《赞美杨树》的教学设计

1，理解文章的思想感情，学习象征主义；

2.感受中华儿女淳朴、坚强、进取的精神和意志。

[教学过程]

一、课前预习:

1，认识杨树:看一眼杨树，查一下杨树的相关信息。

2.认识作者:找到茅盾的介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

第二，引入新课:

1.树木是大自然中一道美丽的风景。我们领略过碧玉扮作万柳挂青丝树的魅力。我们见过被大雪压顶的松树的雄姿，也见过墙角的几株李子，还有韩玲一个人开的李树的倩影。在这节课中，我们将了解白杨树的生活。

杨树是一种很常见的树，房前屋后，河边，公路旁都有。多媒体再现白杨卷轴与舒缓的背景音乐。这些图片给你什么样的感受？美丽而宁静

但这节课，我们将跟随茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原走一走，看看那里生长着怎样的英雄白杨树。多媒体播放了西北高原的视频，配上浑厚粗犷的唢呐《黄土情》。

2、检查预览:

学生交流作者信息，教师补充提炼，多媒体呈现茅盾照片、简介、写作背景。

第三，解读文本

1.听课文，感受文章内容。

(1)有人把散文《白杨礼赞》比作一幅色彩斑斓的油画。那么，你听的时候脑海中浮现出哪些画面呢？

高原景观图，杨树特写图，物人联想图

(2)你是否觉得黄土地属于另一种杨树？那是什么树？

用杨树是一棵树的句子表达。

比如杨树就是一种力争上游的树。

杨树是一种简单而强壮的树。

白杨是一种倔强的树。

2.大声朗读课文，理清思路。

(1)学生自由朗读，老师给予阅读指导(即把握声调，读感受，准确读节奏)。

(2)学生配合音乐朗读，其他学生从三个方面进行点评。

(3)在学生的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美。作者从哪些方面赞美了不平凡的白杨？

成长环境，外在形象，内在气质

3.读课文，品味美好。

语言就像一篇文章的衣服。一篇好文章离不开精彩的语言。你认为哪些词语和句子最中肯、最生动、最有表现力？

摘抄一下，说说你的理由(先在群里交流，每个小组选一个代表小组发言，最后把大家的回答整理出来，做成一张“白杨礼赞”这一课积累的单词卡片)。

教师引导学生品味语言。如删除、更改、比较等。

并对其答案做了补充和完善。

4、精读段落，发掘主题。

《赞美白杨》赞美的不仅仅是白杨，这篇文章深刻的主题都集中在第六自然段。白杨有什么象征意义？

理解象征主义的关键在于找到象征本体论和象征客体之间的联系。白杨和农民、哨兵、民族解放斗争中的精神有什么联系？如果你是老师，你将如何为学生搭建理解符号的桥梁？(多媒体同步呈现，杨树、农民、岗哨等图片和视频。，帮助学生直观感受他们的相似之处)

学生之间相互学习，相互传授，使学生从被动的、机械的倾听者转变为主动的、独立的、富有创造性的参与者，促进学生对知识的深刻而牢固的掌握。]

四。对话文本

1，对话带文字

让那些看不起人民，轻视人民，顽固倒退的人来赞美贵族楠木吧。

为什么要在文末写楠木？你认为这是多余的吗？为什么？

2.与作者的对话

有人说，文章第五节对杨树形象的描写过于平淡，不像一般的山水散文那样生动，甚至有些文字单调到重复直茎直枝。它的茎往往很高，像是人工加的，所有的分枝都是向上的，像是人工加的。

你怎么想呢?能不能用生动的语言描述一下白杨的形象？

讨论交流:简单的事情也要用平实的语言表达吗？

此题重在培养学生的提问意识和思辨思维品质，不强调答案的统一性。]

3.与你的心对话

你身边有没有一些像白杨一样平凡的普通人，你能在他们身上发现美吗？

你心目中美的标准是什么？不需要给美下定义，只需要说说你对美的独特理解。

心灵的善良是一种美。

简单是一种美

母亲辛劳的身影是一种美。

孩子天真无邪的笑容是一种美。

动词 （verb的缩写）链接生活

象征是一种艺术手法，通过易于联想的具体形象来表达与之相似的概念、思想或感情。它不仅是一种文学创作手法，而且广泛应用于艺术生活中。

多媒体演示:象征性应用欣赏(1):多媒体演示中华人民共和国(中国)过去50年周年平面广告的图片，并附有评论。

象征应用赏析(二):正文兼评金宝油画《五种感觉》。

标志应用(拓展练习):2008年北京奥运会标志的多媒体展示。

查阅相关资料，谈谈你对标志形象和象征意义的理解。

六、推荐阅读

1，白杨的比较阅读

思考:这篇文章如何突出白杨的形象特征？作者寄托了怎样的思想感情？

2、相关阅读:《白杨礼赞》姊妹篇《山水谈》

多媒体简要介绍了景观谈话的内容。详见茅盾著作与研究网站。