湘教版五年级上册音乐红蜻蜓课件及教案和讲稿~ ~

1，教材分析:

音乐作为人类文化的重要形式和载体，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展。对音乐的感知、表达和创作是人的基本素质和能力的体现。

《红色蜻蜓》是日本著名的儿童歌曲，由作曲家山田农耕(1886-1965)作曲，根据日本诗人冯路(1889-1964)回忆童年场景的三首诗改编而成。歌曲三四拍，共八小节，短小精悍。旋律自然流畅，感情真挚，意境奇幻。1924的歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编成管弦乐等形式，流传到其他国家，受到世界各国人民的喜爱。

这首歌分为两个乐句，第一个乐句在旋律中上行，第二个乐句作为回声下行。歌曲中的力度标记很多，变化微妙而频繁，但基本上都与旋律的起伏紧密结合。第二个声音的嗡嗡声，烘托出一种宁静而深远的气氛。

2.教学目标:

美国著名教育家杜威认为，教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材特点和小学生的年龄及心理特点，我将本课程的教学目标设定如下:

知识目标:我能用亲切优美的嗓音，充满自信和表现力地演唱歌曲《红色蜻蜓》，表达我对童年生活的向往。

技能目标:学生能用心听歌，愿意用自己喜欢的表现形式来表达音乐，知道退色和呼吸的迹象，初步感受合唱的效果，学会演唱两部合唱歌曲《红色蜻蜓》的第三段。

情感目标:感受歌曲的深情，唤起心中美好的回忆，培养学生热爱生活、热爱自然的情怀。

3、教学重点:

感受音乐的意境，用亲切优美的声音深情演唱歌曲，培养良好的听歌习惯，感受童年带来的美好回忆。

4、教学难点:

学唱两首合唱歌曲《红色蜻蜓》的第三段。

二、教学方法

托尔斯泰指出:“成功的教学不是强制性的，而是激发学生的学习兴趣。“老师不是为了教而教，而是帮助学生学习。在教学过程中，我营造愉快和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体、教师为主导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法、听唱、比较感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动他们的学习积极性。

第三，学法律

学生是学习的主体。我根据教材内容和学生年龄特点，在学法指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”、“听”、“唱”等环节，让学生自主探索，感知歌曲意境，把握歌曲内容。

四、教学过程:

一，情境创设

同学们，欢迎来到今天的音乐课。在这堂音乐课上，我给你带来了一首优美的曲子。放《森林狂想曲》的片段。老师的问题:你听到了什么？想到什么？学生回答后，通过老师诗意的语言将学生带入童年美好的意境，牢牢抓住了学生的兴趣。

二，歌曲教学

过渡:童年生活是快乐的，难忘的。听着！晚风中有美妙的旋律-

1，我第一次听红色蜻蜓的伴奏。老师的问题:它描述了什么？你感觉如何？

2，老师钢琴伴奏学生有感情的读歌词。

3.听老师的模特唱歌

4.学习唱歌

(1)和秦一起唱第一段，知道呼吸的痕迹。

(2)与秦再唱一遍第一段，认褪色的标志。

(3)自学第二、三段。

老师:我给你半分钟时间。请练习唱第二段。

老师:你能一次唱出第三段的歌词吗？

(注:第三段歌词与第一段不同)

(4)一起唱整首歌

三、快唱的对比体验

老师:因为这首歌流传很广，所以现在有很多版本。以这样的速度来唱版本，给你什么不一样的感觉？设计意图:速度和情绪的变化可以表现出不同的情境，这就好比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和体验的不同而产生不同的联想和感受。音乐不可能千篇一律，歌曲不同情境的表现要证明音乐的多样性。

第四，两声部合唱

欣赏用日语演唱的副歌《红色蜻蜓》，比较副歌和合唱——副歌比合唱更丰富、更饱满、更多样。然后哼了两部分跟陆和秦。最后把学生分成两组，唱不同的声音，体验合唱效果。这个环节主要是让学生通过合唱学习，体验二声部合唱歌曲的和声效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。

五、表演歌曲:为每一段设计不同的演唱形式(比如合唱+主唱+副歌)

在整堂课中，我注重了个性与整体的结合，体现在部分音乐专业学生的自信表现和团体的配合演唱；体现在小组的询问和整体的共鸣上。这节课最重要的一点就是充分发挥学生自主探究的欲望，让学生自己去思考，去比较，去体验，去寻找解决方案。提高学生学习的正确性、简洁性、灵活性、自主性和创造性。