为何嫁白马王子等不切实际的幻想这么得少女的心？
这是关于读书和阅读的问题，也是关于孩子教育过程的重视和经验问题！
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这个关于学习、读书、生活的悲剧故事中，有两个更加可怜无知的悲剧在继续中：
简单、任性地把孩子迷恋“总裁”小说，欲打工等当“萌萌的公主”，归责于“小说”。
读书，学习，在当今社会是很自然的事。
深读其书，我们任何人都会追随书中的道理、甚至因此而崇拜其中的人物的某些特质，这本是很正常的。也是读书的终极目的！
所以，这不是读书的错，更不是书的错！
有病则乱投医——把孩子的书中的故事沉迷当作病。
不知道孩子的父母有没有事先详细的咨询过多少老师、医生，有相同经历的父母。
把孩子的行为当作“病”，当作不可挽救的“病态”，贸然带孩子看医生，这可能不解决孩子的心理认知障碍，而且可能会极化孩子的心理阴影。特别是就医无明显效后，身边的人可能会“另外相看”，把孩子当作“无药可救”之人！这样会彻底毁了孩子的前途！
这才是真正的悲剧。
孩子在学习、成长过程中，不出各种问题，就不叫“熊孩子”了！
初生牛犊不怕虎，如果孩子因为好奇和勇气，而成了老虎的盘中美餐，这不是孩子的错，这我们家长、社会、教育的过错和责任！
学习≠单纯的学习课本知识！
人这初，性本善！性相近，习相远！
此“习”非彼“课本”知识之“习”！乃修身养性，完善自我的研习！这岂是一个小小的“课本”能完成的！
故事中的孩子，应该是在家庭和学校，除了课本和老师家长“要求的经典名著”，基本上没有读过“自己喜欢的书”的可怜“读书”虫了！
也正是家长和社会教育目的偏移，只强制学习课本知识的重要性和学习过程，忽略了孩子的成长教育，忽视了孩子成长过程中出现的心理和认识问题，才导致孩子没有与年龄相符的知觉能力，没有与年龄相符的判断能力。
从故事中，我们还可以看到，家长并没有及时地发现和纠正孩子看“总裁小说”的倾向，也没有引导。这和大部分家长的认识是一样的，认识只要“课本学习”成绩好了，就可以医好孩子一切“成长问题”！
而类似的问题，还有沉迷游戏、校园、校外的学生人身伤害等等问题，究其原因，最根本的还是家长和社会忽于对孩子的思想教育和疏导！
所以，是我们当家长的，把教育、学习，等同于“课本”知识的学习，在制造新一代的“书呆子”，这才是悲剧发生的主要原因。
不过重视孩子的成长教育，并不是能彻底要杜绝孩子的这一类的问题发生，但是可以有效地、及时地纠正，这就是教育的本质，也才能把孩子真正教育成材，这才是教育的艰苦和魅力所在！
书读百遍其意自显！
书读百遍的前提是：喜欢！
不喜欢的书，不可能读百遍，即使强制百遍，也不可能达到“其意自显”的高度和境界！
为什么要单独强调“读书”的其意自显呢！请看现在两个我们孩子成长过程中，最科学的“读书”过程：
其一：幼儿的床前故事和书。
孩子喜欢的故事，他们会缠着家长讲“百遍”！但是现实中，家长能不厌其烦的可能少之又少！
其实任何故事、任何书，都能达到孩子的教育目的！只要“读百遍”！不要否定或不信任孩子的“学习能力”！这是学习的魅力所在，这是读书的魅力所在！
床前故事，其实是孩子第一次接触到学习，体会学习的魅力！
这个读书的过程，针对我们的应试教育，还有我们家长的落后的教育理念来说，实在是太珍贵了！
家长一定要注意，一定要重视！忽视了这个过程的教育和引导，孩子在以后的学习过程中“出现故事的孩子走火入魔”就在所能免了！
在床前的故事中，也有“白马王子”，也有“白雪公主”，为什么孩子没有像这个故事中的孩子一样“沉迷”呢！
“百遍”之后，孩子更多的“感知”的是善恶，而不是“公主王子梦”了！
在“人之初”，孩子有明显的“感知力”和“情感力”！但是在后来的学习和成长过程中，这个“感知力”和“情感力”被扭曲了，被训导了！
其二：孩子喜欢的书！
在孩子的生活间隙，都会有他们喜欢的书，否认是我们成人认可的，还是否定的。
这并不是家长、老师推荐经典书籍，就能完成引导的。
我是高中老师，基本上每一届的学生，都有他们喜欢的“流行书”！而这些书往往被“家长”和“老师”列为“禁书”！
其实，这种做法太野蛮、太简单粗暴了！根本不可能被孩子所接受，自然也就无济于事了！相反地可能会激发孩子更多的追求这种书的好奇心！
我们大部分的老师和家长，都“喜欢”强制给孩子推荐“所谓的经典名著”，而这种“经典名著”可能大部分与我们的生活“距离比较远”，孩子感知不到生活的气息，所以喜欢的并不多！
科学的诱导孩子读书，只能是在孩子的阅读过程中，发现孩子的爱好和兴趣，然后慢慢引导！阅读是一辈子的事，不可以急于求成，短时间强制孩子只能是把孩子“逼”到“总裁小说”这一类的小说上面去！
比如，前面说到的“高中生喜欢的流行书”，如果孩子已经喜欢并开始阅读，只能等其阅读完或者在阅读过程中引导，直接禁止阅读，孩子并不能体会其与自己真正喜欢的书，喜欢的、追求的修养等等的距离，自然不会选择性的、或者停止阅读。
其三：高考阅读能力的要求和公考的逻辑分析能力的科学导向。
在所有的考试中，都会有阅读，都会考查孩子的阅读能力。
我们一般的作法是讲阅读，科学的说，阅读是能讲的么！阅读能力、欣赏能力能讲出来的么？！
举个最简单的例子：对于某个电视剧，观后感，每个人的体会和感受是不可能一样的！
家长：某个女的各种作，工作不敬业等等！
孩子：萌得不行不行的！
这是代沟！但是并不代表对电视剧最终宣扬的东西理解有偏差！
考试，其实很科学！导向性也很正确！
只是我们在执行过程中，做法过于盲目，急于求成了！为阅读而练习和追求阅读的能力！
比如最简单的分段、段意的理解、文章主旨的体会等等！这是最基本的阅读能力，但是我们在练习过程往往是“标准化”、“统一化”！必须到达到某个标准的“答案”！
其实，分几段，只要能按自己的理解分开，就基本上完成了整体的理解！与“标准答案不符”，并不影响最终文章的理解！这也是现在的综合考试中不出现“分段这样”低级别阅读能力考查的主要原因！
还有，选择题目，其是“选择”出来的，并不是“算出来的”！
这是我们目前高中、初中学习和培养过程中的一大误区！
高考和更高级别的考试，设置“综合科目”，就是考查学生的综合阅读能力，也就是我们现在说的“大阅读”和“生活阅读”！重点不是要求学生对知识的理解和积累能力，而是阅读的积累能力！
尤其明显的是“公考”中的“逻辑分析能力”！它并不是我们理解的“神能力”，或者掌握了就会“神助”！
所谓的“逻辑分析能力”，其实就是“深度”的阅读能力而已！是我们初中、高中阅读能力的延续和延伸！是问题描述的概括基础上的综合理解、判断能力考查！没有扎实的分段、综合理解段落和文章表达的能力，是不可能完成“逻辑分析能力”锻炼或者练就“逻辑分析能力”的！
更科学、更高级别的“逻辑分析能力的”，应该没有很正确的答案，只有可能性和趋向性！
也就是说，常规的对问题理解和求解过程，根本不可能得出答案的！
所以，家长和老师，应该在学习过程中，科学导向孩子的阅读习惯，引导孩子“读百遍”自己喜欢的书！这才是最科学、最本质的学习和阅读能力的锻炼过程！离开这个本质，过度追求课本和题目，是根本不可能完成阅读能力的锻炼和达标的！
另外，这样隔离式、甚至与世隔绝的学习和读书，导致的只能是孩子的“心智”明显落后与年龄落差大，这也是故事中的悲剧发生的一个重要原因！
总之，孩子教育过程中出现“故事中的悲剧”，并不是孩子的“价值取向的问题”，是我们家长、老师的教育经验不足，没有关注到孩子可能出现的问题；是我们的教育观念的落后，价值观的导向出现了偏差！
导致孩子在“学习过程中没有学到知识，更没有学到能力”，反倒成了“废物”！
其实，所有的孩子在长成过程中，都会存在这样的偏差，只是表现不“明显”，其责任“责无旁贷”的在家长，希望我们当家长的不断学习，更新自己的观念，不断积累经验，否则问题一旦发生，一旦表现出来就是“灾难”，不可挽回的了！