如何培养小学低年级学生学习音乐的良好习惯

新课程的基本理念提出:音乐课应以音乐审美为核心；兴趣爱好驱动；要面向全体学生；注重个性发展；注重音乐练习；鼓励音乐创作；要倡导学科融合；弘扬民族音乐；了解多元文化；要完善评价机制。

在新课程教学中，要重视学生在教学中的主体地位，重视现代教学手段在教学中的应用，重视通过亲身参与音乐活动来增强音乐体验，重视通过创造性教学来开发学生的音乐潜能，重视教学必须以激发音乐兴趣、培养良好态度为学生音乐可持续发展的决定性因素。有更多的机会让学生多参与，多创造，多想象，自主学习，充分发挥学生的合作学习。注重学生学习音乐的兴趣；关注学生的个性发展；关注学生学习音乐的快乐过程；……。

小学一年级的学生，刚从幼儿园出来，上课积极，音乐课没有养成良好的学习习惯。有些教师在新课程实践过程中没有很好的常规管理方法，学生的课堂纪律没有把握好，导致课堂混乱，无法保证教学质量。比如，你不能一边欣赏音乐，一边静静地听音乐；唱歌表演时不会唱歌词或大声喊叫；在创造活动时，学生自己照顾自己，不会与其他孩子密切合作；.....这些现象的存在，迫切需要我们研究小学一年级音乐课堂良好学习习惯形成的研究，提高音乐课堂的教学质量，更好地实践新课程，让孩子更好地学习音乐。在教学过程中不断帮助学生发现美感，不断启迪、启发、唤醒、感染、净化，使学生的个性得到更加完美的发展。

第二，国内外同类内容的研究综述

国内外许多专家对“良好的学习习惯”等内容做了大量的研究。研究内容包括以下几个方面:

1，陶行知先生关于良好学习习惯的论述。他在《民主教育》一文中谈到“启发意识”。教育人民自觉学习，自觉遵守纪律，自觉劳动和斗争。”他在《创造儿童教育》中说:“要培养创造力，解放儿童的思想、双手、嘴巴、空间和时间，就必须适当地培养儿童的创造力。要建立下层的良好习惯来解放上层的表现，不要搞超前思维的追求。不然一定被困在日常碾压中，无法跃起。"

2.叶圣陶先生特别强调了习惯的重要性。他说:“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”他曾语重心长地说:“好习惯养成了，就要终身受用；坏习惯养成了，吃一辈子亏也不容易改。”他还说:“中小学的根本任务是培养学生的习惯。"

3.关于良好音乐学习习惯的讨论奥尔夫教学法(德语)、柯达伊教学法(匈牙利语)、达尔克罗兹教学法(瑞士语)、卡巴列夫斯基教学法(俄语)、铃木教学法(日语)、DBME教学法(美国语)。它们都重视学生在教学中的主体地位，重视现代教学手段在教学中的应用，重视通过亲身参与音乐活动来增强音乐体验，重视通过创造性教学来开发学生的音乐潜能，重视教学必须以激发音乐兴趣和培养良好态度为学生音乐可持续发展的决定性因素。

4.日本心理学家调查了从小学四年级到高中三年级学生的学习习惯。结果显示，学生的学习习惯得分并没有随着年龄的增长而增加。据此，学习习惯是在小学低年级形成的，如果以后不进行特殊教育，很难对已经形成的习惯有多大的改善。认为树木本质上是直的观点是不可取的。一棵歪歪扭扭的小树，有了枝杈，还能长直吗？所以，尽早培养孩子良好的学习习惯非常重要。孩子年龄越小，越容易形成良好的学习习惯，也越容易巩固。越早发现不良学习习惯，越容易改正。正是基于这样的认识，我们从小就注重培养边茜的学习习惯。

第三，大一学生在音乐课上不良的音乐学习习惯。

(一)有听音乐的不良习惯和特点:

一个实验班36个学生，32个不能安静听歌，32个表演情绪与音乐情绪不匹配。听音乐的时候，23个人做一些与音乐无关的事情或者自己玩。当孩子们进入音乐教室时，他们经常大声说话或跑进教室。老师邀请孩子们听音乐表演，走进教室。有的孩子趁机打闹玩耍，乱成一团。原因是老师请孩子进教室的时候没有讲要求，让孩子不知道怎么做，怎么进教室。孩子们很自然地选择了他们认为最喜欢的方式，这也造成了课堂混乱。

(二)演唱歌曲有不良习惯和特点:

一个实验班有36名学生。其中33人唱歌不带感情，34人唱歌时不配合，大声喊叫，以为谁唱得最大声谁就是最好的歌手。30个人唱歌跑调，35个人唱歌姿势和状态不正确。在小学一年级音乐教室的歌唱教学中，孩子在表演歌曲时不会填词，大声喊叫，胆小怕事，歌唱表情不足。唱歌的时候经常不听音乐伴奏，很容易唱跑调。

(3)在创造性活动中有不良习惯和特点:

一年级的音乐新教和旧教材有很多不同，其中一点就是每节课都有创作活动。在音乐课中创造活动时，学生是自我关注的，不会与其他孩子密切合作。有的孩子趁机玩，吵吵闹闹达不到教学效果，反而浪费时间。有很多孩子不会创作，不会编辑，也不知道怎么编辑。很多创意活动都需要合作学习，大部分学生都不懂合作。这些都需要教师积极引导，努力培养儿童创造性活动的学习方式。实验班有36名学生，其中35名不知道如何开展创造性活动，缺乏学习经验。35人不知道如何与同龄人合作创造活动。30人的思维不够灵活，想象力不够丰富。

第四，研究的内容和预期目标。

研究目标的定义。

本课题的研究是为了让学生更加自觉、自主地学习音乐，提高音乐课堂的效率，提高学生的音乐审美水平。

(一)养成听音乐的好习惯

小学一年级的音乐欣赏教学结束后，孩子往往很难静下心来或者安静地欣赏音乐。当孩子用舞蹈、肢体节奏、面部表情等表情欣赏音乐时，孩子用耳朵听音乐就更困难了，又吵又乱。通过本课题的实践和研究，让孩子学会静下心来享受音乐。当孩子用舞蹈、肢体节奏、面部表情等表情欣赏音乐时，让他们用耳朵听音乐，结合音乐表演。

(二)养成良好的表面歌唱习惯

小学一年级音乐教室的歌唱教学结束后，孩子在表演歌曲时，不会填词，大声喊叫，胆小怕事，歌唱表情不足。唱歌的时候经常不听音乐伴奏，很容易唱跑调。通过本课题的实践和研究，让孩子用规范的方式学习唱歌。

(三)养成创造性活动的良好习惯

小学一年级音乐课创作活动时，学生是自我关注的，不会与其他孩子密切合作。有的孩子趁机玩，吵吵闹闹达不到教学效果，反而浪费时间。通过本课题的实践和研究，让孩子学会合作，有组织、有纪律地创造活动。

动词 （verb的缩写）研究的操作措施和实践

方法:采用实验法、教学实践和经验总结进行研究。研究类:中庸。

操作措施:

1，深度分析挖掘学科内容，与学生一起研究收集数据。

2.分析课堂教学实践的现象和理论，积累数据。

3.发布应用阶段性实验成果，进行新一轮实验和数据积累。

第六，研究总结(培养学生良好音乐学习习惯的方法)

养成欣赏音乐的好习惯。

(一)进课堂培训

我邀请孩子进教室时，要求他们跟着音乐的节奏和速度，用自己的肢体语言表达音乐的内容和情绪，强调孩子听音乐。对表现好的小组及时给予全组奖励。对于音乐表现不好的孩子，老师要及时指出，告诉他缺点在哪里。比如有的孩子胡说八道，不听音乐表演；有的孩子自己玩；或者做一些与音乐无关的事情，老师要及时指出。如果有四分之一的孩子没有按要求进入教室，老师就有必要要求孩子重新进入教室，并保持规则不变。久而久之，孩子们养成了走进音乐教室的好习惯。告诉孩子们进入会场时要像音乐厅一样安静。

(二)课堂音乐欣赏训练

1，问一些与欣赏音乐相关的要求和问题。

在教室里听完音乐后，孩子往往很难静下心来或者安静地欣赏音乐。孩子用耳朵听音乐就更难了，又吵又乱。每欣赏一段音乐，老师都要针对音乐的特点，向学生提问，让他们有目的地欣赏。所有的欣赏活动都应该围绕音乐展开。比如欣赏摇篮曲时，老师让学生模仿妈妈把宝宝抱在怀里摇、妈妈摇摇篮、或者两个人合作表演摇摇篮等动作；所有这些动作都要结合音乐的节拍和速度。要求学生在面部和动作中表现出音乐情感。听完后，结合音乐的艺术形象。请说出音乐的速度，情绪，感觉。

2、组织情境教学

在欣赏课上，教师要组织情境教学，认真研读教材，设计一定的教学情景，让孩子更好地欣赏音乐。比如有一个老师，上课欣赏星光恰到好处。音乐欢快活泼，节奏清晰，乐句工整。老师随着音乐跳了一段示范舞，学生们非常兴奋，大声笑了起来。当第二次演奏音乐时，老师让学生们一起跳舞。学生们随着音乐兴奋地跳舞，跳舞时发出嘈杂的声音(笑声、喊声)。然后老师又解释了一遍动作。最后，老师放了音乐，让学生们手拉手一起跳舞。同学们更加激动，声音更加嘈杂，基本听不到音乐。比如这节课，老师没有很好的分析教材，没有设计一定的场景，没有提到一些有利于学生欣赏音乐的要求和问题，所以课堂很混乱，学生无法很好的跟上音乐活动。老师认真研究教材，重新设计教学。“孩子们，星星要开始跳舞了。我们一起帮明星做音乐句子吧！”老师带领孩子们听并造音乐句子。“小星想知道哪些孩子感情最丰富，耳朵最亮。它要求孩子们用行动表现出活泼欢快的音乐和优美柔和的音乐，并以×××的节奏搭配出相同的节奏，看看哪些孩子最有创造力。小星会邀请他们一起玩小星跳舞。”学生用动作来表现音乐中两种不同情绪的音乐，创作出节奏为×××的动作。老师用行动启发学生，引导他们认真听歌。“孩子们这么能干，小星邀请他们以小星的身份跳舞，但要记住小星不会说话。哪个孩子出声，小星就罚你，你就不是小星了。”师生共同表演，及时用大拇指表扬富有想象力和情感的孩子。天亮了，小星星要回家了。上了另一节课后，孩子可以竖起耳朵，积极地跟着音乐活动。活动有序，孩子对音乐的体验也比较到位。