请问谁能给我提供小学音乐卷1，3，5，7，9，11的教案？我将非常感激

教学目标:

1.对长江、黄河有初步了解，能动情地唱“我爱我的家乡，我爱我的祖国”。

2.学会与他人和齐新合作完成任务。

3.培养学生的创造力和想象力。

教学重点:带着感情唱歌。

教具准备:

第一段，逐字逐句，有三组带拼音的板书:一张带拼音的卡片，一张乐谱板书，一张带长江黄河路线图的中国地图，还有三组带拼音的板书:“奔腾万里”、“长流”、“川流不息”。

第一段反复录制的模特演唱磁带，第一段录制的伴奏磁带。

教学过程:

第一，进口

1.音乐游戏《敌人来了》走进课堂。

老师用不同的高音和低音演奏进行曲。低音区代表敌人来了，学生弯腰走路，高音区代表敌人走了，学生挺直身子走路。让学生感受声音的变化和两个节拍的节奏特点。

2.发出声音。

老师:“敌人走了，我们又可以过上和平幸福的生活了。今天是星期天，父母带着孩子坐火车去郊游。听，火车鸣笛了，准备出发了！”老师一边用手吹口哨，一边唱两个长音鲁，并模仿。

第二，学会唱歌曲的第一段

1.老师:“火车来到了被誉为‘山水画廊’、‘人间仙境’的长江三峡。孩子们被长江的美景所感动，编了一首歌，情不自禁地唱了起来。听——”播放第一段伴奏录音。

2.老师:“同学们有没有发现，这首歌好像少了点什么？”(唱歌，歌词...)”原来是小朋友不小心把歌词顺序弄乱了。现在请帮助孩子们整理歌词。这首歌有四句歌词，我们分成四组，每组一句。”划分小组，并设好组长，明确要求:

A.音乐只有开始的时候才能编曲。如果音乐停止，即使没有完成也不允许重新编排。

B.大家要团结协作，只有齐新能快速准确的做出安排。

C.编曲时可以互相商量，但一定要压低声音，不影响你和其他组听歌词的顺序。

D.整理好之后，最好再仔细听一遍，确定无误。小组长把单词从第一个到最后一个按顺序落下，拿在手里，然后你们组迅速坐下，我就知道你们被安排好了。

重复第一段的录音，学生排版，老师巡视指导。基本编曲完毕，老师停了音乐。

3."请第一组的组长把你的话写在黑板上."学生放好后说:“来听听他们放对了没有。”播放第一句话的录音。

如果是安排鼓励大家鼓掌。不对的话再听一遍，让本组同学先纠正，不对的话找其他同学帮忙。

“当你听到这句话的时候，你必须非常小心，看看你是否能教会所有人。”第一批学生站起来，和秦时一起唱了第一句，“看你有没有教过大家。”他们都和秦一起唱了起来。

用同样的方法学唱最后三句。当第二组的领导摆姿势时，我把第一句歌词粘在乐谱上。第三句的方法是一样的。第四句学完后完整听一遍，边听边把第四句的歌词贴在音乐上。

最后全组用钢琴唱第一段。半分解和弦组合伴奏的关键是让学生听好节拍，熟悉歌曲。

三、第一段情感处理

第一句:“长江是中国最长的河流。你知道他们在世界的什么地方吗？”如果学生不知道，老师可以自己回答:“长江世界第三。横跨11省市，流域面积占中国总面积的五分之一。你看长江大不大？”一定要得到发自内心的肯定回答。“我们第一句唱‘大江’，就要唱得更宽、更厚、更深、更远。在‘大’之前，mp的力度要拉平，直到‘大’字再次波动。

学生爱唱‘大江’白唱，我就形象地说‘你唱大江干，没水。听老师唱大江深广。”

第二句:“当我们班XXX同学学习很好，在XXX大赛中获奖。每当提到他的名字，都会有一种自鸣得意的感觉，因为他是我们的骄傲，对吧？长江也是中国的骄傲。当你唱出长江的名字时，你应该感到自豪。”师范学校唱→生活榜样唱→反复修正练习，直到唱出意义。

第三句:带着情绪复习第一句和第二句，顺便进入第三句。唱完之后，老师问:“你知道‘圆圆’是什么意思吗？”回答。老师总结:“圆圆在这里有两层意思。”第一，长江源头很远，流域特别长。你知道长江的源头在哪里吗？"如果你不知道，老师可以回答:"长江的源头在青藏高原上，那里是世界上最高的地方。那里很冷，到处都是冰川和雪山。长江是从融化的冰川和雪中流出的水。起初，它是一条非常细的河流，逐渐地，一些其他的河流加入其中，形成了现在的长江。第二个意思是它有很长的历史。你知道长江什么时候开始存在的吗？“估计学生答不上来，老师设题强调作用。”自从有人类以来，史书上就有长江的记载。我们人类有五千年的历史。那么长江的历史比五千年还要长。它很古老吗？“也得到了发自内心的肯定回答。”长江不仅是从青藏高原流过来的，也是从古代流过来的，所以你唱‘青藏高原’一定要有一种古代的感觉”。正常唱法→生活模型唱法→反复修正练习，直到意义唱到位。

第四句:带着感情唱第三句，再唱第四句。老师:“这里的家乡指的是哪里？”回答。“没错，这里的家乡指的是中国，不是指大连，不是指你的小家庭，所以唱‘家乡’”的时候一定要唱的宽一点，防止学生把‘家乡’唱白。注意‘我’这个字。正常唱法→生活模型唱法→反复修正练习，直到意义唱到位。

最后，老师总结了唱每一句的注意点。可以边总结边提问，看看同学们是怎么理解的，然后把第一段完整而有感情地唱出来。这时可以将钢琴伴奏改为全分解，表达长江滚滚流淌的感觉。

四。创建第二段

老师指着地图上长江的路线说:“这是我们刚才唱的长江路线图，上面的之字形是中国另一条著名的河流——黄河。你知道他为什么叫黄河吗？”回答。“是的，目前黄河输沙量已达1.6亿吨。这些沉积物含有珍贵的矿物质，是非常宝贵的肥料资源。如果把这些沉积物堆成1米见方的小土堆，可以绕地球27圈。所以有人比喻说，黄河流的不是水，是中华民族的血。咱们把这首歌改成《黄河》再唱一遍。”用钢琴动情地歌唱。

“这首歌的名字是……”所有的人都说了这首歌的名字。“长江是‘我爱我的家乡’，所以我们要把黄河改成‘我爱我的祖国’”。大家唱完了黄河的最后一句。

“让我们听一段描述黄河的音乐。听完后告诉老师用历史悠久的黄河来形容是否合适？”演奏钢琴曲《保卫黄河》的主题部分。生涩的回答不合适。“你觉得用什么词来形容比较合适？”自由讨论→反馈。如果学生还是找不到合适的单词，老师可以展示事先准备好的三组单词，如“奔腾万里”、“缓缓流淌”、“流淌不息”。注意拼音。学生选择带着感情唱三四句→带着感情唱这一段黄河→带着声音和感情唱整首歌，伴着一段充分分解的钢琴，有前奏和间奏。

动词 （verb的缩写）扩大

我们中华民族是一个历史悠久的文明古国。除了长江和黄河之外，还有许多值得我们骄傲的名胜。请想想还有什么？并将其放入第3和第4段...

下课后，我们玩“敌人来了”的游戏，走出教室。

教学反思

“放弃了就会得到，得到和放弃是辩证统一的。”这是教研员看完我的课给我最有启发的一句话。

为了展示我所有精彩的地方，我加了四两拍和四三拍找孩子找妈妈。在教研员的指导下，以及后来我在其他班级的尝试中，我深深体会到，这个环节对于刚入初一的学生来说，确实远远超出了他们的能力。可以直奔主题，把这节课的亮点发扬光大——排版，学歌，情感处理。

以前我一直以为一年级的孩子听不懂他们跟他说的什么热爱祖国，骄傲歌唱。因此，我在情感处理中用了一些例子，比如:能演奏某种乐器，有一项别人没有的技能，或者有一台自己的电脑...唱歌的时候想着自己引以为傲的东西，把他们对身边事物的感受带到了歌唱中，但是实践证明效果并不好。

研究员劝我不要拐弯抹角，直接用歌曲本身的魅力打动学生，同时指出这是一首很大气的歌，叫我处理得太小气。一开始，我不太明白。总觉得从学生感兴趣的东西逐渐过渡到热爱祖国会显得小气。

但后来我在别的班和我教的初三尝试过，这次重点放在了对歌词的理解和处理上。

比如第一句“中国有一条大河”，我介绍，长江是中国最长的河流，世界排名第三，流域面积占中国总面积的五分之一。学生们惊讶地睁大了眼睛。我看到学生的情绪被调动起来，马上问:“长江够大吗？”学生们齐声有力回应:“大！”在这种氛围下唱第一句就好多了。第二句唱出长江名字的自豪不言而喻。

第三句，我重点说了“历史悠久”。当学生知道长江自古就有，再唱这句话时自然会有一种古老的味道。

最后一句突出了“我”，进一步升华了骄傲和自豪的感觉。“家乡”的学生倾向于唱得又平又窄。我给同学们分析一下:家乡是指祖国的每一个人，而不是大连或者自己的小家，所以你要唱得更广、更广、更深。经过这样的分析和老师的示范演唱，问题解决了。

听着学生们动情的演唱，我不禁有一种成就感，同时对教研员“用音乐本身打动学生”这句话有了更深的理解。

我回想起以前处理歌曲的时候会把情绪放在一边，不厌其烦地逐字逐句唱出来纠正。我总是抱怨学生不细心，要讲很多遍才能有结果。而思想教育只是课末的一两句标签式的话，流于形式，没有收到实效。

在这首歌的处理上，情感与咬字、吐字、思想教育融为一体，相互依存，相互促进。歌词的分析激发学生的情绪，情绪的调动促进咬字吐字的良好效果，思想教育在学生的情感歌唱中不着痕迹地渗透到每一个学生的心里。`

这时候我才真正明白课标中指出的三维目标，就是你中有我，我中有你，相互渗透，密不可分。而且要把情感态度价值观放在初级层面，而我们之前的错误是把知识技能放在主线上，导致了今天学生喜欢音乐却不爱上音乐课的尴尬局面。为了使课程改革真正有效，教师必须首先在理论上进行改革，然后指导自己的教育实践。在实践中有了更真实、更直接的认识后，他们可以使自己的理论认识更加深刻，进而明确自己的工作方向。

因此，我们在工作中要不断思考和学习新的教育理念，同时要不断寻找理论与实践的结合点，努力使之相互促进、相互指导，这样课程改革就一定不会只是穿新鞋、走老路或喊口号，我们的音乐教育终将走出专业教育的误区！