幼儿园音乐活动游戏化的问题？

一、幼儿园音乐教学活动的类型2012 12 2月，第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会在四川成都召开，与《3-6岁儿童学习与发展指南》相呼应。本次研讨会的主题是“我学习，我成长，我快乐”。在本次研讨会上，南师大许卓娅教授根据幼儿园音乐教学活动的类型，提出了一个新的观点，即在倡导教学游戏化的背景下，将幼儿园音乐教学活动分为歌唱、节奏、演奏音乐三种类型(传统上分为歌唱活动、节奏活动、音乐欣赏活动、打击乐活动、音乐游戏)更为合适。我很赞同这种分类方法。一方面，由于音乐活动是一种艺术活动，艺术活动离不开欣赏、感知、体验、表现、创造的过程，这就意味着一切音乐活动都要包含音乐欣赏的体验，如歌唱、节奏、打击乐活动等，在前期都离不开音乐欣赏。另一方面，从孩子的学习特点来看，孩子的学习应该是游戏化的。反过来，好的游戏是学习活动，所有的音乐教学活动都应该是游戏活动。因此，将幼儿园音乐活动分为歌唱、节奏和演奏音乐三种类型，并不是忽视或冷落音乐欣赏和音乐游戏，而是强调对音乐的感知和音乐教学的游戏化。二、关于幼儿园音乐教学活动的目标说到音乐教学活动的目标，很多老师觉得很难把握，主要是很难把握音乐知识技能学习目标的“度”，如何兼顾目标的全面性也很难处理。对此，许卓娅老师就“设定音乐教学活动目标，促进儿童全面发展”这一问题做了详细而生动的阐述。徐教授认为，教学目标设定的第一重要原则是使音乐活动真正成为促进儿童全面和谐发展的媒介。这种观点实际上提醒我们，任何领域的教学活动的最终目的都是为了促进个体(儿童)的全面和谐发展。为实现这一目标，音乐教学活动应努力突出儿童在以下几个方面的发展要求:(1)获取音乐知识和技能，发展学习品质；(2)获得学习技能、策略和发展学习品质；(3)发展情感、积极的人格和社会品质。这样的目标内容应该是非常全面的。至于如何表达每首曲子的目标，徐教授列举了一些例子，对教师提出和编写音乐活动的目标具有重要的指导意义。第一，目标要具体明确，体现审美要求。例如，在“获取音乐知识、技能、发展学习品质”的第一个目标内容中，教师首先要考察音乐作品中所包含的音乐、舞蹈技能；思考和体验这些知识和技巧在这部作品中的美学意义；还需要仔细考虑这些知识技能能操作到什么程度才能对这个班的孩子产生真正的挑战。以中产阶级的歌曲《小熊过桥》为例。面对歌曲中的休止符，很多老师只会提出“把歌曲中的休止符唱好”的目标，过于简单笼统。细看两首歌中休止符的不同审美意义，可以发现第一段的休止符表现的是熊的紧张和恐惧，而第二段的休止符表现的是他妈妈鼓励熊不要害怕的坚定语气。因此，我们不妨将第一个目标改为“进一步理解和表达歌曲中停顿的含义，尝试分别用弱停顿和强停顿来表达熊的恐惧和母亲的鼓励的不同音调和情绪。”这样的目标是细致的、可操作的，让教师在实际教学中关注孩子唱歌时的审美表现，而不是仅仅停留在让孩子“学会唱歌”的浅层次。第二，目标应该是培养孩子的学习能力和学习品质。让我印象深刻的是一个小班音乐活动“数豆豆”，其第二个目标是“通过观察游戏玩法，辨别并逐步掌握游戏的规则和变化”。在这个目标中，学习能力是“观察发现”，能够“辨别变化”，掌握规律。“观察、发现、辨别”的背后，是要求孩子在活动中全神贯注，专注是一种良好的学习品质。《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出“关注儿童的学习质量”。孩子对学习活动充满好奇和兴趣，在活动中积极主动、认真专注，不怕困难，敢于探索和尝试，乐于想象和创造，这些都是良好的学习品质。三、论游戏手段在教学过程中的运用幼儿园音乐教学游戏化的目的是让“枯燥的教学活动变得更有趣”，游戏化的关键在于“转化”，即在具体的音乐教学活动中，将一些“游戏形式”转化为能让幼儿乐在其中、流连忘返的“游戏状态”，在游戏中激发幼儿的好奇心、好胜心和爱美心。