实用音乐教学的几种方法

新课程高度重视和强调实践性学习，倡导学生的学习要建立在参与实践的基础上，注重学生在教学中的主动参与、乐于探索和勤奋努力。以创新精神和实践能力为核心，培养学生在实践中沟通协作、分析解决问题的能力，强调师生共同参与实践的互动过程。但传统的重理论轻实践的学习观，注重知识和课本，强调学习、死记硬背和机械训练，而忽视了教学过程中师生互动、共同发展的互动过程。(1)练习法练习法是学生在教师的指导下，通过各种训练方法巩固知识，形成技能的一种教学方法。学生音乐技能的形成需要长时间的大量练习。该练习方法能使学生更牢固地掌握音乐知识，并将知识转化为技能，从而提高学生的音乐表达能力。音乐教学中的练习方法形式多样，内容丰富，可以说适用于音乐教学的所有内容。运用练习法时应遵循以下原则:目的明确、方法正确、步骤明确、形式多样。教师要明确实践目的，给学生宽松的实践空间，不要牵着学生的鼻子走，在实践中培养学生的创新意识、实践能力和克服困难的勇气。练习要在教师的指导下进行，充分挖掘学生的潜力，促进学生各项音乐能力的发展，提高学习效率。(2)节奏教学法节奏是人体随着音乐进行的各种有规律的、协调的动作。节奏不是随着音乐按照规定的动作进行的，而是人听到音乐后有意识的反映。节奏教学法要感受和表现音乐的所有元素。它融身、乐、情于一体，在教学过程中不断促进听觉、动觉、思维、情感的协调。达尔克罗兹曾经解释过“身体节奏”的原理:“人的情感是音乐的源泉，情感通常是通过人的身体动作来表达的。在人体内，包括对音乐和情感的各种感受和分析能力的发展，所以音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人体活动。”达尔克罗兹的教学法不仅强调身体节奏教学，可以说世界上任何一个著名的音乐教育体系都非常注重节奏教学在教学中的应用和意义。节奏运动主要包括原地运动、空间运动和原地与空间相结合的运动。原地动作包括拍手、摆动、摇晃、指挥、弯腰、转身、踏步、说话和唱歌。空间的动作有走、跑、跳、蹦、飞奔、滑行。原地和空间的结合，包括了所有可以相互配合的动作，比如行走和投篮，滑行和转身。正是因为它的内容丰富有趣，包括动量，身体各部分的动作以及这些动作在时间和空间上的运动，再加上物理建模活动，有游戏，有表演等等。因此，自律教学法引入我国中小学和幼儿园音乐教学后，深受学生喜爱，并广泛应用于教学中。在节奏教学法的应用中，要注意:注重音乐元素的感知和表现，不追求优美的体态和整齐划一，将生活与创造性教学相结合。(3)创造力在新课程中无处不在，无时不在，是新课程新拓展的教学内容，是发挥学生想象力和创造性思维潜能的音乐学习领域。中小学音乐创作教学法不是一般意义上的音乐作曲教学法，而是以“培养和发展学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力”为目的的教学法。注重培养学生的创造性思维能力是新课程的重要理念，也是当今世界各国人才培养的核心理念。在普通中小学，培养学生的音乐创造力，绝不是培养音乐家，而是提高学生的音乐文化素质，使他们成为全面的高素质的现代人。创造性教学法内容丰富，形式多样，体现在教学过程的诸多领域。比如各种音乐课程的参与体验、即兴创作、实践活动。在创造性音乐的教学方法中，在鼓励学生创造精神的同时，更应注重体验创造过程。(4)游戏教学法喜欢游戏是学生的天性。任何与游戏相关的活动都会让孩子兴奋、好奇，愿意参与。鉴于学生的好奇心、主动性和好胜心，将音乐学习与游戏紧密结合是一种有效的教学方法。