学生当一天小班主任感言

每一次接到一个新的班级，我就像一位水手，领到了一个新的任务，要去远航。出发时，空的，回来时却是满满的。心灵的船舱由空到满，蓄满了辛劳，也贮满了感动，手牵手，心印心，一起欢呼，一起悲伤，哪怕是严厉的训斥，因为有爱的滋养而动听，当心与心交融时，当爱与爱相互涌动时，这是很幸福的感觉。

——题记

既然“教师是人类灵魂的工程师”，那么教育就应当是心灵汇合、交融、提升的过程。班主任应当是这个伟大工程的首席执行者。班主任的工作作风、学识涵养、思想境界、甚至一笑一颦都将塑造着一个班级，不仅在当下，就是在将来都将深深地影响着这个班级的同学，大而言之就是在塑造着民族的未来。所以作为班主任应当给学生展示什么呢？留在他们记忆里的将是什么？烙在他们身上的将是怎样的精神和品质呢？

教师的爱象春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，于是我们很自然的接收了这个传统不变的真理。在这样的含蓄下，师生之间的情感交流是隐性的，也是浅浅的，甚至有一层薄薄的隔膜。虽说“大音希声，大爱无言”，但是“良言一句三冬暖”，温暖的话语是人间最宝贵的财富，师生之间、同学之间、家长与子女之间其实都非常需要这种爱的交流，一句温暖的话语可以驱散学习的枯燥、工作的疲劳、生活的艰辛，每个人都希望听到别人对自己说一句这样的话，做教师的需求很少，来自学生的一句感激得话语也会珍藏许久；做家长的情同此理。然而，我们都比较失落。究其原因还在于我们没有大胆地表达爱，大张旗鼓地宣扬爱。我们不是缺少爱，而是缺少表达和交流，当我们能够把无形的爱转化为有形的爱时，就像把蕴藏在地表底层的能量挖掘出来，它会产生巨大的效应。

这学期我担任起始年段的班主任，与过去的班级不同的是，我今年接手的班级是学习成绩较好的班级，按学校分班称之为A班，与其他A班不同的是城关生多，而且是城关生中家庭条件优越的居多。按常理来说，他们得到的爱是更多的，然而在交往中我却发现他们不懂爱，或者说，他们不会像农村的同学那样珍惜爱，对别人给予的爱或许习以为常，相对冷漠。

对此，在班主任工作中，我把打造一个充满“爱与和谐”的班级作为我的工作主线，同学之间要相互鼓励，师生之间要彼此理解，家长与子女之间能够多加沟通，建立一座爱的立交桥，达到心与心的理解、鼓励、支持和融合，化无形为有形，化无声为有声，让大爱不再无言，让爱的暖流在彼此间涌动。

一、同学——掌声鼓励

一位常来听课的年轻教师说我班上的同学特别有情，我的课堂特别多声。其实这与我的积极引导是分不开的。我很经常说的话是“掌声鼓励”。当同学回答精彩时，当同学考了好成绩时，我会带领大家把掌声送给他。当同学课前演讲紧张时，我会用掌声给他鼓劲；当同学月考考差了，心情极端沮丧时，我会在班上说，“我相信黑夜过去就是黎明，让我们把掌声提前送给他。”班主任是班级这艘大船的总舵手，他需要有胸怀去包容学生暂时的失利，他还需要有智慧去带领学生走出低谷，摆脱失败的阴影，让学生始终保持积极向上的态度，我相信这就是成功。因此我用掌声来鼓励同学，让每一位同学都感受到来自老师和同学的爱，把这种爱种植在自己心里，就会化作一股强大的力量，同时要把这份爱彼此传递，照亮自己也照亮别人。在高一（12）班，有一位同学被称为“爱的天使”，邹畅同学。我认识邹畅是在我指导学校晚会主持时，触动我心灵的是这四位主持人，在出场时自发地相互鼓励，无论是四个人一起出场，还是单人出场，彼此间都不忘说上“加油”。我把他们的表现在班上说，并且乘势引导：“同学们，当同学在讲台上演讲时，你专著的目光就是最大的鼓励；当同学学习有困难时，你热情的解答就是最大的鼓励。鼓励不仅仅是掌声，你的一个微笑是鼓励，你的一句话语是鼓励……”在这样明确的引领下，我让学生学会表达鼓励，并经常给同学鼓励。

为什么我把同学之间的相互鼓励、相互教育放在首位呢？

1、发挥教育的场效应：

在我的教育理念中，我特别注重班级的大氛围，这是一个强大的教育场。我对学生说过这样的比喻：“如果班级是一块土壤，每个同学就是长在这片土地上的树苗，所以我们要让这片土地更加肥沃起来；如果班级是一条河流，每个同学就是游弋在这条河流中的鱼儿，所以我们要让这条河流更加清澈，有阳光有新鲜的空气。”我对学生说：“我爱你们每一个人，但我更爱（12）班，爱这片土地，爱这条河流。然而我们很多老师往往忽视了这个宝贵的资源。有的班主任在班级设置密探，班主任总是能迅速逮着不守规矩的学生，这看似工作密不透风、滴水不漏，其实它的负面影响更大，同学之间关系紧张，每个人都感受到自己身边的人可能就是那个通风报信的人，这其实已经在班级制造了“白色恐怖”。如果我们用这样的办法来管理学生，将来我们的学生也会要这样的办法去管理他的公司，进而管理我们的国家。那么，我们，做教育的人，带给国家的是什么呢？营建一个充满“爱与和谐”的集体，让每个同学都感受到我的同学是我的朋友，他们都是我值得信赖的人，于是每个人都会更加珍惜这个带给他快乐的集体。

2、发挥相互教育的功能：

学生的自我相互教育往往比教师的教育功能更有力量。班主任与学生在一起的时间并不是很多。一天8节课，有任课教师在场，班主任极少时间接近学生。在一中时，晚自习全体学生到场，所以我可以利用晚自习总结一天的工作，并对个别学生单独交谈。但今年城关生多，由于距离学校远，晚上来校晚自习有安全隐患。为了弥补这个不足，我积极地发挥学生之间的相互教育。例如我采用了小组评比制，每星期一小结，每月一评选。我把班级这块大土壤分割为三小块，使同学们更有归宿感，目标更明确。小集体做好了，大集体也就好了。所以哪个同学不慎迟到了，不用班主任教育，他的组长会提醒他，他的组员们会在乎他。刚开始，一些同学会不适应，他觉得这个办法比班主任的批评、一点小惩罚更严重。如果因为自己的失误而让本组扣分，他会很难过。于是他有了更多的自律，他懂得自己是多么重要，他的表现不是只属于他自己，他有一个集体，他可以为这个集体带来成功。

3、时时体验成长的快乐

一个班级不应当是一潭死水，而应当是一条河流，一条流动的，永葆活力与生机的河流。采取小组评比制，让班级工作从密探的地下活动上升为“阳光工程”。哪个同学违纪了，班委须如实记录，所谓群众的眼睛是雪亮的，没有徇私舞弊，违纪的同学也能坦然地接受，他会明白是自己错了，而不会怪罪登记他的同学，更不会去猜疑谁把他的情况秘密汇报给班主任。这样的集体让他们值得信赖。由于小组联系密切了，大家息息相关，所以来自本组同学的鼓励就能发挥更大的功能。每一个月都会有激动人心的时刻，当本组在评比中获胜时，大家会一起喊“吔！不能只是用它来束缚学生”会一起击掌欢呼，当本组的每个人分到胜利的一包旺仔奶糖时，他们会开心地与其它组的同学分享。一个制度，，而应当用来激励学生，激发他们内在的潜能，让他既受到了约束，又能体验到当自己表现良好时，就能得到鼓励。

同学之间的相互鼓励就像班级的一盏盏小桔灯，也许它的光芒不是很亮，但汇聚在一起，这个班级就会很明亮。

我让学生自己推荐“最令人敬佩的同学”，“最令人感动的同学”，“最令人喜爱的同学”，每一项均评选五位同学，其实我是想让更多的同学都得到来自同学的肯定和褒奖，也让更多的同学感到自己是这个集体是多么的温暖。同时我相信正面的肯定褒奖一定比那即便是善意的批评来的有力，生活在批评中的人学会的是批评，在掌声中成长的人，学会了用掌声生活。同学写下了这样的颁奖词：

“当有的同学因发到折皱的书本而怨声载道时，他默默地用自己的好书本去换那些遭人冷落的坏书；当好多同学还在被窝里说梦话的时候，他在教室里专注地学习；做操时，作为领操员的他一招一势，总是那么用心，他就是这样一个热心无私、认真奋进的同学，这样一个令人感动的男生。”（陈潇写给梁晓亮）

“深邃的目光中总是充满着斗志，还有那张刚毅的脸。活跃的大脑，闪烁着智慧的光芒。以帮助同学为己任，他耐心；以虚心好学为原则，他执著；以超越自我为目标，他顽强。”（冯大卫写给郑若彧）

“他喜欢玩的开心，无忧无虑。他很热心，毫无保留地教同学街舞。他开始知道自己要努力，开始改掉上课睡觉的毛病，开始洗起了衣服，开始抱起书来，为了证明自己不是生活的弱者，学习的弱者。董骏毅，加油，我们期待着全新的你。”（吴文涛写给董骏逸）

…………

面对这样的褒奖，即使同学觉得自己并没有这么好，但他们多么珍惜，他们愿意牢牢守住这份荣耀。掌声又再次想起，我看到了一个懂得用言语来表达，目光来鼓励，用真情来编织的一个集体，温暖而充满力量。

二、爸爸妈妈——我爱你们

高一的家长会留给了我颇多感慨和启示。在家长会的筹备上，我们准备的一个环节是在后黑板上写下一句话送给爸爸妈妈。但是已经是星期五的下午了，还没有一位同学把真心的话语写上去。当时我心里真有些生气了，但我很快就调整了自己。我笑着说：“大家一定准备好了，由谁带头呀？”有同学说“江凡”，很多同学也跟着喊“江凡”，我高兴地说：“好，江凡你就带个头吧，大家都等着你呢？”江凡上去写了，没想到，她一上去，同学一下就冲上去了，我当时突然感慨：爱的表白其实只需要一点点的勇气。更令我感慨的是，第二天的家长会上，家长看到孩子真心的话语是多么感动，陈潇的一句话我看了都流泪。她在黑板上写下：姨，我爱你，离开你的那一天我会哭的。吴三乐写下：爸爸妈妈，你们辛苦了，我会用知识来回报你们。太多的话语我在这里记不下，但我看到，好多位家长悄悄地流泪了。原来，我们的孩子的确太少表达爱了，他们的片言只语是如此的珍贵。家长会上还有一个环节是给爸爸或妈妈过生日。那天李昂捧着一束火红的康乃馨走到母亲的身边，他大声地说：“妈妈，今天是您四十岁的生日，您为我付出了很多很多，祝您象这康乃馨一样永远绽放、绽放——”当场很多家长都流泪了，我也悄悄地抹眼泪，身为母亲的我知道带孩子的艰辛，我们并不期待着向孩子索求回报，但我们需要孩子的理解。

为什么在班主任工作中，我特别加强孩子与父母的沟通呢？1、家庭是第一教育之地：

记得有一个故事，一位中国职员在日本的公司表现出色，公司的老总问年青人毕业于哪所大学，受到这么良好的教育。年青人回答：“我的母亲，她就是我最好的大学。”担任班主任多年，我感受到，在沟通良好的家庭成长起来的孩子，即使成绩不一定很优异，但他一定不会很差。在他的身上表现出来的是乐观，是一种幸福。所以他不会自暴自弃，他不会叛逆或一意孤行，他明白自己有坚强的后盾，于是他勇往直前。去年我担任文补班的班主任时，一位女孩伤心地告诉我：我妈明天不来开家长会了，她说我考太差了。我打电话给这位母亲，告诉她你的孩子已经失去了成绩，如果她再失去了你的支持，她会绝望。这位母亲来了，其实我知道她是支持孩子的，她不来开家长会是害怕老师的指责，既然老师动员她来，她也就解除了顾虑。这位女生在高考中考上了本科，在同学看来是个奇迹，在我看来是天道酬勤。还有一位女生，成绩一直滑坡，我问她什么原因，她说从小妈妈就离开了她，不知为什么，今年特别想妈妈，没办法静下心学习。我说：“那你打电话让妈妈回来呀！”她说我怕我妈会拒绝我。我说让我来打。她的妈妈回来了，一直陪伴她到高考，她也顺利考上了大学。所以，我更加坚信家庭是孩子的源动力，所以我希望每个孩子都能从家庭获得这份源动力，就如吴三乐所写的：爸爸妈妈，你们辛苦了，我会用知识来回报你们。他在学习上的确很努力，他从中考的年段47名进入年段第7名。

2、装着爱的孩子最可爱一位对自己的亲人都不爱的人，他能爱谁呢？爱就从爱自己的父母开始，进而爱身边的人，从而爱这个社会，爱他的国家。我希望我的学生是装着爱懂得爱的人，我希望通过我的引领让更多的家庭获得快乐。记得我曾经在一所私立学校时，开学的第一天遇到一位男生。他是用名牌轿车送来的，她的妈妈走时跟他说了好多话，我发现他没有应一声，而且挺不耐烦的。当别的孩子吵着要给家里打电话或是吵着要回家时，他从来是静静的一个人。我没有急着去打探原由，因为当孩子的心门还是封闭着的时候，班主任强行打开只会适得其反。我让他在班级中得到爱并学会表达爱，然后了解到他一直认为妈妈把她送到远离家乡的学校是不爱他了。在我的努力之下，母子俩好了。记得一次放例假，我正好送那一路的学生回家，在他家吃了一餐饭，他会在用餐前把碗筷摆好，她的妈妈非常高兴，她说过去孩子吃饭要叫上半天才会下楼，现在大不一样了。

班主任的职责和成就是什么呢？我觉得仅仅用班级成绩作为唯一的标准来衡量并没有接近教育的真谛，教育是立人的工程，是让孩子们拔除了内心的杂草的过程，是给众多的家庭带来欢乐和成就的过程。让你的学生充满爱，让你的学生爱着自己的家自己的亲人，班主任是多么伟大。

黑板上的留言早已擦去，但它已流进了每位家长的心里，在心里流淌、浇灌。李昂的康乃馨和那一声高过一声的“绽放’回荡在高一（12）的教室里，在寂寞的学习旅途上犹如一双隐形的翅膀，载着一颗颗心飞翔。

三、老师——您辛苦了

班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。然而更可悲的是，班主任呕心沥血，春蚕蜡烛，但期望值与收获却成反比。学生并没有感激，甚至视“师”如仇。如此一个悲壮角色，幸福从何言之？新课程理念中，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。显然，班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”，那就要优化师生关系，要让学生明白你为他们的付出和你是多么爱他们，爱着这个集体。

记得第一次学校让学生填写对任课教师的测评表时，学生填写了班上任课老师的许多不是。我看了挺难过的，但我没有去指责学生，我在思考，为什么老师付出了那么多却没有感动学生？我在想，为什么我们总让学生给老师打等第，一个并不能改变多少现实的举动，无非是领导想了解一下某某老师在学生中的地位。我以为管理不只是要答案，管理应当是一个建设的过程，是让一个集体朝着更加美丽的前路迈进的推动力。如果一项举措伤着了教师的心，其实也间接伤了学生的心，那么我们为什么不换个方式呢？为什么我们不可以让学生多发现教师的好呢？

1、体会点点滴滴的爱

教师仅仅付出了爱是不够的，这份爱要流进学生的心里，才有力量。当学生检测没有过关时，我会留学生在班上直到天黑；当学生违反纪律时，我会很严厉的批评；当学生问题比较严重时，我会把家长叫到学校。我发现这个过程，不仅没有让学生家长反感，而是增进了交流，让学生体会到了老师是爱他们的。就拿学生检测来说，当他们没过关，你就这么过去，学生不会认为你心疼他们的，在一起留下来的时候，可以很轻松地与学生沟通，当我说很饿时，学生会拿些小点心给我吃，然后我们还可以一起有说有笑地回家。因为我是语文老师，我还利用周记这块阵地与同学交流，适时恰当地评价他们的优点。当学生取得好成绩时，我会及时加以肯定，例如我把家里的棒棒糖带来奖励了一些同学，并且告诉他们这是我女儿奖励的。在学生成绩册的评语书写时，我没有让学生或其他老师代劳，每一个学生都写下了我独特的话语，决不雷同，并且告诉他们每一句话都是我真心的话语，我把它作为礼物赠送给大家，同时还告诉他们，昨天晚上我一直写到凌晨4点多钟。那一刻至今依然包围着我，学生给了热烈而持久的掌声。当然在这样的过程中，教师是真诚的，虚假的爱永远换不来真爱。

2、纠正不正确的言论

教师的付出的确平凡而普通，有些付出甚至得不到学生的理解，作为班主任有职责要让他班级的学生爱自己的每一科老师。还记得有一年高一，班上的同学开学不久就对一位女教师很不满意，因为这位女教师年纪比较大，而且操着挺浓的莆田腔。我对学生们说：“在刚刚考入大学的同学中，他们最敬佩的老师是谁？就是张老师。她每天晚上都来学校下班辅导同学，是无偿辅导，她的教学严谨而高效，她所教的班级成绩很好。大家现在不习惯的是她的口音，那是你们没有让自己静下心，用心地听，大家不妨试着静下来听讲，你一定会发现张老师的课很精彩的。”在我的定调下，学生不敢再抱怨了，真的静下心来听课，他们的确认识了张老师的课上得很好。

所以我一直认为我们教师要在学生中赞扬自己的老师，最要不得的是纵容个别学生对老师指指点点，要记住，今天你让学生说别的老师不足，其实你已坏了一个班风，你已把学生引向了歧途。班主任要及时巧妙地制止学生中的不良言论，不可以让它扩展蔓延。例如刚开学时，班上的同学就喜欢别班的某个老师，年轻貌美，说自己班的某某老师很土。我问同学，你们是来求学的，还是来选美的？我让学生不要闲聊，所谓的闲聊，就是闲时的无聊之谈。我给学生讲苏轼与佛印的故事，故事的哲理是：当你看他人是佛，那是你内心有佛，当你看他人是牛粪，那是你内心装着粪。积极的班风，应当有良好的舆论，教师更不能在学生面前吵架或是暗地里互相拆台，殊不知，这样的做法不会提升自己，只会降低自己的人品。

3、来自同学的真情告白爱需要用语言来传达，才能形成一股暖流在彼此的心中回荡。我不回避学生对我的褒奖，对于他们的赞扬我高兴地说谢谢，我告诉他们老师也需要你们的鼓励，你们的爱会驱散老师的疲劳，你们的爱就是火炬照亮了老师的心。我会给学生读以前的学生给我发来的祝福***，我会说说以前一些同学对老师的爱让老师多么感动，我不是信口开河，每一个故事都有具体的人名，我让学生真切地感受到我把学生的爱始终装在心里，化做星辰，闪在生命的长河里，成为我教育之路上源源不绝的动力，于是我能够一直把爱持续。

或许就是在我真情的感染下，我的学生也用同样的方式表达他们对老师的爱。在学期结束，同学们自发地给我写信，每人写了一封信，或长或短。展信阅读，我很欣慰，我不是因为学生给我很高的褒奖和向我说了自己的烦恼，我为学生学会了大大方方地真情表达而喜悦。摘录几则，一起分享。

李老师：一学期时间飞逝，转眼之间，已快新年。不会忘记你的谆谆教诲，不会忘记你的辛劳身影，带着你的教导，我会走向成功。（冯大卫）

李老师：即将度过这个学期了。老师，从暑假补课开始时我就觉得您是一位好老师，每次听您的语文课，我总觉得很充实，学到了许多。虽然我在班上的成绩不太好，但是您从来没有歧视过我和我们南平的同学。老师，您每一次皱眉头发怒时，我总是觉得十分的心痛，我在责怪我自己。老师，感谢您教给了许多知识，感谢您教给了我这么多道理。（梁晓亮）

李老师：时间的年轮载着我们匆匆走过了一个忙碌而又愉快的学期。记得暑假补课的那个月，我对您的印象不太好，您总是沉着脸对我们说话，让我感觉又回到了封建时代的私塾。但感情的顽石是需要时间打磨的，我渐渐感到您是最关心我们的，十二班在您的带领下已渐渐成长，这里凝结着你的辛劳。我还要感谢您在我生病时给予的关怀，以及您在课堂上和课外给我的鼓励，它润物无声，坚定了我在学习道路上的信心。希望高中三都能在您的班上，有您保驾护航，我的努力定会在沉默中爆发耀眼的光芒！最后祝您身体健康，合家欢乐！（吴三乐）

李老师：谢谢你！也许只有最质朴的语言才能表达最真实的感情。我知道，一开始我很浮躁，你不喜欢我们的吵闹。当别人抱怨时，我知道，你说的一定有道理，对我们一定有帮助。我尝试安静下来，那的确是一种很享受的感觉。谢谢你教会我安静。在竞争的社会，你告诉我现实的处境，在每一次失败时，你都给了我力量。我记得这次考前，你在班级后门那，对我说：“刘斯璐，加油！”我记住了，我把它写在了纸上，也印在了心里。也许是不经意的话语，却给了我动力。谢谢你教会了我坚强。也许不久后，我们都要分离，但我知道，曾经有一个叫做“高一（12）班”的家，一个让我温暖的家！（刘斯璐）

…………

太多真诚的话语记不下来，它们在我的心里灿烂地盛开着。我看到了学生的善良、正直、坚定和有志，我更加坚信班主任工作是“以心灵塑造心灵，以人格打造人格”！

记得有位心理学家说过：“青少年的心灵像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我们找到了它弹一下，就会使其它弦振动，发生***鸣，协奏起来，产生美妙的音乐。”教育实在是一门艺术，是每一位教育工作者一生的追求。行走于教育的路上，我愿意用屈原的话激励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；我始终如牛顿所言自己永远是科学沙滩上拾贝壳的女孩。保持着未泯的童心、不灭的爱心，用知识不断丰富自己，邀请学生快乐地走上教育之桥，彼此心心相印，息息相通，于是在有生之年可以无愧地说：“我改变不了世界，但我温暖了一代人。”