝试自己喜欢的活动，创作设计常用图标。如:班级标牌、卫生间标牌、主任办公室标牌、厨房标牌、节水标牌、活动区标牌等。
多元智能理论提醒我们，为了开发智能的优点和智能的缺点，我们应该面对不同的和不同的孩子，采取不同的方式来适合不同的孩子。在这里，我们让孩子们根据自己对标志的理解，体验常见图标的创作和设计。老师总是和孩子们一起参与活动，并给予及时的支持、指导和帮助。孩子们在边玩边做中学习，相互交流、相互请教，创造力和实践能力也得到了增强。这部分也是重点，大概需要10分钟。
结束:1-2分钟。儿童设计后分享。并把标志放在相应的地方。这是升华。
动词 （verb的缩写）评论
活动设计的方方面面都激发了孩子们的学习主动性和积极性，从而达到了大班额设定的活动目标。而且老师也不是过去只把活动当成课，而是真正把教育渗透到生活和各种活动中。不难想象，这样的师生互动，对于孩子和老师来说，会是自然的，没有压力的。
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大班授课:曹冲说大象。
教材分析:
“香香”是一个民间流传的历史故事。活动通过介绍曹冲称象的具体方法和步骤，并与高级官员的方法进行对比，展示了曹冲爱动脑、善观察、富联想的品质。故事生动引人入胜，语言通俗易懂，让孩子很快理解故事内容。这个故事的主要目的是让孩子知道古代人善于动脑，他们是如何称大象的，同时通过故事培养孩子善于动脑、勤于观察的良好品质。要解决这个问题，必须建立在孩子对量的守恒原理的理解上，让孩子知道我们可以通过量的守恒原理来代替量。这个对于大班孩子来说太抽象，相对困难，所以我把这个故事分成两个班。第一节课主要是让孩子知道量的守恒原理。第二节课，在幼儿初步理解量的守恒原理的基础上，让幼儿有表情、生动地复述故事，提高口语表达能力。
先说第一节课。第一节课主要是让孩子了解量守恒原理中的量的替换。所以我觉得这个活动的重点和难点是让孩子知道曹冲是怎么被称为大象的。为解决这一问题，特制定如下目标:
1.了解曹冲在故事中表现的好方法，初步了解量的守恒原理。
2.培养孩子开动脑筋、勤于观察的良好品质。
链接分析:
1，对话导入。
让孩子说说人生经历。如果你想知道某物的重量，你会怎么做？这个环节不仅可以引出下一个环节的故事，还可以为解决困难做铺垫。
2.完全享受这个故事。
这个环节主要是让孩子对故事内容有个大概的了解。同时，古代的人给一头大象称重这么难，那他们是怎么称重的呢？这种方法可以吗，为什么不可以？让孩子比较大官和曹冲的方法，可以发展孩子的比较思维。
3.欣赏曹冲称象的这段话，重点理解曹冲用量称象的替换原理。
这个环节是突破难点的关键。孩子的思维更直观。光是听故事，孩子都很难真正理解，更别说抽象的守恒原理了。课件更直观。利用课件，让孩子知道曹冲大象形象的步骤。欣赏完课件，孩子知道了大象图像识别的步骤，但替换它是否同样重要？还是朦胧的，需要实验论证。让实验验证这个原理，让孩子进一步理解守恒原理。其实这个环节也是落实这两个目标的一个环节。
4.再次完整地欣赏这个故事。
在孩子对曹冲的称象法有了初步的了解之后，才能欣赏故事，才能真正理解故事。
5、结合实际情况，发散孩子的思维。
启发孩子结合自己的生活经历，从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发孩子主动参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；同时也有助于孩子进一步了解曹冲的智慧，激发孩子积极思考的好习惯。
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这里还有很多。。。。。。。。。。。。。。。
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