音乐教育调查报告

新中国成立50多年来，经过几代音乐教育工作者的努力，我省中小学音乐教育在全国范围内取得了举世瞩目的成就。如今，中小学音乐教育越来越受到党和政府的重视，发展态势良好。但是，农村音乐发展仍存在不可忽视的问题，主要表现在以下几个方面:

1.乡镇领导对艺术教育重视不够。

虽然党和国家非常重视艺术教育的发展，并制定了相关的规定和要求。但在城镇和乡村，艺术教育并不被重视。那些领导只是认为艺术是用来应付竞赛、比赛、庆典等活动的，并没有真正开始这门课程。在一些小学，即使每个班每周有两节音乐课，也只是跟老师学唱歌，却对什么是记谱法，什么是节奏等音乐知识一无所知。那不是因为上级领导不重视这门课，目标不明确吗？正因为如此，美术老师对课堂要求不高，让他们学唱歌就行了。在现代社会，美术教育的渲染很重要，而在这些地方，由于领导不重视美术教育，美术老师只好蒙混过关上课，孩子们是最后的受害者。毕竟他们什么都没学到。这难道不是领导不重视艺术教育造成的吗？

2.音乐教师的问题

(1)调查结果显示，城市学校的专职音乐教师要比农村学校好很多。大部分城市中小学配备2-3名以上专职音乐教师，大部分城市学校专职音乐教师已趋于饱和。相比之下，农村中小学音乐教师的处境堪忧。因为教育经费的限制，农村学校请不起、请不起专职音乐老师的现象很普遍。一般最多只有一个专业的音乐老师，其他大部分都是不专业的音乐老师(音乐爱好者)(很多农村学校还是把音乐课简单的理解为歌唱课)，所以教学质量和效果只能停留在较低的水平。而且有些农村学校连能上音乐课的老师都没有，音乐课只能是名义上的。这种结果很大一部分是由于农村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，使得高师音乐专业的毕业生不愿意到农村学校任教。还有一部分原因是上级领导不重视这门课。

(2)在城市中小学，专职音乐教师的学历已基本达到小学、中学、中专的要求，但音乐教师继续教育普遍困难。这是因为学校领导不重视，音乐老师自己也不重视，音乐老师学习的机会和途径也少。一些从补偿教育专科到本科参加函授教育的教师，因为工作、家庭、生活等原因，以及音乐函授教育形式本身的局限性和不完善性，使得函授教育没有真正落实，只能弄虚作假。这些都影响着音乐教师自身素质的提高。

(3)受“大三门”、“小三门”传统观念的影响，地位和待遇(工作条件、生活条件和津贴分配等。)一些地方的音乐老师普遍不如文理类的“主课”老师。但也因为待遇不公平，影响了音乐教师的工作热情和心情。也有音乐老师认为，只有接受他们，评价他们，表演他们，比赛他们，相聚他们，庆祝他们，学校才会想起他们，重视他们。我觉得领导只能想办法一视同仁，平等相待，才能改善这一点。

3.音乐课程中的问题。

通过调查，农村的音乐课程情况不如城市，高中好于初中，初中好于小学。受限于教师地位，城市学校的音乐课相对规范，而很多农村学校的音乐课形同虚设；受应试教育的制约和影响，音乐教师常常认为“阵地被占”(音乐课被“主课”占了)“地盘被侵占”(音乐教室被挪作他用)而感到苦恼和叹息。这种现象在小学尤为普遍和严重。尤其是到了期末，主课老师经常借音乐课补专业课，音乐老师也只能答应。这种现象在中小学不难看到。

4.音乐教学中的问题

在城市学校，我们狠抓教研活动，新的教学理念和方法能更好地体现在教学过程中；然而，受教学设备条件和教师能力的限制，新的教学方法在相当多的学校的音乐教学过程中没有得到应用。在师资、设备不足的学校，存在音乐教学不规范、随意的现象。他们把音乐课变成了简单的娱乐课。课堂上只要求学生学会唱那首歌，另一种是让他们“玩”，表达自己从这首歌中学到了什么。其实这样做不仅有损学科的科学性，还会误导学生，表现出对这门课和学生的不负责任。

5.教材的使用。

我省大部分学校使用人民教育出版社，少数使用人民音乐出版社和省级教材。调查结果显示，音乐教师对教材的意见平分秋色，意见主要集中在教材歌曲部分的曲目选择上。受各种社交媒体的影响，学生对音乐的接受程度早已超越了课堂的界限。流行音乐和流行歌曲通过各种渠道和途径影响了学生，被大多数学生接受和喜爱。尤其是高中音乐课，学生？“点歌”现象时有发生。如果老师坚持按教材教，学生就没有参与的热情和积极性。因此，现代音乐教师应该采取“结合”的方式进行教学，也就是说，有时可以把流行歌曲带到课堂上，让课本和教材与流行音乐结合起来进行教学。这样既能适应学生的兴趣爱好，又能正确引导。其实最重要的是在教材选择上多下功夫。？

6.学生学习状况的问题

这个问题在调查中也很突出。大多数学生非常喜欢音乐，但他们不喜欢音乐课。原因有很多:有老师的教学原因；有教材和教学方法的原因；有教学条件的原因(有的学校音乐设备只有一台录音机，有的学生家里没有音乐欣赏设备)；也有来自社会影响的原因；但究其原因，还是在应试教育的压力下，有来自学校、“主课”老师、家长的阻碍。这些都是学生想爱却不能爱的重要原因，这在小学、初中、高中的高年级学生中尤为普遍。

在调查中，很多初三初三的同学表示，我们被繁重的学习压得喘不过气来，很多爱好连想都没想过，更别说做了。中学一般都会开设音乐欣赏课，但很多学校初三、初三的音乐欣赏课都被迫让位或被删减，小学六年级的音乐课也被主课老师“借用”。

7.教学设备条件的问题

音乐教学设备的情况千差万别。受经济形势影响，重点学校比普通学校好，城市学校比农村学校好。不是每个学校都有专门的音乐教室，但是有的学校音乐教室很差，环境很差。这从另一个角度反映了这些学校的领导对音乐教育的重视。在调查中，虽然有的学校为了达到验收、达标、评先，改善了音乐教学条件，但也有不少学校音乐教学设备陈旧。在农村学校，没有钢琴，连电子琴和录音机都没有，更不用说音响设备和多媒体音乐教学设备了。在发展重点学校的同时，希望有关部门也改善那些“落后”的学校，让每个学校的每个孩子都能接受平等的教育机会。

8.社会音乐教育。

社会音乐教育主要由少年宫、文化馆、群众艺术馆和音乐导师组成。社会音乐教育的繁荣反映了社会的进步，但仍存在各种问题，主要表现为:以培养综合艺术素质和技能训练为初衷的社会音乐教育，转变为以等级考试为主要目标的单纯技能训练。所以普遍存在老师鼓励别人，家长急功近利，只强调技巧，不注重孩子综合艺术素质的培养。导致孩子学习音乐的兴趣和热情下降，甚至叛逆的情况时有发生。同时，在经济利益的驱动下，有大量的南国先生只是填补空白，阻碍和危害了音乐教育。

针对以上八个问题，我想出了以下对策:1。将艺术教育的组织领导、师资队伍和教学研究、教学硬件和教学环境、课堂教学和课外活动规范化、制度化、科学化，建立分级监管机制。2.针对我省农村中小学艺术教育薄弱的现状，重点抓好农村中小学艺术教育，在政策上给予优惠，在条件上给予支持。开展全省先进落后，在教研、师资、设备等方面开展城际、校际交流、合作与支持，促进我省中小学艺术教育的进一步发展。同时，应加强和优化相关政策，鼓励艺术毕业生到农村学校工作，以加快我省学校艺术教育的发展。

第二部分:音乐教育调查报告

1，调查目的

音乐教育在启迪小学生智力、塑造其人格、培养其想象力和创造力方面具有不可替代的独特作用。在越来越重视素质教育的21世纪，倡导新的教育理念，拓展新的教学领域，注重新的教学方法，构建音乐课程的风格框架，这些都在实验教材中得到了鲜明的体现。通过这次实习，我深有感触。就基础教育的主题而言，这些改革能否真正满足学校、教师和学生的需求，因材施教，充分发展学生的个性，还是一个未知数。为此，我专门设计了一套问卷，通过问卷调查了解学生的需求，从而分析研究问题，以便更好地了解当代小学生音乐教育的现状。

2.调查结果分析

在今年的工作中，我担任了六年级的音乐老师。为了得到准确客观的答案，我在本校六年级六个班的学生中做了问卷调查。这四个班的音乐基础基本相同。问卷主要关注态度、情感、内容和能力，让学生自由、大胆、积极地表达自己内心的感受和想法，获得最真实可靠的数据。问卷在这六个班级各随机抽取10人，共60份。经过统计，情况如下。

问题1:你对音乐学习是什么态度？

通过对调查结果的分析，基础音乐教育有着广泛的学生基础，学生在音乐教学的过程中感受到了音乐的美。当然，音乐教育课程也存在一些必要的问题。60.3%的学生表示非常喜欢音乐，33.5%的学生表示一般喜欢，6.2%的学生表示不喜欢。那么，音乐课在学生眼中的意义是什么？调查结果显示，学生仍然更重视音乐课。80.5%的学生认为音乐课可以提高自身素质，陶冶情操，也是缓解学习压力、放松身心的机会。因为音乐课不用考试，没有压力，让学生在学习中感到轻松。这也让我看到了极少数同学不好的一面。学习音乐是应对学习。我甚至觉得，音乐课是一门杂七杂八的课程，你可以学，也可以不学。然而，面对巨大的升学压力，音乐作为一门专业，与升学率密切相关。如果仅仅依靠师生的积极性和一厢情愿，教育宪法不改革，素质教育就难以实施。

问题2:你对音乐学习中的什么样的内容感兴趣？

调查结果显示，34.4%的学生认为他们对唱歌最感兴趣。他们认为可以通过唱歌来表达自己的感情，尤其是活泼欢快的歌曲。大多数学生喜欢流行音乐。随着科技的发展，音乐得到了广泛的传播和进一步的发展。从唱片、CD、收音机到电视、Mp3播放器、DVD、互联网等媒体，在今天的互联网时代，学生拥有了音乐，某种意义上甚至比老师更熟悉音乐，老师对教材的占有被瓦解了。学生喜欢的音乐往往不是学校音乐教育的主要内容，大部分与学校音乐教育的目的相违背。调查结果显示，学生演唱的歌曲中，63.6%是课外流行歌曲。流行音乐具有普遍性，通俗易懂，已经成为现代社会的主流，因此深受广大学生的喜爱。同时，流行音乐也具有青少年喜欢的特点，内容和形式符合当代青少年的思想，更能理解其中的含义。当然，我们不否认有些流行音乐也会对学生产生负面影响，但凡事要一分为二地看待。流行音乐中也有很多优秀的作品，可以适当选择和精心制作音乐教材，供学生演唱和欣赏。教师从正面引导学生，培养学生的审美能力，使学生形成对艺术音乐和流行音乐的区分。泰戈尔在《我的学校》中写道:“教育的目标是心灵的自由，而这种自由只能通过自由的渠道获得——尽管自由和生命本身一样危险和负责。”随着年龄的增长，学生能够真正理解审美和欣赏，积极面对生活，热爱音乐，音乐教育的目的就达到了。

此外，42.3%的学生选择了“欣赏音乐”。以前的音乐太系统太专业，强调技能的训练。对于现在的大部分学生来说，不需要对音乐有很深的理解，只要能体会到音乐的美，并融入到生活中就可以了。感激什么？如何欣赏？这也是新课改在音乐教学内容改革中必须面对的问题。

问题3:你希望通过音乐学习培养什么样的能力？

45.5%表示希望提高歌唱能力，培养乐感。28.8%的人想提高自己的打球能力。25.7%想提高自己的鉴赏能力和音乐素养。从中我们可以清楚的看到学生真正想提升的能力是什么。这实际上为学生提供了新的课程结构的选择。我们的基础教育一直在讨论，音乐课程要让学生掌握系统完整的知识，发展能力。知识和能力之间是因果关系，不是对立关系。学生掌握的知识和技能越多，音乐表演能力就越高，这为学生参与音乐欣赏和表演活动提供了必要的条件，搭建了通向音乐艺术的桥梁。

音乐教育在培养高素质的新一代中发挥着巨大的作用，越来越受到学校、音乐教师和学生的重视。我们不能局限于只会唱几首歌，听几段音乐的学生，而是要在优美的歌曲和悠扬的音乐中陶冶情操，体验个性，促进各方面的全面发展。结合当前教育形势和我校实际，学校既要培养专业知识能力强的人，又要培养一批综合实力、素质、文化、素养的新人。